一個(gè)連寫(xiě)作文都寫(xiě)不好的人，居然談起了作文，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)不自量力�？筛魅擞懈魅说囊�(jiàn)解，今天我姑且不自量力地談?wù)勛魑摹?br>　　關(guān)于借鑒
　　借鑒，就是多看別人寫(xiě)得好的文章。然后取其精華再運(yùn)用到自己的文章中。這是許多老師提倡的。然而，我卻認(rèn)為這樣不可取。我從來(lái)不主動(dòng)去看那些所謂的滿分作文。如果看了別人的文章，那就限制了自己的寫(xiě)作思路。這樣還如何寫(xiě)出自己的風(fēng)格。
　　所謂借鑒，是一種好聽(tīng)的說(shuō)法；說(shuō)得不好聽(tīng)就是“抄襲”。而許多老師經(jīng)常要求學(xué)生多看別人寫(xiě)得好的文章，特別是一些好的句子，比如排比句，可以借來(lái)用在自己作文的開(kāi)頭結(jié)尾，這樣可為文章增色�？晌矣幸稽c(diǎn)不明白——一篇文章的意義僅僅在于讓別人讀著好聽(tīng)嗎？
　　關(guān)于議論文
　　往往得高分的作文都是議論文。因?yàn)樽h論文讀起來(lái)非常有氣魄，一系列的例子讓人感覺(jué)此人很有文采。
　　但我卻厭倦了寫(xiě)輿議論文，曾經(jīng)為了應(yīng)付差事寫(xiě)了不少議論文，其中有許多得了高分。我卻不以為然，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)議論文形成了一個(gè)固定的模式：第一步，富于哲理性但又是廢話的題目；第二步，用富于哲理性但又是廢話的句子提出論點(diǎn)；第三點(diǎn)，舉出一系列的例子來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，其間不時(shí)寫(xiě)出一些富于哲理性但又是廢話的句子對(duì)材料進(jìn)行補(bǔ)充；第四步，再用幾句富于哲理性但又是廢話的句子終結(jié)全文。這樣，一篇優(yōu)秀的議論文就完成了。
　　總而言之，一篇優(yōu)秀的議論文等于豐富的材料加上一些富于哲理性但又是廢話的句子。
　　關(guān)于“文章貴在真誠(chéng)”
　　我非常贊同“文章貴在真誠(chéng)”這句話，因?yàn)橐粋�(gè)沒(méi)有傾注真情實(shí)感的人是寫(xiě)不出真正優(yōu)秀的文章來(lái)的。老師也是這樣認(rèn)為的。但矛盾出現(xiàn)了，如果你把真心話寫(xiě)了出來(lái)，那么你這篇作文有可能得零分。這是因?yàn)槟銓?xiě)出了不該寫(xiě)的真實(shí)。而老師要的是那種歌功頌德的文章，但又有多少功德讓人歌頌?zāi)兀?br>　　所謂“我手寫(xiě)我心”，如果寫(xiě)文章前怕狼后怕虎的，不敢用真心去寫(xiě)，是寫(xiě)不出真正優(yōu)秀的文章來(lái)的，充其量寫(xiě)出一篇讓教師覺(jué)得優(yōu)秀的作文來(lái)。