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高二作文教案（通用13篇）
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的高二作文教案，希望能夠幫助到大家。
高二作文教案 篇1
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，并能進(jìn)行聯(lián)想與想象。
2、引導(dǎo)學(xué)生體悟作文的真諦：
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一、二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體悟作文的真諦，結(jié)合生活，有機(jī)地聯(lián)想與想象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
唐僧師徒去西天取經(jīng)路上，經(jīng)過盤絲洞，洞中住著蜘蛛精七姐妹。七人聽說吃了唐僧肉可以長生不老，于是設(shè)計(jì)捉拿唐僧。偏巧唐僧這日單獨(dú)出外化齋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空獨(dú)自尋師，混進(jìn)了盤絲洞，躲在暗處觀察動(dòng)靜，當(dāng)他看到唐僧被五花大綁捆在石柱上，而七個(gè)女妖正嬉笑著談?wù)撝裢淼拿牢稌r(shí)，不禁怒從心頭起，伸手從耳朵眼兒里掣出金箍棒……
要求：
�。�1）發(fā)揮想象力續(xù)寫內(nèi)容；
�。�2）仔細(xì)構(gòu)思，時(shí)間2分鐘。
原文
忽然，悟空又收住金箍棒，搖搖頭，隨后詭秘一笑，道：“待俺去尋八戒來”。
二、聯(lián)想與想象
聯(lián)想是想象的初級階段，想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華；聯(lián)想和想象是你中有我，我中有你，經(jīng)常處于"伴生"狀態(tài)。
1、什么是聯(lián)想呢？
我們先來看《世說新語》中一個(gè)故事：
東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪，這么
大的雪南國還是少見的，孩子們都瞪在眼睛向外看著。謝安乘機(jī)問道：“你們看這飄飄的雪
花象什么？”他的侄子謝朗說：“撒鹽空中差可擬�！彼闹杜x道韞說：“未若柳絮因風(fēng)起�！�
所謂聯(lián)想，是人們在觀察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。
2、分類
相似聯(lián)想 抓住事物的相似性進(jìn)行聯(lián)想
葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
相關(guān)聯(lián)想 由一件事物聯(lián)想到與之相關(guān)的任何事物
由眼前的荷花想起江南采蓮舊事
相反聯(lián)想 由一件事物聯(lián)想到它的反面
朱門酒肉臭，路有凍死骨
3、感受一下：生活中有許多現(xiàn)象在文人筆下都充滿哲理
生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
“你離我有多遠(yuǎn)呢，果實(shí)呀？” “我藏在你心里呢，花呀�！� （泰戈?duì)枴讹w鳥集》）
4、練一練
大家想一想下列事物包含的哲理
曇 花：我之所以異常美麗，是因?yàn)槲业纳虝旱昧钊吮都诱湎?。
啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。
珍 珠：我是蚌磨難后幸福的淚水
“一砂一世界，一花一天堂”
5、 聯(lián)想和想象的合理性
�、僖鲜挛锾卣�
�、谝仙钸壿�
�、垡獙懹幸饬x的內(nèi)容
二、課堂訓(xùn)練：
由小草你想到了什么？（字?jǐn)?shù)在50字左右）
三、自主與真實(shí)
1、自主：
就是寫自己想寫的.內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，不受過多外部因素的干擾。
2、練練筆
親情是什么？請用聯(lián)想與想象思維方式寫出自己對這種感情的理解和體悟。
要求：每人至少寫二句話，最好是二句以上。寫出自己的感受、情感。
3、美句展示：那一段話你的印象更深刻？
�。�1）、親情是長白山頂?shù)姆e雪，簡潔卻晶瑩；親情是底格里斯河的流水，輕柔卻綿長；親情是美索不達(dá)米亞平原的碑文，模糊卻深刻。親情…超越了時(shí)空，編織了人生最美麗的彩虹。
�。�2）、親情是碗蛋炒飯，平凡，但在我饑餓時(shí)能撫慰我轆轆的饑腸；親情是張面巾紙，真實(shí)，但在我傷心時(shí)能拭干我晶瑩的淚水；親情是杯白開水，無味，但在我口干時(shí)能澆滅我熾熱的火焰；親情是塊口香糖，由濃變淡，但在要吐掉時(shí)，才發(fā)現(xiàn)伴你那么久長……
�。�3）親情，它是風(fēng)雨中的一把傘，它是冰天雪地的一堆篝火，它是荊棘荒途上的一朵玫瑰。它是一種力量，能夠給予人們戰(zhàn)勝困難的勇氣，能夠凈化人們的心靈，能夠提升人們的思想境界。生活是不能沒有親情的，而生活里就時(shí)時(shí)有親情在溫暖著我們。
4、真實(shí)：
說真話，不說假大空話
訴真情，不為文而造情
真實(shí)的東西最質(zhì)樸自然，真實(shí)的感情最易打動(dòng)人
四、要善于捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”
探究：挖掘生活的點(diǎn)滴截取生活“橫斷面”（生活場景定格），思考場景中人生的真諦
請選擇一幅圖片，展現(xiàn)你被觸動(dòng)被震撼的心。
高二作文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解高考作文的基本要求
2、把握寫作的.基本要領(lǐng)
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬└呖甲魑幕疽螅�
1、卷面
�。�1）整潔、清晰
�。�2）字跡規(guī)范
（3）字?jǐn)?shù)（不少于800）
�。�4）題目簡潔、醒目
2、結(jié)構(gòu)
�。�1）一般以5、6段為宜
（2）必須做到開頭與結(jié)尾照應(yīng)，或結(jié)尾與文題呼應(yīng)
案例（3）首尾兩段除照應(yīng)外，必須簡潔明了，做到開宗明義、卒章顯志；或交代描述清楚、深化主題。
3、內(nèi)容
�。�1）積極向上，激濁揚(yáng)清。
（2）全面深刻，有理有據(jù)。
�。�3）敘述簡潔，思路清晰。
（4）見解獨(dú)特，觀點(diǎn)新穎。
4、語言
（1）準(zhǔn)確鮮明，連貫得體。
�。�2）生動(dòng)活潑，富有文采。
�。ǘ⿲懽骰疽I(lǐng)
1、構(gòu)思
�。�1）寫什么？（審好作文材料）
�。�2）什么體裁？（確定文體）
（3）怎么寫？（選材、組材、技巧運(yùn)用、結(jié)構(gòu)安排）
①選材：結(jié)合作文角度、主旨，恰當(dāng)選擇所需材料（事例）。
�、诮M材：組織所集材料。適當(dāng)剪裁——決定取舍與詳略。
注：因活動(dòng)過程的內(nèi)容很多，書寫時(shí)不要受篇幅局限，可根據(jù)實(shí)際向后順延若干頁。
高二作文教案 篇3
緊扣新教材大綱寫作要求，結(jié)合第四冊寫作單元訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)行開放性務(wù)實(shí)訓(xùn)練。
一、實(shí)施計(jì)劃
第一階段：如何寫短評
訓(xùn)練重點(diǎn)：
�、僬莆諏懚淘u的基本要求
②學(xué)習(xí)寫短評
第二階段：如何寫消息和通訊
訓(xùn)練重點(diǎn)：
�、倭私庀⒑屯ㄓ嵉漠愅�
�、趯W(xué)習(xí)寫消息和通訊
第三階段：如何寫詩歌
訓(xùn)練重點(diǎn)：
�、倭私庠姼鑼懽鞯囊话闾攸c(diǎn)
�、趯W(xué)習(xí)寫詩
第四階段：如何寫小小說
訓(xùn)練重點(diǎn)：
�、倭私庑⌒≌f的一般特點(diǎn)
�、趯W(xué)寫小小說
第五階段：如何寫傳記
訓(xùn)練重點(diǎn)：
�、俪醪搅私鈧饔涹w裁的特點(diǎn)
②試寫人物小傳和自傳
第六階段：自由寫作實(shí)踐
訓(xùn)練重點(diǎn)：圍繞戲劇短評，評析學(xué)生作文
二、組織
在課題組領(lǐng)導(dǎo)具體組織下，高二年級XX個(gè)班級全部明確任務(wù)，由各班語文老師負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施。
三、方法
總的指導(dǎo)思想，規(guī)范與開放性相結(jié)合，規(guī)范與本班學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。
實(shí)施方法：
1.沙龍形式，師生探討例作，在討論中明白作文的要求及相關(guān)的寫作理論；
2.先讓幾個(gè)班先做作文，形成"學(xué)生下水作文"，然后研究存在的問題，以利其余各班做好作文；
3.強(qiáng)調(diào)綠色作文，反對虛情假意的編造；注重情境下作文，達(dá)到"直抒性靈"的目的；
4.語言，結(jié)構(gòu)，寫作技巧等備有專項(xiàng)資料，用以指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，訓(xùn)練中既注重局部，更注重整體；
5.大力做好科學(xué)的評析工作，教師、學(xué)生都應(yīng)寫出評析體會(huì)備有實(shí)錄，特別是解剖麻雀，務(wù)必得到一文的'寫作真諦；
6.班與班之間可以大范圍交流，推出"作文之星"加以表揚(yáng)，打破作文封閉界限，堅(jiān)決走開放性的路子；
7.邀請文藝界名家來校講學(xué)交流，使學(xué)生能夠在實(shí)踐基礎(chǔ)上，得到一點(diǎn)"點(diǎn)化"、一點(diǎn)感悟，最終內(nèi)化為自己的東西；
8.教師積極撰寫下水作文，積極參與學(xué)生感興趣的話題討論，實(shí)踐中把握寫作規(guī)律以及學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；
9.開展各種評選活動(dòng)，對外推薦佳作，激勵(lì)小作者迎難而上，以一流的意識(shí)寫好作文。
四、評估手段
1、組建評估小組，由備課組長任評委會(huì)負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌安排；學(xué)生作文按語言、結(jié)構(gòu)、思想、創(chuàng)新等諸元逐項(xiàng)考核；
2、用各類征文競賽、考場作文的成績作為系列指標(biāo)來衡量作文教學(xué)的優(yōu)劣及學(xué)生整體水平。
高二作文教案 篇4
一、學(xué)生基礎(chǔ)情況：
本班共有學(xué)生44人，這些學(xué)生在習(xí)作方面剛剛?cè)腴T，盡管不少孩子都能寫下通順的話，但是錯(cuò)別字較多，寫作沒有順序，不能表達(dá)一個(gè)完整的意思，更不會(huì)寫具體。在口語交際方面，大部分學(xué)生能表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，但是表達(dá)得不夠流利。有不少學(xué)生膽子比較小，心理素質(zhì)不夠好，比如在課堂上，對于有明確答案的問題，他們爭先恐后地舉手回答；而對于帶有自己見解的問題，他們則羞于回答，或者有的學(xué)生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽別人說。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但是在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字多等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本冊作文一共安排八次。分別是：寫一寫喜歡的花，寫喜歡的小動(dòng)物，我想發(fā)明的物品，綠色行動(dòng)，寫感謝信，有趣的發(fā)現(xiàn)，我的夢想，我和書的故事。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。
2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。
3．能根據(jù)各次習(xí)作要求寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。
4．堅(jiān)持寫日記，試行學(xué)生批改練筆實(shí)驗(yàn)，讓家長給予批改指導(dǎo)。
5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的.標(biāo)點(diǎn)符號。
6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
7.提倡認(rèn)真修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三、提高習(xí)作水平措施：
1、上好語文課，重視“讀寫長線結(jié)合”。
在語文課的教學(xué)中，不僅僅幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結(jié)合”。
根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇適當(dāng)角度，精心設(shè)計(jì)小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備和材料積累，一方面不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，讓學(xué)生更好地“讀”中學(xué)“寫”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。
3、上好作文指導(dǎo)和講評課，幫助學(xué)生邁好第一步。
每次指導(dǎo)課前認(rèn)真研讀教材例文，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會(huì)大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導(dǎo)課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習(xí)作技法，提升表達(dá)本領(lǐng)。
4．以例文為樣式，主要是片斷練習(xí)，根據(jù)每次習(xí)作的要求，例文的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌�，讓學(xué)生從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。
5、提倡認(rèn)真修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三年級習(xí)作不同于低段寫話，教師指導(dǎo)，學(xué)生口述后，同學(xué)們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習(xí)慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
6、堅(jiān)持寫日記，試行學(xué)生批改練筆實(shí)驗(yàn)，讓家長給予批改指導(dǎo)。
7、每周寫一篇周記，教師進(jìn)行批改、講評。
8、做好優(yōu)差生指導(dǎo)。
高二作文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出7~9年級作文訓(xùn)練的要求：
1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。
2.寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。
6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
7.有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
10.作文每學(xué)年不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。綜合語文課本具體要求九年級畢業(yè)班學(xué)生的寫作和口語交際方面達(dá)到以下要求：
第一單元：這一單元主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土地兩個(gè)方面的意義：一個(gè)是物質(zhì)層面上的土地，這是我們每天都要接觸到的，是人類活動(dòng)的舞臺(tái)，是人類賴以生存的基礎(chǔ)；第二個(gè)層面是文化層面上的土地，人類所創(chuàng)造的一切藝術(shù)形式都不可避免的要涉及土地這個(gè)主題，因此，土地就被賦予了各種各樣的意義。古希臘神話中，土地被稱為大地母親，她是力量的源泉，在各國統(tǒng)治者眼中，土地是權(quán)力的象征“普天之下，莫非王土”，天地越多，意味著權(quán)力也越大，而對于一國的人民，天地就意味這自由和幸福，因此，面對外來的侵略，他們寸土必爭，所以，要了解土地的歷史和現(xiàn)狀，了解土地保護(hù)對于人類可持續(xù)發(fā)展的意義。要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，深層理解文化意義上的土地，展開詩意的想象，以土地為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。
第二單元：本單元要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近小說，要求能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，了解小說的各種描寫手法：肖像描寫、動(dòng)作描寫、勇于冒險(xiǎn)、心理描寫及景物描寫等。肖像描寫要寫出人物的外貌特征，展示人物的內(nèi)心世界；動(dòng)作描寫要生動(dòng)、具體、細(xì)致，要完整的描繪每一動(dòng)作的前因和后果，表現(xiàn)動(dòng)作的發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨其境、如見其人的印象。語言描寫要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷，能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物心理活動(dòng)，要性格化，切忌八股調(diào)，學(xué)生腔。心理描寫、內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作暗示、景物烘托、心理概述、心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，包括無限制的擴(kuò)大，要與其它描寫有機(jī)結(jié)合起來。在了解小說的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的興趣和特長，自擬題目，選取一個(gè)與小說有關(guān)的話題，寫一篇作文。第三單元：本單元指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。在社區(qū)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，樹立社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評自改作文。“學(xué)生寫作文，老師改作文”，一貫如此，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。教師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生自己修改習(xí)作，而不是越俎代庖，代替學(xué)生修改。當(dāng)然，教師批改學(xué)生的習(xí)作是必要的，但只是為學(xué)生自改作文示范，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以教師的批改為例學(xué)習(xí)修改文章的基本方法和要領(lǐng)，最后自改習(xí)作。另外，還可以要求學(xué)生互相修改習(xí)作，以收到取長補(bǔ)短、共同提高的效果。
這次習(xí)作，絕不上都是些應(yīng)用文，例如：調(diào)查報(bào)告、公約、倡議書等，不妨廣泛聽取社區(qū)群眾意見，讓他們來作個(gè)評價(jià)，這有助于學(xué)生提高對寫作的本質(zhì)和意義的認(rèn)識(shí)，也可以增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
第四單元：這一單元是通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，使學(xué)生在真、善、美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。開展一次語文與音樂的聯(lián)誼活動(dòng)，選好一個(gè)角度，寫一篇作文。
第五單元：在過去很長的歷史時(shí)間里，孔子都具有無比崇高的地位。孟子呢，直接繼承和發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，老師上一向孔、孟并稱�？鬃印⒚献与x我們的時(shí)代已經(jīng)十分久遠(yuǎn)，然而，他們那杰出的智慧和偉大的人格，仍然給我們以有益的啟迪。讓學(xué)生比較全面的了解孔子和孟子，對他們的思想和主張有初步的認(rèn)識(shí)，并從中汲取營養(yǎng)，以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文。
第六單元：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，三年的時(shí)光已悄悄過去，相聚猶在昨天，分別即在眼前�；厥资湃サ娜兆永�，數(shù)不清校園里留下多少歡樂。而今新頭不免涌起縷縷悵惘。但人的一生必然要走過許多“驛站”，每一個(gè)“驛站”，既以為著結(jié)束，更是一段新征程的開始。請局初中三年來的學(xué)習(xí)和生活情況，寫一篇總結(jié)�？偨Y(jié)不能光羅列現(xiàn)象，而要善于概括那些帶規(guī)律性的'東西，也不要空泛的發(fā)議論，而要舉出能說明經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的事例，把觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一起來，總結(jié)的材料要真實(shí)，不夸大，不縮小，語言要準(zhǔn)確、簡潔、平實(shí)，對于情況的敘述要概括、簡明。
二、基本情況分析
通過期末考試及平時(shí)的作文訓(xùn)練，了解到學(xué)生的作文情況大致如下：
一部分學(xué)生底子較好，寫作能力較強(qiáng)，基本掌握了寫作技巧，作文能圍繞一個(gè)中心話題，有具體的任務(wù)和事件，作文層次清楚，條理清晰，書寫美觀，并能夠生動(dòng)|貼切的運(yùn)用比喻、擬人和排比等修辭手法，講究一定的文采和技巧。但也存在一定的問題：一是部分同學(xué)審題立意不清，句意表達(dá)不完整，“茶壺里煮餃子”，心中有話說不出來，條理混亂，缺乏中心。二是惡性循環(huán)的公式化協(xié)作比較嚴(yán)重。有一部分同學(xué)的作文，受到一些盈利性作文刊物的影響，總是開頭有一大段離題的渲染，中間一截空洞的口號，最后幾句決心。三是寫作隨心所欲。既不打草稿，也不打腹稿，更不列提綱。個(gè)別學(xué)生作文完全沒有章法，想到哪里就寫到哪里。四是個(gè)別同學(xué)的書寫馬虎，錯(cuò)別字又多。五是文體錯(cuò)誤，往往把應(yīng)用文寫成記敘文，或者把說明文寫成記敘文。
三、具體措施
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力�！扒蓩D難為無米之炊”。沒有寫作材料是無論如何寫不出文章來的。協(xié)作素材從何而來？一靠積累，二靠觀察。觀察，不只要用眼睛看，還要用耳朵聽，用鼻子聞，用舌頭嘗，用手摸，用腳踩，用皮膚接觸，動(dòng)用各種感官直接感知，廣泛伸展到各個(gè)領(lǐng)域里去，捕捉事物的特征和事物之間的聯(lián)系，從而了解到大千世界，積累素材。這就要求學(xué)生要在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中廣泛而深入的觀察，去分析、去體驗(yàn)，才有可能寫好文章。
2、培養(yǎng)審題的構(gòu)思能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選材、剪裁、謀篇、布局、銜接過渡，運(yùn)用表現(xiàn)手法，乃至于遣詞造句，甚至文體、語氣、格式、款式等。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，運(yùn)用豐富多彩的詞語和千變?nèi)f化的句式，運(yùn)用比喻、說明、議論、描寫、抒情等各種各樣的協(xié)作技法，運(yùn)用各種各樣的修辭手法來組織一篇文章，因此，在平時(shí)聯(lián)系中要注意這些方面的訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使文章生動(dòng)活潑，厚實(shí)有力。寫作時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，才能浮想連翩，文思泉涌，筆底生花。
5、組織學(xué)生討論，提高認(rèn)識(shí)，明確目的，端正態(tài)度，寫好作文。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從實(shí)際出發(fā)，言之有物，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生良好的文風(fēng)。
7、有計(jì)劃、有步驟地作好作前指導(dǎo)和作后的講評，通過指導(dǎo)和講評，提高學(xué)生的作文水平。
8、精改作文，挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)。
9、對作文水平不高的同學(xué)不挖苦諷刺，耐心指導(dǎo)。
10、閱讀教學(xué)緊密結(jié)合作文實(shí)踐，多寫模擬性的作文，多作口頭作文，鍛煉沒一位學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)設(shè)想
1、改變封閉式作文教學(xué)模式，努力探索，進(jìn)行開放性作文教學(xué)，結(jié)合課文，多指導(dǎo)進(jìn)行協(xié)作訓(xùn)練。
2、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生互批作文。
3、多寫多練，抽樣檢查。
4、課后要求每位學(xué)生每周寫好三篇隨筆，組織語文活動(dòng)小組，每四~六位同學(xué)一組，選出優(yōu)秀的作文，張貼出來，讓大家觀摩學(xué)習(xí)。
五、寫作內(nèi)容與時(shí)間安排
1、以“土地”為話題，寫抒情性的文章或小詩。
2、選取與小說有關(guān)的話題，寫作文。
3、寫作應(yīng)用文。
4、在“語文與音樂聯(lián)誼”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選取角度，寫作文。
5、以孔子或孟子的一句名言為話題，寫議論文。
6、就初中三年的學(xué)習(xí)和生活情況寫一篇總結(jié)。
7~8、自由作文。
高二作文教案 篇6
一、【考綱說明】要求：
能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文。
作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級。
1、基礎(chǔ)等級D
�、俜项}意；②符合文體要求；③健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)；④結(jié)構(gòu)完整，語句通順；⑤書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確。
2、發(fā)展等級D
�、偕羁掏笍�
（如：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果）；
③生動(dòng)形象
�。ㄈ纾荷朴谶\(yùn)用各種表達(dá)方式，形象豐滿，細(xì)節(jié)生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)）；
③有文采
�。ㄈ纾河迷~生動(dòng)，詞語豐富，句式靈活，善于運(yùn)用修辭的手法，文句有意蘊(yùn)）；
�、苡袆�(chuàng)新
（如：構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，材料新鮮，見解新穎，有個(gè)性特征）
二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想
近三年的`高考作文命題均只考一篇大作文。特點(diǎn)是文體寬泛，題材寬泛，考生有話可說，而且這幾年的高考作文題基本上得到了社會(huì)各界與國家教委的肯定。
那么，以后是否沿襲這種命題方式？我們不能肯定。我們只能根據(jù)考綱進(jìn)行全面訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬變才為上策。
關(guān)于小作文是否需要練習(xí)的問題。我們認(rèn)為無需多加練習(xí)，理由有三：
一）、1999年考綱規(guī)定寫作內(nèi)容有"整篇文章"與"單項(xiàng)能力"，結(jié)果并未考"單項(xiàng)能力"，2000年只規(guī)定"能寫記敘文、議論文、說明文"，刪除了"單項(xiàng)能力"的考查。估計(jì)高考命題組認(rèn)為"單項(xiàng)能力"主要還是考的語言表達(dá)，可以在第五大題"語言表達(dá)"部分考查，而無需再考小作文。
二）、在考場上有限的時(shí)間內(nèi)寫兩篇作文，不利考生寫作能力的正常發(fā)揮，寫兩篇作文的結(jié)果，往往導(dǎo)致兩篇
高二作文教案 篇7
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)議論文一事一議的寫法。
2、能夠從材料中歸納出中心論點(diǎn)，論點(diǎn)要鮮明。
3、能夠通過擺事實(shí)、講道理論證論點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何從材料中提煉出中心論點(diǎn)。
2、敘事的簡明扼要。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)議論文的知識(shí)
論點(diǎn)：是作者對所論述問題的見解和主張，是議論文的靈魂。
�。ㄐ枰C明什么）
要求：論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。
論據(jù)：證明論點(diǎn)成立的材料。（用什么來證明）
論據(jù)的形式：事實(shí)和道理
論證：用來證明論點(diǎn)的.過程。（怎樣證明）
論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證
二、學(xué)習(xí)一事一議的寫法
1、什么是一事一議
議論。即事說理，有感而發(fā)。一事一議的文章一般由敘事和說理兩部分組成，先敘述一件事，再就這件事自己的見解，說明一個(gè)道理。
2、敘事部分
敘什么：可以是應(yīng)該肯定的正面事例，也可以是應(yīng)該批評或引為教訓(xùn)的反面事例。
最好是發(fā)生在自己身邊，且較有普遍意義或應(yīng)引起大家重視，而自己感受也最深的事情來寫怎樣敘：
1、清楚，簡約。
2、根據(jù)說理的需要對有關(guān)材料作適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
與所說之理有關(guān)的部分要敘述得具體一些，突出一些；反之，則可以少敘或不敘。
說理的中心不同，敘述的角度也就不一樣，敘述要為所說之理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再以理為核心展開議論也就順理成章了。
�。ㄅe例略）
3、議論部分
對所敘之事的是非、優(yōu)劣，或肯定，或否定，或褒揚(yáng)，或貶斥。
還可以就這件事進(jìn)行聯(lián)想，表達(dá)自己的一點(diǎn)看法，闡述一個(gè)道理。
�。ㄅe例略）
4、事和議的關(guān)系
（1）事實(shí)是議論的基礎(chǔ)，事實(shí)勝于雄辯，因此一般是先敘后議。
�。�2）擺事例，不需要寫得詳細(xì)、具體，只須概括地寫出來就行了。
�。�3）然后根據(jù)材料反映的問題提出自己的看法，也就是論點(diǎn)。
�。�4）觀點(diǎn)一定要圍繞材料提出，不能偏離前面的事實(shí)。
5、寫一事一議作文要注意的問題
（1）敘事要盡量簡約明快。
�。�2）要注意選準(zhǔn)一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行議論，不要寫成一事二議
一事三議。
�。�3）議論要有力度，不能泛泛而談，因此要注意以下幾個(gè)方面：
議論的口子要開得小些；結(jié)構(gòu)要緊；語言要精。
�。�4）議論的角度要有新意，要能得出與眾不同的見解與看法。
三、練習(xí)
材料：狐貍想穿過墻洞去吃院子里的葡萄，洞很小，只好在洞外齋戒七天，讓身體瘦下來。鉆過墻洞，吃夠了葡萄，身體長肥了，想
逃出墻洞，只好再齋戒七日，最終依然是一只瘦狐貍。
要求：思考狐貍吃葡萄的過程，確立自己的觀點(diǎn)，寫成一篇400字左右的議論文
�。ú煌嵌鹊睦膬善裕�
四、作業(yè)
閱讀下面的材料，把自己感受最深的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，寫成一篇觀點(diǎn)明確、600字左右的議論文。
有位地理老師講到中國四大海產(chǎn)（墨魚、帶魚、大黃魚、小黃魚）時(shí)，一個(gè)學(xué)生忽然問：大小兩種黃魚有什么區(qū)別？這位教師雖然教地理30年，可從沒碰過這問題，只好回答不知道。
高二作文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2.指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在表達(dá)和評價(jià)中清楚如何寫好本次作文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
把內(nèi)容介紹得具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，自由練說
1、師："人生總會(huì)有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴--第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學(xué)校、第一次獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門…不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水…但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。"(板書：難忘的第一次)在你經(jīng)歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個(gè)?為什么它讓你忘不了?生談。(四至五個(gè))
2、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們回憶起自己的第一次的經(jīng)歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經(jīng)過，回想自己在這個(gè)過程中的真實(shí)感受以及從中得到的啟示，試著說一說。老師給大家提兩點(diǎn)要求：(1)要把事情的來龍去脈說清楚(2)再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。(板書：事情寫清楚表達(dá)出感悟)生自由練說。
二、交流分享，相機(jī)指導(dǎo)
1、小組交流剛才老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都已經(jīng)迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流，在一個(gè)同學(xué)講的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看他有沒有講清楚事情的經(jīng)過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時(shí)提問。好，開始吧。
2、全班交流師：同學(xué)們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次與全班同學(xué)分享?指名交流(在他發(fā)言時(shí)其他同學(xué)要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了?講述中是否融入了自己的感受，表達(dá)自己的感悟，有哪些好的、值得我們學(xué)習(xí)的地方，也可以提出自己的建議。)
評價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)的有以下幾點(diǎn)：1、事件敘述的完整2、借鑒了課文的表達(dá)感悟的方法，結(jié)合生活實(shí)際直接表達(dá)自己的感受。；將道理蘊(yùn)含在文章之中3、能從心理、動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，給人更真實(shí)的感覺。
三、讀寫結(jié)合，明確習(xí)作要求師總結(jié)：同學(xué)們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個(gè)個(gè)第一次，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長的.道路上。通過剛才同學(xué)們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些"第一次"的確給大家留下了深刻的印象。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀(jì)念，好嗎?本次習(xí)作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習(xí)作要求，看看要我們做到哪幾點(diǎn)?(生答師板書)把事情寫清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過寫清楚，可以借助人物的神情、動(dòng)作、語言來寫出自己的真情實(shí)感，結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)自己的感受。明確了要求，開始動(dòng)筆寫吧。
四、學(xué)生習(xí)作，老師相機(jī)指導(dǎo)。
五、習(xí)作評講
六、各自修改，抄寫。
七、小結(jié)。板書：難忘的第一次事情寫清楚順序說明白感悟表真實(shí)征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
高二作文教案 篇9
作文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，是語文知識(shí)的最準(zhǔn)確表達(dá)，在語文教學(xué)中居于核心地位。一些高中語文教師為了應(yīng)付高考，存在急功近利思想，把大量的時(shí)間都花在語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固上，認(rèn)為作文訓(xùn)練花費(fèi)的時(shí)間太多，作文水平提高太慢，無法產(chǎn)生立竿見影之功效，認(rèn)為得不償失，導(dǎo)致高中作文教學(xué)雷聲小，雨點(diǎn)稀，甚至進(jìn)入無雨期，學(xué)生也因?yàn)楦呖嫉囊蛩�，認(rèn)為作文費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以產(chǎn)生理想的效果，還不如把時(shí)間用在別的科目上劃算。這就導(dǎo)致了高中作文教學(xué)好土不種花，功夫做得缺欠。筆者以為，要提高高中作文教學(xué)效率，必須得重視作文教學(xué)。教師首先應(yīng)當(dāng)樹立高中語文作文教學(xué)的階段性全局觀念，既要辯證分析學(xué)生通過初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來進(jìn)行高中語文作文教學(xué)。這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性、行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。
一、積累作文材料，做好作文前的準(zhǔn)備工作
素材指的是作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。這些材料并不能都寫入文章之中。但是，這種生活“素材”，如果經(jīng)過作者的集中、提煉、加工和改造，并寫入作品之后，即成為“題材”了。文章對素材的需要有如魚兒離不開水，文章一旦離開了素材，就猶如巧婦面對無米之炊。高中學(xué)生生活面在不斷地?cái)U(kuò)大，尤其是網(wǎng)絡(luò)的海量信息，使他們能收集的素材可謂車載斗量，寫作信息豐富多彩。無限量的寫作信息必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)、社會(huì)道德意識(shí)、民情風(fēng)俗觀念等的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無形的寫作信息無意識(shí)地納入創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)、繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地凸顯出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置作文達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化、制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。
作文準(zhǔn)備工作十分重要，它是作文能否成功的關(guān)鍵要素。所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，生動(dòng)地說明了作文準(zhǔn)備工作的必要性。高中學(xué)生充滿著對美好生活的無限追求，有著“指點(diǎn)江山”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，要想使他們能夠真正做到“激揚(yáng)文字”，就必須為他們的寫作明確努力的方向。教師應(yīng)積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會(huì)焦點(diǎn)問題的收集和研究。例如：平常練習(xí)的題材內(nèi)容可有意涉及以下幾個(gè)方面：
�、抛约簩ι畹母形�；
�、茖鹘y(tǒng)美德的理解；
�、乔啻浩诘男睦戆l(fā)展變化；
�、蓉�(zé)任與奉獻(xiàn)；
�、森h(huán)保意識(shí)；
�、首鋈伺c處世，等等。
教師應(yīng)激活學(xué)生的寫作激情，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中予以觀察留意，進(jìn)行自我搜集整理，以達(dá)到“博采眾長，為我所用”的寫作目的。
二、準(zhǔn)確擬定文章標(biāo)題，為順利作文鋪路
一個(gè)好標(biāo)題有如夜色中的一道光芒，讓人眼前一亮，能夠迅速吸引讀者的眼球。題目往往是文章的眼睛、文章的心靈窗戶，透過題目可見文章的靈魂與主旨。好的題目能引起讀者的心跳加快，能給讀者無限的聯(lián)想。優(yōu)美文章題目的擬定，可從以下的角度加以思考。
有時(shí)著文胸中有全篇而唯獨(dú)缺了題眼，有時(shí)有耀人眼目的標(biāo)題而無文章佳構(gòu)，這都是正�，F(xiàn)象。重要的是在寫作過程中要能迸發(fā)情感，獲得圓滿的結(jié)果。比如有的文章，在確定材料后，文章標(biāo)題的確立一時(shí)難以取舍。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有卻緊扣主題、有畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，這時(shí)便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。例如，在《一生走不出你濃濃的愛》這篇文章里，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達(dá)出來，文中每寫一事分一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫出母親對我20年如一日的深切關(guān)懷。文題用了作者直抒胸臆的一句話，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個(gè)橡皮套袋：材料越多，內(nèi)容越豐富，套袋就會(huì)更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來越豐滿。這句話就起到串連材料、點(diǎn)明主旨的作用。
文章標(biāo)題并非無情物，它是深具殺傷力的多情種子。所以，情真意切、情趣盈然的文章標(biāo)題就能更多地感染讀者，增加文章的吸引力。寫作離不開想象和聯(lián)想這兩種心理活動(dòng)過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想來命題，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生寫作時(shí)常因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事。這些聯(lián)想不豐、味道不足的習(xí)作，有如先天氣血不足、后天又失調(diào)養(yǎng)的少年，沒有生氣是肯定無凝的。聯(lián)想能加強(qiáng)眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類比性及對比度。我們從積極修辭的角度可審視到這種類比性及對比度給文章帶來的濃厚和強(qiáng)烈的.美感效應(yīng)。
朦朧之美往往引起人的無限遐想，可謂是“余音裊裊”。這類朦朧的題目在形式上隱含了基礎(chǔ)材料，讀者對文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題―疑問―主題。這一過程與作者的創(chuàng)作思維過程恰好相反。作者看到文題后，首先產(chǎn)生一定疑問，迫切地要求閱讀文章。這樣讀者在閱讀的過程中進(jìn)行理解感悟，方知作者命題的“良苦用心”。也就是說，讀者思維過程要?dú)v經(jīng)一段漫長曲折的路途。從這個(gè)意義上說，運(yùn)用朦朧之法擬定文題，可以使主題得到深化，為作品增添意想不到的亮度。
三、巧妙轉(zhuǎn)換擬題，充實(shí)熟悉素材，完成作文寫作
有些作文標(biāo)題涵蓋廣、容量大，所指似乎有點(diǎn)不確切，初讀有點(diǎn)似是而非之感，但又好似指向明確。對于這樣的命題，學(xué)生多會(huì)感到無所適從。從近年的高考命題走向看，這些命題有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)、命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上能讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外“疲軟”。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充實(shí)進(jìn)我們熟悉的素材，方能嫻熟運(yùn)筆，寫成文章。例如，以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫出文章。有不少學(xué)生從科學(xué)的角度記敘科學(xué)家不辭辛勞，終于完成人類記憶移植的發(fā)明過程，最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng)造。有一位考生自擬題目《傷心兒女》敘寫了三位不孝兒女，原想通過移植記憶，摸清母親遺留下來的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛的偉大，母親的忍辱負(fù)重。這樣，作品就具有了較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。究其原因，作者完成了轉(zhuǎn)未知領(lǐng)域入已知領(lǐng)域的思維過程，對平時(shí)訓(xùn)練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話題進(jìn)行了重新審視，因而取得了較大成功。
總之，高中作文教學(xué)不能走過場，�；ㄕ校獙�(shí)實(shí)在在地一步一個(gè)腳印地進(jìn)行，教師要在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣上下功夫，花時(shí)間，注意運(yùn)用正確的方法幫助學(xué)生積累素材，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。寫作教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求，探尋寫作技巧，讓學(xué)生能夠得心應(yīng)手地完成寫作任務(wù)，這樣就能完成高中階段的寫作目標(biāo)，提高寫作水平，從容面對高考。
高二作文教案 篇10
常聽我的學(xué)生說：“我就怕作文，提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫�！庇械母纱嗾f：“我真不知道該寫什么，從何寫起。”有的學(xué)生作文也交上來了，但仔細(xì)一看，剛開個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收場。內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。而在作文教學(xué)上，我們似乎存在著這樣一個(gè)矛盾：一方面，由于高考中作文占60分，被稱為語文的“半壁江山”，所以幾乎所有的教師和考生都十分重視作文。另一方面，在平時(shí)的作文教學(xué)中卻又對作文不重視，存在著很大的盲目和隨意性，以至于寫作的成效不大。
一直以來，我總在思考：作文是什么？最后悟出來的結(jié)果是：作文是抒真情，談實(shí)感。作文教學(xué)是什么？是要教學(xué)生審視思考，學(xué)會(huì)用新的角度、批判的眼光去看取人生和社會(huì)，反映自己的個(gè)性，表明自己的觀點(diǎn)。那么，應(yīng)怎樣提高學(xué)生的作文水平，下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作些闡述。
一、多方面激發(fā)學(xué)生作文興趣
學(xué)生一進(jìn)校，我給高一學(xué)生上的第一堂課可以叫“介紹課”，就是給學(xué)生介紹一下高中語文和初中語文的不同，其實(shí)高中語文更可以把它叫做“大語文”，為什么叫做“大”，因?yàn)樗婕暗拿姹容^廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，更多的是在課外。另外，得重點(diǎn)介紹一下高中作文教學(xué)，這是高考的重頭戲。這樣在高中的第一堂語文課上就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，并對語文對寫作產(chǎn)生一定的興趣。
“興趣是最好的老師�！迸d趣，是寫作的動(dòng)力。學(xué)生的興趣要靠教師去激發(fā)，一方面多表揚(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使用作文訓(xùn)練與學(xué)生貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動(dòng);演講比賽，詩歌朗誦比賽，古詩詞欣賞，組織學(xué)生參加各種作文競賽，每月出一期手抄報(bào)，每學(xué)期出一期班刊等。讓學(xué)生真正參與語文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。再如可要求學(xué)生寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，使他們的作文有東西可寫，能對生活進(jìn)行思考，能洞察社會(huì)現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。
二、統(tǒng)籌規(guī)劃，專題訓(xùn)練
要讓學(xué)生在高一高二的時(shí)候從記敘文開始逐一練習(xí)各種文體，掌握各種文體的寫作方法。在訓(xùn)練的時(shí)候一定要有一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)地訓(xùn)練一二項(xiàng)寫作能力，讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。
在練習(xí)過程中還要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作文能力的差異，實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生思維能力的差異。腦子靈活的學(xué)生不一定能寫出好文章來。好的文章必然出自勤于思考，奮發(fā)向上，對生活感悟力強(qiáng)的學(xué)生之手。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟生活，分清是非曲直。
下筆千言，源于思考。下筆之前，學(xué)生要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題，找到最恰當(dāng)?shù)牧⒁夂椭行�，之后就得尋找素材，�?gòu)思文章的整體布局。作文寫作不要老踩著別人的或自己的腳印去走;走自己的路，不要老踩一個(gè)腳印。好文章因?yàn)樗辛缩r明的個(gè)性具有了創(chuàng)新而顯得更具有意義和價(jià)值。應(yīng)該知道，寫作是綜合素質(zhì)的發(fā)揮，不是機(jī)械化的模仿，更不是生搬硬套各種規(guī)則和教條。
三、閱讀和積累準(zhǔn)備素材
“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流而不歇”。素材的積累和文章的關(guān)系就像源泉和溪流的關(guān)系，只有積累的源泉豐盈不竭，才有寫作時(shí)的源泉不絕。所以，指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)滴感受，是為作文提供內(nèi)容的活水源泉�！扒蓩D難為無米之炊”“讀書破萬卷，下筆如有神”都強(qiáng)調(diào)了平時(shí)積累對于寫作的重要性。新課標(biāo)中也再一次提出作文教學(xué)中積累的重要性。所以，我認(rèn)為作文教學(xué)要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)積累。學(xué)生有了材料，寫作時(shí)就會(huì)情到文至、思到章出，徹底改變“無米下鍋”的局面。
在作文寫作上，只有厚積，才能薄發(fā)，即必須積累素材。而素材的積累可以從以下兩方面著手：首先、積累作文素材從觀察生活點(diǎn)商開始。生活是寫作的`源泉，無材可寫的根源在于不善于觀察。因此，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考生活，做學(xué)生在生活中積累寫作素材的引路人。在作文指導(dǎo)過程中，要教給學(xué)生觀察的方法，要讓他們學(xué)會(huì)思考，生活中發(fā)生在身邊的事哪些是主要的哪些是次要的，哪些人、事、物可以忽略不計(jì)，哪些細(xì)節(jié)可以發(fā)掘出深層涵義。告訴學(xué)生，我們課內(nèi)課外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要關(guān)注，都要思考我可以用于相關(guān)的一些什么樣的作文話題，可以從哪些方面來用它。其次，得閱讀，大量閱讀，甚至海量閱讀�？凑n外書時(shí)不要走馬觀花，只滿足一時(shí)的興趣和愉悅，要深入仔細(xì)的讀，帶著思考和記錄的讀，把閱讀過程中覺得好的詞語，好的句子，好的段落摘錄下來，并利用課外或早自習(xí)的時(shí)間放聲朗讀，久而久之，積累多了，朗讀多了，作文時(shí)好的語言就會(huì)性手拈來，就會(huì)覺得有下筆千言，文如泉涌的美好感覺。
四、選好范文，發(fā)揮導(dǎo)航作用
要想提高學(xué)生議論文的寫作水平，我認(rèn)為選好范文也是其中一個(gè)好的辦法。范文的作用不可低估。范文的來源泉有兩個(gè)，一是從網(wǎng)上和優(yōu)秀作文書中選出，一是從學(xué)生的習(xí)作中選出。每次作文，教師都可以選出幾篇立意好，構(gòu)思新穎獨(dú)特，富有感染力和說服力的好議論文來，當(dāng)著全班同學(xué)的面讀出來，然后讓同學(xué)們討論，這些文章哪一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，還有哪些地方值得我們改進(jìn)。久而久之，同學(xué)們的作文就會(huì)朝著越來越好的方向發(fā)展了。
總之，要提高高中學(xué)生的議論文寫作水平不是一朝一夕的事，但是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，只要我們師生共同努力，定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
高二作文教案 篇11
【訓(xùn)練目標(biāo)】
1、通過寫作訓(xùn)練，了解隨筆的文體特點(diǎn)，掌握記敘性隨筆、議論性隨筆以及說明性隨筆的基本寫法。
2、通過寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力和觀察能力，并對之進(jìn)行深入思考，努力使隨筆具有深邃的思想。
【知識(shí)技能】
隨筆，顧名思義，至少有隨時(shí)筆錄和隨意運(yùn)筆兩重含義。今天的隨筆，既有傳統(tǒng)隨筆的影響，也受到了西方隨筆的啟發(fā)，經(jīng)魯迅、周阿人、林語堂、梁實(shí)秋、豐子愷等散文大家的拓荒，當(dāng)代老中青作家不斷的辛勤耕耘，逐步形成了自己的文體風(fēng)格。在很多時(shí)候，隨筆是個(gè)人情感的載體，也是個(gè)性的表現(xiàn)舞臺(tái)，常常流露出一種自然美。
但隨筆并不是一種隨意抒寫的文體，寫作時(shí)也有一定的規(guī)范。它往往從生活中和書本中得題，多為信手拈來，借題發(fā)揮，順勢點(diǎn)竄，視野比較開闊；談天說地中傳出深刻獨(dú)到的人生體驗(yàn)，左右逢源的淵博知識(shí)。他的思路絕不拘泥于某一點(diǎn)靜觀不動(dòng)，而如行云流水般運(yùn)動(dòng)不止，條理暢達(dá)；它的語言幽默機(jī)智，平易輕靈，有談話風(fēng)，家常味，如長者閑嗑、朋友晤談。它沒有正襟危坐、一本正經(jīng)的作文架勢，也沒有，至少表面上沒有精心剪裁、苦心推敲的經(jīng)營。其文思常常如“風(fēng)吹林響，泉激石鳴”，即興而生，不求自得；其行文如汩汩山泉，順勢而下，意到筆隨，不拘一格；其題材可大可小，其篇幅可長可短，順勢而成，發(fā)乎自然。
一、注意感悟生活，以保證隨筆的質(zhì)量。
生活是絢麗多彩的，一滴水，可以讓我們感受到全身的`清涼；一朵花，讓我們知道生活的豐富；一縷陽光，讓我們感受到世間的溫暖�！@些正可以觸發(fā)我們創(chuàng)作的靈感，正是我們創(chuàng)作的源泉，正是我們感悟的種種對象。在感悟時(shí)，一要注意觀察。這里所說的觀察，不是那種走馬觀花，而是仔仔細(xì)細(xì)地“審視”，要用心去感受所觀察對象的形、色、聲等，使之成為心靈的一部分。其次，要注意深入思考。我們僅僅看到某一個(gè)對象，并不是真正地感悟，而是要對觀察對象進(jìn)行體驗(yàn)、咀嚼、思考，也就是要不斷地問為什么，并一一回答出這所有的“為什么”，這樣，就可能由小到大，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由特殊到一般，寫出其中的深刻內(nèi)涵，人物也可以表現(xiàn)得很豐滿，小角度可以展現(xiàn)全局，小細(xì)節(jié)可以盡顯本質(zhì)。例如下面這篇文章：
孔雀河
孔雀河是一條東西流向的河。如果"追根溯源"，它的上游要從發(fā)源于北天山深處的開都河算起。開都河由西向東，注入焉蓍盆地的博斯騰湖�？兹负觿t從博斯騰湖出發(fā)，先向西南拐了一個(gè)小彎，為庫爾勒、尉犁兩個(gè)城市送去沙漠甘露，然后掉頭向東，一直沿著塔克拉瑪干大沙漠的北緣東去，最后注入羅布泊。
新疆這地方，有水就有好風(fēng)光。"開都河——博斯騰湖"是一條銀線墜著一顆明珠；"孔雀河——羅布泊"又是一條銀線墜著一顆明珠。這上下兩個(gè)半截連在一起，形成一個(gè)水系，孕育出了古代北絲綢之路的繁榮文明。
這水系的上半截，"開都河——博斯騰湖"一線，如今仍有綺麗風(fēng)光。去年，我曾進(jìn)入天山深處，在巴音布魯克草原見過開都河上游的迷人景色，那里有一個(gè)很大的天鵝自然保護(hù)區(qū)。開都河像一條銀色飄帶，在尤勒都斯高山盆地內(nèi)盤旋，那仙境般的畫面常在電影、電視中見到。博斯騰湖，維吾爾語意為"綠洲"，古稱"西海"。東西長約70余公里，南北寬約20—30公里不等，是新疆最大的淡水湖，也是我國最大的內(nèi)陸淡水湖。青海湖比它大，但青海湖是咸水湖。不過，博斯騰湖也并不是純粹的淡水湖，它的奇妙之處在于半邊是淡水，半邊是咸水，只是淡水區(qū)域大于咸水區(qū)域而已。有了博斯騰湖，才有富庶的焉蓍盆地。湖中有鷺、鷗、鸛、鸕鶿
高二作文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生作文互賞互評的興趣和能力。
2、讓學(xué)生掌握賞評作文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)
賞評同學(xué)作文的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
賞評文章的角度選擇及語言表達(dá)。
教學(xué)步驟及其設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
唐代文學(xué)家韓愈曾在《馬說》一文中嘆息道“千里馬常有，而伯樂不常有”，是在痛惜缺少識(shí)別人才的伯樂，而至于千里馬一般的人才不能被發(fā)現(xiàn)，而被埋沒了。法國藝術(shù)家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蓖瑢W(xué)們想啊，如果你創(chuàng)作了一篇得意的美文，就肯定希望有人來閱讀，來欣賞，來評說。那么，這一節(jié)課，我就來賞評同學(xué)們上星期所寫的作文佳篇。借我們一雙慧眼吧，讓我們看個(gè)清清楚楚，明明白白。
二、指點(diǎn)迷津
如何上評作文呢？從何處下手呢？光憑熱情還不夠，還要掌握一些方法。我這里集同學(xué)們的智慧，歸納出一些來，便于記憶，我就將它簡稱為：“四五六”，即四個(gè)準(zhǔn)備，五個(gè)方法，六個(gè)角度。
展示多媒體課件。一邊展示，一邊解說。
四個(gè)準(zhǔn)備:
1、一支紅筆
2、基本的文體常識(shí)和文學(xué)常識(shí)
3、必要的審美知識(shí)和審美方法
4、若干段名師的作文賞評文字
五個(gè)方法：
1、詞句點(diǎn)評法
2、整篇總評法
3、對話交流法
4、成句引用法
5、對照比較法
六個(gè)角度：
1、審題立意角度
2、選材構(gòu)思角度
3、層次結(jié)構(gòu)角度
4、手法技巧角度
5、遣詞造句角度
6、題目題記角度
三、美文共賞
1、佳作亮相：課前由同學(xué)推薦出來的作文佳作若干篇，老師再從中挑選幾篇有代表性的有示范作用的，讓作者本人在到前面講臺(tái)上朗讀。比如，高一（9）班的作文佳篇有耿晴晴的《走筆抒寫多情的秋》、湯錦楠的《秋月抒懷》、戴玉梅的'《秋之意蘊(yùn)》、周文靜的《快
樂的秋》、黃濤濤的《秋天不回來》等。
2、文心暢談：讓那些被推薦出來的文章的作者暢談寫作體驗(yàn)、寫作感悟和寫作得失，給其他同學(xué)以啟發(fā)和鼓勵(lì)。
3、師生賞評:這個(gè)環(huán)節(jié)是，在每一位同學(xué)朗讀和談心得之后，老師和同學(xué)一起來分別點(diǎn)評，賞析。以學(xué)生賞評為主，老師適時(shí)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，老師要鼓勵(lì)同學(xué)各抒己見，暢所欲言，還要運(yùn)用上面所提示的方法和角度。
四、教師下水
老師本人也應(yīng)該參與寫作，和同學(xué)們寫同題作文，現(xiàn)身說法，會(huì)更有針對性，會(huì)更能拉近師生之間距離，也更有利于老師給學(xué)生以示范作用。我也寫了一篇以“秋”為話題的下水作文《秋懷》。我當(dāng)堂讀給學(xué)生聽，歡迎學(xué)生也對老師作文加以評點(diǎn)，說真話，說實(shí)話。
五、新題展示
練習(xí)資料《名師一號》第55頁六則材料，任選其一，發(fā)揮合理的聯(lián)想想象，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)，寫一篇800字以上的記敘文。要求：1、故事情節(jié)完整，情節(jié)要有波瀾；2、突出人物個(gè)性特征，多角度塑造人物；3、以“愛國”或者“節(jié)氣”為中心立意。
附：教學(xué)感言
我的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是基于三點(diǎn)認(rèn)識(shí)的：
1、為語文老師批改學(xué)生作文減負(fù)。語文老師批閱評改學(xué)生作文是一項(xiàng)繁重的勞動(dòng)。比如我校語文教師一般都是代兩個(gè)或三個(gè)班的語文課，而且學(xué)生人數(shù)多，批改一篇作文若用5分鐘，三個(gè)班批改完就需要1000多分鐘，如果每天用兩個(gè)小時(shí)批改，再遇到學(xué)校安排其他事務(wù)，批改一次就要兩個(gè)周，耗時(shí)長。因此，批改作文不僅是老師繁重的腦力勞動(dòng)，而且給老師帶來了沉重的精神負(fù)擔(dān)。況且，老師辛辛苦苦批改的作文，對同學(xué)寫作水平的提高所起的作用又很微小。將老師批改作文的重負(fù)分一部分給全班學(xué)生，也不會(huì)給學(xué)生帶來過大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但對老師來說，確是大大的減負(fù)了。
2、學(xué)生互相之間賞評作文，有利于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)和提高，也有利于學(xué)生寫作水平的提高。因?yàn)閷W(xué)生在賞評別人作文的時(shí)候，也是在反思自己作文得失，也可以借鑒和取長補(bǔ)短。況且，學(xué)生之間可以面對面的互相互評，隨評隨改，針對性很強(qiáng)，時(shí)效性很強(qiáng)。
3、學(xué)生互評作文有利于加強(qiáng)同學(xué)之間的合作交流。欣賞作文的過程也是同學(xué)之間在進(jìn)行情感溝通，評點(diǎn)過程也是同學(xué)之間在進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)交流，在互賞互評中，在交流溝通中，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的合作學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。
不過，有一點(diǎn)我要說明的是，學(xué)生之間互相賞評，是在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督之下進(jìn)行的，而不是不負(fù)責(zé)任地將作文推給學(xué)生，放任自流。一股腦地將作文完全推給學(xué)生的做法是不可取的，那是教師偷懶的行為，是不盡職責(zé)的表現(xiàn)，那是教師職業(yè)道德所不能允許的。
我想，不管你采取哪種教學(xué)方式，都要圍繞提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心，有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該是每一位教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，當(dāng)然，也應(yīng)該成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。只要是圍繞提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力，就可以作一嘗試。
高二作文教案 篇13
背景一：
作文是寫出來的，因此一定要多練筆，作為高一學(xué)生，我認(rèn)為一周至少要寫一篇作文。可是如果只是當(dāng)作一個(gè)硬性任務(wù)完成寫作，剩下的是老師的事，這樣一周一文的任務(wù)就容易讓學(xué)生產(chǎn)生敷衍了事的想法，無形中還增加了師生的負(fù)擔(dān)，而且是花大力氣搭大時(shí)間而收效甚微的負(fù)擔(dān)。那么，如何提高寫作的效率呢？我想，最好的辦法就是讓學(xué)生參與到評改和講評中來，讓學(xué)生明白，作文是寫出來的，更是評改出來的，學(xué)生自己評改出來的。背景二：
一直以來作文評講課大多是教師的一言堂：先念一兩篇優(yōu)秀作文，再不點(diǎn)名地批評一下學(xué)生作文中存在的問題，最后提出幾點(diǎn)今后作文應(yīng)注意的問題。在這樣的作文評講課上，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。近年來，我對自己的作文評講課進(jìn)行了反思，并進(jìn)行了大膽的改革。改革的基本思路是：作文評講課也應(yīng)該以學(xué)生為上作，即盡量讓學(xué)生參與作文評講；作文評講課也應(yīng)體現(xiàn)出對盡可能多的對學(xué)生的鼓勵(lì)，而不只是老讓少數(shù)寫作尖子頻頻亮相；作文評講課應(yīng)該充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，甚至可以爭鳴；作文評講課在形式上也應(yīng)盡可能新穎生動(dòng)活潑，以增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。
[案例準(zhǔn)備]
既然想讓學(xué)生進(jìn)行作文評講，課前自然有很多準(zhǔn)備工作。
因?yàn)閯倢W(xué)習(xí)了三篇寫景狀物的散文：《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》，這次我對學(xué)生作文的要求是：1、學(xué)會(huì)觀察，對大地、山川、風(fēng)物、美景作生動(dòng)細(xì)致的描繪；2、對自然、人生有豐富感受和深刻思考。
學(xué)生大約花一小時(shí)完成作文之后，我讓他們馬上自評、四人一組交流評改，具體做法和要求如下：
一、瀏覽，做常規(guī)批改（旁批）
批改時(shí)在短時(shí)間內(nèi)完成對錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號的使用、病句等的標(biāo)注和修改。拿不準(zhǔn)的問題及時(shí)在小組中討論完成。
二、細(xì)讀作精批（旁批、總批）
1、對文章優(yōu)美的語句、段落進(jìn)行點(diǎn)評；
2、就文章的結(jié)構(gòu)、過渡的語句、題目的設(shè)置、首尾的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評；
3、批改時(shí)語言要簡練。總批時(shí)先總評后具體，先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)。書寫必須規(guī)范。點(diǎn)評后要署上姓名。自評時(shí)還應(yīng)寫出自己對本次作文的感覺，如在哪些方面有了進(jìn)步，還有哪些困惑，希望得到怎樣的幫助等等。
三、四人一組交流，解決前兩個(gè)流程中出現(xiàn)的問題，推薦小組中的好文章或好段落，總結(jié)本次作文的優(yōu)劣得失。
四、教師巡視，參與批改并及時(shí)捕捉學(xué)生優(yōu)、缺點(diǎn)做到心中有數(shù)，以備參考與講評。
課后，我根據(jù)寫作思路對所有作文進(jìn)行了歸納分析，以學(xué)生評改為主確定了相對寫得好的作文及學(xué)生作文中的精彩片斷。另外，我從高考作文中，選了一篇同類題材的作文，準(zhǔn)備供學(xué)生參考。
[案例描述]
作文評講課一開始，我先以學(xué)生寫作思路為線索，把全班作文歸納為四種類型，這樣做
有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生明白這次作文構(gòu)思的四個(gè)角度；二是讓學(xué)生感覺四個(gè)寫作思路的高低優(yōu)劣；三是讓學(xué)生比較自己構(gòu)思的初衷與在老師眼中的作文的差距，進(jìn)一步思考評價(jià)自己的作文；同時(shí)明白一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，老師也是讀者之一，師生可以爭鳴。這三個(gè)目的達(dá)成度很好，尤其是陳立果同學(xué)提出了對我歸類的質(zhì)疑，引發(fā)同學(xué)們的熱烈討論。
接著，我從四個(gè)思路中挑選兩種思路，并結(jié)合學(xué)生推薦的精彩片斷和好文章讓學(xué)生進(jìn)行熱烈、充分的點(diǎn)評，而我重點(diǎn)做的有兩件事：
一、引導(dǎo)、評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)評；
二、總結(jié)這兩種思路在寫作過程中要注意的問題。
學(xué)生點(diǎn)評其實(shí)不亞于老師，由以下摘錄可見：
1、評許某某同學(xué)的《秋韻》：
本篇運(yùn)用了比喻、擬人等手法，寫出了秋天景色的韻味。語言簡練。通過描寫秋風(fēng)、秋山、秋菊等景勾畫了一幅秋天的風(fēng)景畫。
2、評李某同學(xué)的《高頌四季之秋》：
文章略顯羅嗦，對冬描寫太多，對秋頌不夠明顯，文章情感有些紊亂。（自評）
將秋與春、夏、冬形成了對比，很有文采，但是對于其他季節(jié)的描寫過多，主題似乎不太突出。（連某同學(xué)評）
描寫優(yōu)美，但是有點(diǎn)喧賓奪主，令人感受不到題目中的高頌。（邵某某同學(xué)評）
3、評鄒某某同學(xué)的《好秋》：
這篇文章我的目的是要通過春的張揚(yáng)與秋的謙虛作對比，來表達(dá)自己對秋的喜愛。但感到遺憾的是文章中寫秋的部分不夠詳細(xì)。（自評）
開頭寫出秋的特色，并且與春天相比較，更加突出了秋天的特點(diǎn)，描寫得很好。但寫春天的部分太多，使得主題不夠鮮明。（李某某同學(xué)評）
4、評陳某某同學(xué)的《我的野蠻女友》
這篇文章不僅題目新穎，而且文章結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式都給人煥然一新的感覺，尤其對秋的喜愛與贊美，得到最為鼎盛的體現(xiàn)，親切感、親昵感十足。（組評）
對愛秋的描寫?yīng)毦呓承摹＃ńM評）
5、評林某同學(xué)的《這兒秋味正濃》：
文章通過寫北方與南方的秋，體現(xiàn)出對南方秋的喜愛，并通過寫秋風(fēng)、秋葉、人，產(chǎn)生鮮明的對比，文章中心明確，思路清晰明了。（林某同學(xué)評）
文章主題鮮明，把北方的秋和南方的秋進(jìn)行對比，來表現(xiàn)對南方的秋的喜愛和贊美。體材新穎，分成三小篇，從風(fēng)、葉、人三方面描寫。偶爾的愁情也給文章增添了色彩。（林某某同學(xué)評）
6、評柳某同學(xué)《秋·菊》：
文章以菊寫秋，以小見大，構(gòu)思較巧妙。但似乎菊與秋的聯(lián)系太少，主題不夠突出。（繆某某同學(xué)評）
秋與菊之間的聯(lián)系似乎沒有銜接好，寫菊時(shí)只是單一寫菊，寫秋就單一寫秋，無法連接成一篇完整的文章。（吳某某同學(xué)評）
7、評葉某某同學(xué)的《葉子，生命的追求》：
文章似乎與秋的話題有些不吻合。（林某某同學(xué)評）
我也有同感，文章似乎以葉子為主題。但如果以葉為話題，這篇文章不錯(cuò)。（張某某同學(xué)評）
8、評連某同學(xué)的《秋愁》：
本文給人的第一印象很好，處處體現(xiàn)秋的愁，很靠近主題，最后一段使人感覺身臨其境。（王某某同學(xué)評）
文章以愁為中心，寫出了秋天帶給人的'那種傷感、凄涼，最后一段極為突出，使人仿佛看見一個(gè)多愁善感的女孩……（李某同學(xué)評）
9、評林某某同學(xué)的《秋思》：
文章語言十分優(yōu)美，但情緒起伏，時(shí)而快樂時(shí)而苦悶，讓人無法讀出的真實(shí)情感。題記最好換換，使文章在開頭就帶上淡淡的苦悶來欣賞秋景。（張某某同學(xué)評）
引用了不少詩句，且語言活潑生動(dòng)。但題記的感覺有些憂傷，與下文的快樂氣氛不相符。（何某同學(xué)評）
語句優(yōu)美，并且運(yùn)用了大量的詩詞，可見積累豐富。但通讀下來有種模糊的感覺，所要表達(dá)的東西似乎不太明確，文章情感起伏很大。（葉某某同學(xué)評）
10、評林某某同學(xué)的《絮語》：
結(jié)構(gòu)條理清晰，主題鮮明，語句有所進(jìn)步，感覺比較通順。文章主要以自己的情感為線索，表達(dá)對落葉獨(dú)到的見解。（自評）
語言生動(dòng)優(yōu)美，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，主題鮮明。一場意外使我對生活失去希望，變得迷茫，但落葉給了我啟發(fā)和思考，讓我重新站起來，這不僅是雙腿的康復(fù)，更是人生的折，讓人感悟良好。文章心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，落葉被賦予新的定義，情節(jié)有起有伏，很吸引人。（薛某某同學(xué)評）
11、評林某某同學(xué)的《秋天的落葉》：
文章整體與題目不相符，沒能夠緊扣話題。（葉某同學(xué)評）
文章表達(dá)的情感與秋的話題有點(diǎn)偏離。銜接不夠好，只有首尾點(diǎn)題，沒有過渡。（李某同學(xué)評）
12、評林某同學(xué)的《記住那個(gè)秋天》：
文中太少體現(xiàn)秋，這與話題有點(diǎn)不相符合。但用秋聯(lián)系友情，入手處是好的。（李某同學(xué)評）
13、評鄭某同學(xué)的《落葉蝴蝶》：
本次作文與上次相比，能夠確定一個(gè)明確的主題，引用詩句加以描寫，設(shè)置懸念，增強(qiáng)曲折感。但是在突出主題的描寫中還有欠缺，自己的感受不夠充分。（自評）
本文條理很清晰，表達(dá)主題也很鮮明。但對秋的描寫有些不足。（林某某同學(xué)評）
13、評林某某同學(xué)的《秋天不回來》：
這篇文章寫得生動(dòng)感人，寫出了的心聲，可看出是一個(gè)感情濃厚的人。構(gòu)思別出心裁，很另類。但寫秋的字眼太少，秋只是一個(gè)背景，不是主體，有一點(diǎn)離題。（吳某某同學(xué)評）本文以秋為線索，講述了一個(gè)關(guān)于秋天的約會(huì)。凋零的秋似他們的戀情，結(jié)局給人一種朦朧感。（劉某某同學(xué)評）
14、評吳某某同學(xué)的《秋天的懷念》：
文章把秋愁與思念掛鉤，把秋愁寫得很深沉，從而突出懷念，情感深沉真摯，語言相對優(yōu)美。文章還可以把懷念寫得更具體些，以更好地突出主題。（李某同學(xué)評）
15、評李某同學(xué)的《蕩漾在心頭的秋》：
文章能通過對登山過程中所見風(fēng)光的描寫，表現(xiàn)過去與爺爺在一起的時(shí)光的美好，烘托對爺爺?shù)膽涯钪�。但文章開端太長，與后文有點(diǎn)不搭邊，所以有些遺憾。（自評）
16、評張某某同學(xué)的《秋天啊，請您慢些來吧》：
本文由秋寫出了對媽媽的關(guān)心，對秋的厭惡，中心突出，構(gòu)思也比較新穎。（林某某同學(xué)評）
秋天是人們所向往的，但卻反其道而行，希望秋天慢點(diǎn)來，十分新穎、獨(dú)特。整篇文章通讀下來，從樸實(shí)的言語中可以感受到對母親的愛和關(guān)心。媽媽的病讓人心疼，的愛讓人欽佩，引起讀者共鳴�。ㄈ~某某同學(xué)評）
最后，我用一個(gè)高考作文題作為遷移訓(xùn)練，也選擇了類似第四種思路的一篇范文，估計(jì)給學(xué)生的啟發(fā)會(huì)較大，可惜因時(shí)間太緊，只能當(dāng)作課后思考。
[案例反思]
反思這堂課，覺得有如下收獲：
1、作文評改是一件學(xué)生能做喜歡做且可以做得很好的一件事，老師完全可以放手。學(xué)生通過點(diǎn)評自己及同學(xué)的作文，能更客觀、全面、清楚地發(fā)現(xiàn)自己作文的優(yōu)劣，對寫作有積極的促進(jìn)作用。
2、學(xué)生點(diǎn)評結(jié)合教師指導(dǎo)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊。
以前，一般來說，指導(dǎo)是指導(dǎo)，講評是講評，講評在作文批改完了之后進(jìn)行，講評時(shí)對學(xué)生作文的再指導(dǎo)意識(shí)比較淡薄。但這一課我把對學(xué)生習(xí)作的具體點(diǎn)評放在了后半節(jié)課，主要由學(xué)生來進(jìn)行，再結(jié)合教師對學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)問題的總結(jié)性再指導(dǎo)，就能受到事半功倍的效果。作文講評形式改變了，結(jié)構(gòu)緊湊了，節(jié)奏快了，效果卻更明顯了。
3、自主，合作，能在放松的狀態(tài)下探尋出適合自己的表達(dá)方式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)說：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。我們的課堂應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。
語文教學(xué)過程是一個(gè)師生雙方平等對話的過程，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生兩個(gè)主體共同參與相互交流的有機(jī)多邊活動(dòng)。我們一要保證教學(xué)主體地位的確立，二要保證教學(xué)過程的民主化管理。那么如何搭建作文講評指導(dǎo)的平臺(tái)，或?yàn)閷W(xué)生接受指導(dǎo)提供平臺(tái)呢？這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的依靠、途徑、方法，提供觀察感受的對象、互相評價(jià)交流的有形參照，也應(yīng)該能夠?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)提供階段性目標(biāo)，明確教學(xué)活動(dòng)所指。從這堂課來看，學(xué)生在自評、互評的過程中態(tài)度認(rèn)真而自信主動(dòng)，氣氛熱烈而輕松愉快，效果超過了預(yù)期的想象。這說明自主、合作不愧是一條個(gè)性化、多樣化的育人途徑。
當(dāng)然，作為一堂公開課也總有些不盡如人意或值得商榷的地方：
1、公開課上，學(xué)生總是比老師更緊張，在這種主要由學(xué)生發(fā)言的課堂，對學(xué)生的引導(dǎo)和討論時(shí)間的把握對老師來說是一大考驗(yàn)。我感覺到這節(jié)課上半節(jié)課在消除學(xué)生緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性方面下了不少功夫，可是最終還是沒有達(dá)到理想的熱烈主動(dòng)的狀態(tài)，也因此直接影響時(shí)間的安排。
2、當(dāng)學(xué)生的作文是抄襲時(shí)，教師應(yīng)該怎么辦？是很生氣地批評學(xué)生，甚至當(dāng)眾批評，然后處罰他讓他重寫等等，以求殺雞駭猴？是隨意打個(gè)不及格，寫上一句措辭嚴(yán)厲的評語你的作文是抄襲，這就像偷別人的東西一樣！作為標(biāo)簽，以示警戒？還是單獨(dú)地對學(xué)生進(jìn)行擺事實(shí)講道理，通過苦口婆心的講解，讓學(xué)生明辨是非，改過自新？我想把教育融會(huì)乃至隱匿在學(xué)生自然的實(shí)際生活的體驗(yàn)之中，于是將計(jì)就計(jì)，不露聲色地用自己向大家朗讀作文的方式，希望該學(xué)生能本能地產(chǎn)生思想的斗爭，真切地感受到抄襲作文這一不良行為給自身帶來的難堪和自我價(jià)
值的貶低，從而讓該學(xué)生由被動(dòng)的受教育變成了自主自覺的自我教育。而我也將不失時(shí)機(jī)地感謝該生為大家推薦了一篇佳作。可是，沒想到該學(xué)生心理素質(zhì)挺好，不僅大方自然地朗讀了作文，而且泰然自若地回答我你是如何構(gòu)思的之類問題，在這種情況下，我也只好假裝幽默地以十六七歲的年齡卻有三四十歲的人生感悟來作結(jié)，不知該生及知道這篇是抄襲的作文的師生有沒有聽出我的話中有話。
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