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論懲戒高二作文（精選15篇）
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的論懲戒高二作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
論懲戒高二作文 1
近期，青島市政府出臺(tái)的《青島市中小學(xué)校管理辦法》中規(guī)定：對(duì)影響教育教學(xué)的中小學(xué)生，可以進(jìn)行適度懲戒。這引發(fā)了大家的激烈討論，人們各執(zhí)一詞。我認(rèn)為懲戒學(xué)生無可厚非，但要掌握一定尺度。
什么是懲戒？
“懲戒”一詞可拆分為“懲罰”和“告誡”。懲戒的目的，一來對(duì)犯錯(cuò)者的行為進(jìn)行糾正，使其付出代價(jià)；二來對(duì)犯錯(cuò)者本人及旁人進(jìn)行有力告誡，防止下一例的出現(xiàn)。
自“國家”這一概念出現(xiàn)起，便伴隨著法律，監(jiān)獄等管理措施的形成。無法律不成方圓。懲戒是維護(hù)內(nèi)部安定的有力武器。同樣地，在學(xué)校，在課堂上，教師擁有的懲戒權(quán)，正是規(guī)范課堂秩序的有力武器。
為什么要懲戒？
國有國法，家有家規(guī)，班級(jí)里也要有法度，也需要有懲戒加以輔助。荀子說：人性本惡。因此，這個(gè)世界需要法規(guī)來約束人的行為，規(guī)范人的行為。
在中小學(xué)生的.課堂上，學(xué)生們正處于年少懵懂的年齡，心智尚未成熟，行為習(xí)慣正處于培養(yǎng)的階段。老師的懲戒權(quán)可以直接地有效地告訴學(xué)生們什么是正確，什么是錯(cuò)誤。這不正有利于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣嗎？
往小里說，對(duì)破壞課堂秩序的學(xué)生，老師給予適度的懲戒，可以維護(hù)課堂秩序，保證教學(xué)的推進(jìn)。往大里說，適度的嚴(yán)厲會(huì)使教師的威信度更強(qiáng)，更利于今后的班級(jí)建設(shè)。
良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和環(huán)境的形成，一定伴隨著懲戒制度的落實(shí)。因?yàn)橛幸?guī)矩，有法度，才能成方圓。遙想當(dāng)年的秦帝國之所以能夠橫掃六國，一統(tǒng)天下，很大程度上，就是因?yàn)樗ǘ葒?yán)密，賞罰分明。當(dāng)然，這一系列的刑法制度，離不開李斯的發(fā)明。
該如何懲戒？
當(dāng)今社會(huì)，伴隨著時(shí)代的發(fā)展以及西方思潮的傳入，人權(quán)的呼聲愈來愈高。在教育界，輿論宣揚(yáng)更多的是一種老師與學(xué)生之間平等相處的新型師生關(guān)系。這就使得很多教師迫于輿論壓力不敢對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒。其實(shí)，懲戒制度本身并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵在于如何懲戒。
首先，懲戒應(yīng)注意內(nèi)容。不能過度體罰，以免對(duì)學(xué)生造成傷害；但又不能太輕，那樣就達(dá)不到懲戒的效果。我認(rèn)為，像罰跑圈、罰抄寫課文等，就比較合適。
其次，懲戒應(yīng)注意方式。懲戒的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生自我成長，促進(jìn)教學(xué)高效完成。我覺得，循循善誘，事后談心的方式更有助于學(xué)生的身心發(fā)展。
最后，懲戒應(yīng)形成完善的體系。各項(xiàng)懲戒制度，應(yīng)該有明文規(guī)定，而不應(yīng)該以教師的個(gè)人意志和好惡隨意進(jìn)行懲戒。只有依法懲戒，才能讓班級(jí)內(nèi)部遵規(guī)守規(guī)蔚然成風(fēng)。
總之，懲戒在中小學(xué)校的班級(jí)管理中必不可少。學(xué)生犯錯(cuò)，應(yīng)該懲戒，但具體方式，應(yīng)科學(xué)合理地選擇。懲戒的尺度和力度，更要認(rèn)真思考，仔細(xì)拿捏。只有這樣，才能使懲戒最大限度地發(fā)揮作用。
論懲戒高二作文 2
青島市政府出臺(tái)《青島市中小學(xué)校管理辦法》，其中一項(xiàng)規(guī)則：可以對(duì)影響教育教學(xué)知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行懲戒，正引起了廣泛的討論。我認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)該懲戒，但是明確懲戒的規(guī)范和方式，把握好懲戒力度。
不可否認(rèn)，體罰學(xué)生這一行為在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)是不被認(rèn)同的，原因很簡單，很多教師懲戒學(xué)生時(shí)，體罰過激，導(dǎo)致我們經(jīng)�？吹降男侣劧际悄承＠蠋燇w罰學(xué)生致其死亡;某校老師將其學(xué)生體罰致殘急等等，都是一些駭人聽聞的消息，家長把孩子送到，笑是想把孩子變好，卻不料將孩子推向死亡。因此，許多學(xué)校都不太準(zhǔn)，體罰學(xué)生，但是不懲戒學(xué)生又有什么辦法將這些調(diào)皮的學(xué)生管住，讓他們長點(diǎn)記性了一些適當(dāng)?shù)膽土P，不僅可以助長老師的威嚴(yán)和，而且可以讓學(xué)生牢記不再犯事可以讓他們一想起方式就想起后果，這人更有效地管理那些影響教育秩序的`學(xué)生，所以懲戒可以，但要把握好懲戒力度。如果力度有太大的差別，那么可能會(huì)造成負(fù)面的不想要的結(jié)果。
這個(gè)世界是公平的，每個(gè)人都是平等的，這與年齡自立，金錢，容貌無關(guān)，每個(gè)行業(yè)里都有一套無形的獎(jiǎng)罰制度，你犯了錯(cuò)，就要懲罰;立了功，就獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生也是個(gè)職業(yè)，你還是從小孩的時(shí)候，大人們還會(huì)說，"還是個(gè)小孩，放點(diǎn)錯(cuò)誤算了吧!”等你是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，沒有人會(huì)對(duì)你說"算了吧，還是個(gè)學(xué)生，”你得為自己的行為承擔(dān)后果了，而學(xué)校也是一個(gè)助力器。功率適合可以幫你改過自新。功力力過大則毀了一個(gè)人的一生。學(xué)生犯了錯(cuò)，懲戒是應(yīng)該的，這對(duì)孩子的成長會(huì)有一定的積極意義同時(shí)激發(fā)了他們的潛在倫理，但一定要明確懲戒的范圍和方式，范圍太小，實(shí)際上起不了作用范圍太大，則不公，方式也很重要。方式不對(duì)。很可能在學(xué)生心里留下永不磨滅的創(chuàng)傷。
其實(shí)，青島市政府這個(gè)決定是好的，現(xiàn)在的孩子大部分都認(rèn)為沒有什么可以管理他們。他們這個(gè)決定不僅能管理好學(xué)生，而且能把學(xué)校的風(fēng)氣搞好，從某種程度來說是正確的。正所謂硬幣有雙反面，沒有一件事情會(huì)十全十美，能夠取得一定的成效，就已經(jīng)可以嘗試去做。
犯錯(cuò)就得懲罰，但要把握好懲戒力度，不要釀成大禍。
論懲戒高二作文 3
我認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)該懲戒，但必須明確懲戒的范圍和方式，把握好懲戒的尺度。
何為“懲戒”？古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。懲戒就是采取適當(dāng)?shù)膽土P手段達(dá)到“勿以惡小而為之”的目的。很多人認(rèn)為，懲戒是一種變相的體罰。在我看來，懲戒不僅僅是一種暴力手段，更是一種糾錯(cuò)方式。
為何要懲戒？一座巍峨大廈，需要磚瓦奠基。一架高新鐵路，需要枕木支撐。大事的成功，需要小事的積累；小事的牢固，需要每日的錘煉。錘煉就需要有所懲戒。
奧地利公主瑪麗從小備受寵愛，沒有人舍得責(zé)備她。長大后，她成為了王后。于是，她更加不思進(jìn)取，只圖享受。最終被推上了斷頭臺(tái)。
試想，若瑪麗從小被嚴(yán)格管教，做錯(cuò)事就接受懲罰，那么，她還會(huì)有這樣的悲劇嗎？正是因?yàn)闆]有懲戒，才造成了瑪麗驕奢放縱的.劣性。
茨威格曾說過：命運(yùn)的饋贈(zèng)，早已在暗中標(biāo)記好了價(jià)格。命運(yùn)的饋贈(zèng)，或是美貌，或是天資，或是財(cái)富，這些都是閃耀于世人的亮點(diǎn)。然而，美貌會(huì)遲暮，財(cái)富會(huì)消耗，天姿會(huì)凋零。既然身負(fù)朱玉，就要付出保護(hù)珠玉的代價(jià)。如果連小小的懲戒都無法接受，又如何成就更大的事業(yè)，保護(hù)命運(yùn)饋贈(zèng)的禮物呢？
如何懲戒？有這樣一個(gè)故事：一名園丁的孩子脾氣暴躁，四處闖禍。園丁為了教導(dǎo)孩子，他要求孩子每次闖禍后，要在墻上釘一顆釘子；每次幫助他人后，可以拔下一顆釘子。幾天后，當(dāng)孩子看到墻上滿滿的釘子時(shí)，愧疚不已，于是，便每天改正自己的過失，積極地去做好事，終于成為一個(gè)好孩子。
我特別贊成園丁對(duì)孩子的懲戒。糾錯(cuò)方式有許多，或是好話相勸，或是拳打腳踢，或是內(nèi)心改造。園丁所采取的，正是一種讓孩子從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并主動(dòng)改正錯(cuò)誤的溫和方式。中小學(xué)教師也應(yīng)這樣。
老師們應(yīng)該針對(duì)事件的嚴(yán)重程度，孩子的性格特點(diǎn)等采取正確、適當(dāng)?shù)姆绞�，�?duì)犯錯(cuò)的孩子進(jìn)行合理的懲戒，正所謂“因材施教”。千萬不可因個(gè)人情緒而對(duì)學(xué)生們盲目攻擊。
懲戒如一把刀，割去學(xué)生們身上的毒瘤；懲戒如一根針，縫補(bǔ)學(xué)生們思想方面的漏洞；懲戒如一雙手，安撫學(xué)生們內(nèi)心的病痛。
懲戒雖可為，為時(shí)需謹(jǐn)慎。
論懲戒高二作文 4
近來，青島市政府出臺(tái)規(guī)定，允許中小學(xué)老師對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行懲戒。對(duì)于此事，不同的人持不同的態(tài)度。而在我看來，這一規(guī)定是合理的。對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洌怯欣诤⒆拥某砷L的。
孩子是祖國的花朵，但不是溫室里的花朵。
小懲大戒，可規(guī)范行為。
首先，如今的孩子過于嬌慣。他們一出生就成為全家人的焦點(diǎn)，爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆甚至是七大叔八大姨都爭(zhēng)著想把自己的愛灌輸在自己寶貝的身上。久而久之，孩子被寵得無法無天，成為家里的小皇帝，小公主。凡事都以自我為中心，眼中沒有一點(diǎn)規(guī)矩。而到了學(xué)校這個(gè)不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”的場(chǎng)所，這些孩子難免會(huì)有不遵守規(guī)定的行為。在這時(shí)候，如果不對(duì)其進(jìn)行一些懲戒，只怕以后會(huì)更加猖狂。
再者，學(xué)校就是一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)校的.規(guī)章制度就是社會(huì)秩序。如果一個(gè)人在學(xué)校不遵守規(guī)定，那么，他將來到了社會(huì)，也會(huì)成為威脅社會(huì)穩(wěn)定的危險(xiǎn)份子。所以，對(duì)那些不遵守規(guī)定的學(xué)生加以適當(dāng)懲戒，是完全有必要的。至少，可以糾正他們?cè)诩依镳B(yǎng)成的壞毛病，幫助他們正常成長。
小懲大戒，可以增強(qiáng)認(rèn)知。
越來越多的年輕人在踏入社會(huì)時(shí)，經(jīng)常四處碰壁。被人嫌棄，遭人拒絕。這是因?yàn)樗麄兩砩媳池?fù)著太多的錯(cuò)誤想法與做法，卻不自知。如果在中小學(xué)時(shí)期，老師就對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，進(jìn)行懲戒，那么，他們就會(huì)及早意識(shí)到自己的問題，從而幫助他們?cè)谔と肷鐣?huì)時(shí)少碰壁，少翻跟頭。
越早認(rèn)識(shí)到自己的不足，越早改正它，越是人生中的幸運(yùn)。
小懲大誡，需把握尺度。
規(guī)范管理固然是好事，但如果懲戒過度，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。虎媽狼爸式的教育，確有其積極性，但并不值得學(xué)習(xí)。如果不能把握好懲戒的力度，就容易形成經(jīng)常性地體罰，這是不利的。如果不能把握好懲戒的范圍，刻意去追求一些細(xì)枝末節(jié)的東西，同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
人生路上既有鮮花美景，也有荊棘險(xiǎn)灘。美好與不幸總是并存，快樂與痛苦總是共生。正因?yàn)檫@樣，你的孩子不能是溫室里的花朵，更不能是野蠻生長的野花，而應(yīng)是一朵善良，獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)，有原則的向陽之花。
論懲戒高二作文 5
如今，師生關(guān)系，家校關(guān)系之間都不同程度地存在著矛盾。由于家庭教育方式的不同，老師如何管理學(xué)生，成為了一道難題。老師是否應(yīng)擁有懲戒學(xué)生的權(quán)力呢？我認(rèn)為不應(yīng)該。
在教師不具有懲戒權(quán)的當(dāng)下，因體罰學(xué)生而出現(xiàn)意外的事件并不少見。如果教師擁有了懲戒權(quán)，那么這種事故是否會(huì)更加多發(fā)呢？這也是一個(gè)令人擔(dān)憂的問題。
以怎樣的方式懲戒？懲戒的程度如何？這些是任何規(guī)定都無法完全控制的問題。懲戒的方式和程度很難不受主觀情緒的影響，一旦出現(xiàn)過激的行為，又該由誰來為這一切買單呢？
“嚴(yán)師出高徒”是很多人深信不疑的規(guī)律，所以，才會(huì)出現(xiàn)“懲戒合理”的思想和行為，甚至出現(xiàn)了家長建議老師以暴力教育學(xué)生的現(xiàn)象。但是，真正意義上的嚴(yán)師，應(yīng)該是對(duì)學(xué)問對(duì)知識(shí)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，而不是以棍棒教學(xué)，用暴力育人。
“熊孩子”是當(dāng)今受人關(guān)注的社會(huì)話題之一，每一次有熊孩子事件發(fā)生，總會(huì)伴隨著幾乎人人喊打的暴力現(xiàn)象。暴力有時(shí)可以壓制問題，但不能從根本上解決問題。如果以暴制暴成為解決問題的有效途徑，那么，整個(gè)世界都將處于無休止的'戰(zhàn)火之中。
每一個(gè)“熊孩子”的背后都有一對(duì)“熊家長”，真正應(yīng)該改變的是家庭教育。僅依靠暴力，即使孩子暫時(shí)屈服也不能從根本上改變。這種教育方式只會(huì)在孩子心中留下暴力的陰影，對(duì)解決問題，沒有絲毫的幫助。
曼德拉曾說過：人的一生中最值得榮耀的，不是沒有失敗，而是在經(jīng)歷失敗后能夠勇敢地站起來。孩子犯下的錯(cuò)誤也是這樣。犯下錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是，不停地犯同樣的錯(cuò)誤。知過而改之，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才是對(duì)待錯(cuò)誤應(yīng)有的態(tài)度。法律懲罰犯罪者，并不是要求犯罪者永遠(yuǎn)記住罪行，而是為了防止犯罪再次發(fā)生。
中小學(xué)時(shí)期，是孩子身心成長的重要階段，更應(yīng)培養(yǎng)孩子對(duì)待事物正確積極的態(tài)度。對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，也許會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，但是，不一定能讓孩子從內(nèi)心深處改正錯(cuò)誤。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。老師在孩子成長過程中扮演著非常重要的角色。所以，學(xué)校和老師在教育教學(xué)中，更應(yīng)講究方式，使用正確的方法，成為學(xué)生們?nèi)松弥械臄[渡人。
論懲戒高二作文 6
教育，已在今天的社會(huì)上扮演著越來越重要的角色。它使人進(jìn)步，使人明智。而教育懲戒，是教育環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，有了教育懲戒，可以讓教育更進(jìn)一步地發(fā)揮好處，可以大張四維，振興國家。
《禮記》有云:“四維不張，則國亡矣�！焙沃^四維：一曰禮，二曰義，三曰廉，四曰恥。它代表著人們的價(jià)值觀、廉恥觀以及道德品行。教師在教育懲戒的.幫助下，帶領(lǐng)學(xué)生走上正軌，磨煉其品質(zhì)，進(jìn)而大張其四維。
教育懲戒，可制止和消除學(xué)生的不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。而對(duì)學(xué)生過度寬容，則會(huì)造成無盡的傷害。多少學(xué)生由放松變?yōu)榉趴v，多少學(xué)生對(duì)自己的過錯(cuò)不以為意，多少學(xué)生憑借教師的寬容肆意頂撞教師?“民之于國，則如木之于林。若無良木，則無茂林”，民族的樹林需要良木，可人非圣賢，便需要依靠教育懲戒，來敦促學(xué)生、警醒學(xué)生，使他們朝著品學(xué)兼優(yōu)、明辨廉恥的方向發(fā)展前行。
魯迅曾寫啟蒙老師壽鏡吾老先生，“他有一條成尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”。這也便是教育懲戒中最重要的一點(diǎn)，正確地使用教育懲戒，方能將其作用發(fā)揮到化。不少教師也許是恨鐵不成鋼，過度打罵學(xué)生。雖然這亦體現(xiàn)出了教師對(duì)學(xué)生前途未來的關(guān)心與擔(dān)憂，但卻更多地給學(xué)生帶來了陰影，使他們意志消沉，學(xué)習(xí)消極，如果這樣，又談何張其四維呢?教育懲戒，便應(yīng)像壽鏡吾老先生那樣，偶然有而不常有，同時(shí)給學(xué)生留下嚴(yán)肅形象，使懲戒規(guī)則成為幫助學(xué)生嚴(yán)而律已的工具。
當(dāng)然，教育懲戒這方面的制度還不夠完善，或者說，還不夠深入人心。家長因教師打罵學(xué)生而大鬧學(xué)校的事件在全國已經(jīng)見多不怪。許多家長仍未意識(shí)到教育懲戒對(duì)學(xué)生們的好處，而只看到了自己的孩子難受、抱怨。所以，只有當(dāng)懲戒意識(shí)深入人心后，教育懲戒才能更好地發(fā)揮作用，大張四維。
教育家曾說過:“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，是一朵云推動(dòng)另一朵云，是一顆心點(diǎn)亮另一顆心�！蔽蚁嘈牛兄逃龖徒涞牧己冒l(fā)揮，教師們能夠更好地用心點(diǎn)亮學(xué)生之心，大張四維。
論懲戒高二作文 7
學(xué)生被老師扇耳光，被老師逼迫去打掃廁所等事件時(shí)有發(fā)生，不斷地被曝光。老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行這樣的懲罰，是令人憎惡的。但是，學(xué)生毆打老師，甚至持刀殺害老師的新聞也屢見不鮮。所以，我認(rèn)為懲戒是必須的，但懲戒需適度。懲戒是什么？
它不是體罰，更不是老師用來折磨學(xué)生的工具。它應(yīng)該是一種管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為的措施。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。只要學(xué)生進(jìn)入了學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)被約束，被規(guī)范。學(xué)生犯了錯(cuò)，老師應(yīng)適當(dāng)提醒，防微杜漸，而不是等到發(fā)生了極端事件發(fā)生后，再去挽救。因?yàn)�，那時(shí)候的挽救，已經(jīng)是悲劇了。學(xué)�；蚶蠋煈�(yīng)當(dāng)如何控制懲戒的力度呢？俗話說，有再一再二，無再三再四。既給機(jī)會(huì)，又不縱容，這就是懲戒的最好尺度。
人非圣賢，孰能無過？何況是青春年少的未成年人呢？當(dāng)學(xué)生第一次犯錯(cuò)時(shí)，老師可以適當(dāng)提醒。這樣做，既不會(huì)讓他滋生對(duì)老師的厭惡之情，又可以使他意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。如果他繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤，就可以對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｓ袝r(shí)候，即使老師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生合情合理地進(jìn)行處理，依然無法避免悲劇的發(fā)生。某市一家醫(yī)院凌晨接到一位割腕自殺的男孩，原因竟然是老師提醒他不要在校內(nèi)玩手機(jī)。老師一句簡單的提醒，居然釀成了悲劇。難道學(xué)校對(duì)玩手機(jī)的孩子們放任不管嗎？當(dāng)然不行。這起悲劇告訴我們，告訴學(xué)校，除了把握好懲戒的力度外，還要向?qū)W生和家長公開明確懲戒的范圍和方式。我認(rèn)為，很多悲劇的發(fā)生，不僅僅是學(xué)校和老師的原因，還有家長對(duì)孩子們過分的寵溺��！我們可以想想，為什么很多學(xué)校和老師寧可背負(fù)罵名也要去懲戒學(xué)生呢？因?yàn)閼徒涫怯凶饔玫�。通過懲戒一兩個(gè)學(xué)生可以規(guī)范大多數(shù)學(xué)生的行為。懲戒的.目的，在于強(qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣，所以懲戒是必須的。如果放任學(xué)生們隨意干自己想干的事，那學(xué)校和老師存在的意義在哪里呢？沒有懲戒，部隊(duì)里面的軍人在與敵人打仗的過程中，早就當(dāng)了逃兵；沒有懲戒，馬路中央早就亂成一片。懲戒就是一道防線，一座界碑，越過了線，就要受到懲罰。但是，學(xué)生畢竟還是學(xué)生，懲戒雖好，但不可過度啊。
論懲戒高二作文 8
優(yōu)秀的教師以嚴(yán)苛的管理方法成就許多孩子的一流大學(xué)夢(mèng)，但又因?qū)`規(guī)違紀(jì)學(xué)生施以懲戒而遭到懲罰并撤銷評(píng)定職稱。教育需要規(guī)則，給學(xué)生規(guī)范以促進(jìn)奮發(fā)向上，給教育以適當(dāng)懲戒權(quán)助學(xué)生自律成材。教育適當(dāng)懲戒，理所應(yīng)當(dāng)。過分溺縱，易助虎為患。
規(guī)則為徑，成果為山，循徑登山，方能行以致遠(yuǎn)，俯瞰眾山。
西方哲學(xué)家有言：”人有兩件東西不能拋卻，一為頭頂上的星空，二為道德下的自由。有規(guī)則才能成大事，無以規(guī)矩成方圓�！弊鳛閷W(xué)生，我們本不應(yīng)該在拼搏的年紀(jì)里貪圖享樂，在本該成就功滿的年紀(jì)里懊悔自責(zé)。教育的本質(zhì)是一棵樹捍衛(wèi)另一棵樹，一陣風(fēng)吹動(dòng)另一陣風(fēng)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。若想喚醒許多懵懂無知少年的“靈魂”，施以鞭策與鼓勵(lì)方是長久之計(jì)。過分體罰與鞭策會(huì)使學(xué)生在敏感多心的年紀(jì)里患上憂郁等不良情緒，小則危害一時(shí)，大則毀掉孩子一生。教師施以合理懲戒，在教書育人同時(shí)也能護(hù)育孩子心靈。
懲戒是舟，鼓勵(lì)是海，乘舟泛海，方能泛浪起伏，縱享美景�！俺晒Φ幕▋海藗冎涣w慕它的嬌艷，爾當(dāng)初，他浸泡在淚和血水中”，冰心如是道。曾經(jīng)“精彩極了”和“糟糕透了”的教育方式給我們以啟迪，——適當(dāng)鼓勵(lì)一點(diǎn)點(diǎn)便能助人大跨步。時(shí)代催生先進(jìn)教育觀念，過去等懲罰落后的教育方式已被歷史的車輪碾壓成渣，新時(shí)代師生倡導(dǎo)亦師亦友的和諧關(guān)系。教師施以合理的`鞭策，學(xué)生心甘情愿的接受，那么“人類靈魂的工程師”和“和人類辛勤的園丁”稱謂便是實(shí)至名歸。國外教師體罰需申請(qǐng)上報(bào)并對(duì)體罰年齡有上限，相關(guān)規(guī)則制度較為完善。探索中的教師懲戒權(quán)應(yīng)借鑒多方。
懲戒是曲，善意是譜，依曲成譜，以懲戒之方式達(dá)到善意目的。
在《通往奴役的自由之路》中提及，自由不是絕對(duì)的自由，相對(duì)的自由是規(guī)則的約束。我們支持教師的懲戒，但倡導(dǎo)合理適度有效。我們也極度反感一些卻為人師表卻以變相體罰鞭打孩童的惡人。社會(huì)需合力查清教育界亂象。山東作為高考大省，升學(xué)壓力眾人皆知。家長心疼孩子但也要培養(yǎng)正確觀念。教育局應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌多方意見制定相關(guān)法規(guī)。唯有社會(huì)多方發(fā)力，教學(xué)互樂才成可見之景。
給予教師合理懲戒權(quán)，既鼓勵(lì)了學(xué)生又懲戒了老師。
論懲戒高二作文 9
近來青島市政府出臺(tái)了，青島中小學(xué)校管理辦法。其中規(guī)定中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生可進(jìn)行適當(dāng)懲戒，且應(yīng)當(dāng)將懲戒規(guī)定向?qū)W生公開。此消息一出，迅速引起廣泛討論，而我認(rèn)為中小學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)該懲戒，懲戒應(yīng)該適度。
的確，中小學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)該受到懲罰，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生的犯錯(cuò)，可能會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。舉個(gè)例子，如果一個(gè)學(xué)生在晚自習(xí)上到處走動(dòng)，而沒有受到懲罰，那么在這個(gè)班級(jí)里可能會(huì)有其他同學(xué)模仿他的行為，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，沒有及時(shí)懲戒，便會(huì)縱容不良的風(fēng)氣，在班級(jí)里盛行。古人有一句諺語，無規(guī)矩不成方圓。學(xué)校紀(jì)律是必要的，但維護(hù)學(xué)校紀(jì)律，使其不受破壞，更加必要而懲罰，破壞校規(guī)校紀(jì)者是維護(hù)學(xué)校紀(jì)律的必要手段，任何人都要為自己所犯的錯(cuò)誤付出代價(jià)�，F(xiàn)實(shí)中的社會(huì)生活就是如此慘殘酷，而懲罰可以讓在學(xué)校的學(xué)生更早的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
新加坡一個(gè)以嚴(yán)刑酷法出名的國家，在新加坡，在公共場(chǎng)所抽煙的話，要被懲罰高額的罰金隨地涂鴉會(huì)被罰鞭刑，嚴(yán)厲的刑罰和高額的罰金。促使了城市的'干凈整潔和全世界最低的犯罪率，但與之俱來的是百姓們心中深刻的憤怒和對(duì)政府的種種不滿。
所以懲罰也應(yīng)適度。過重的懲罰，讓孩子們?nèi)菀壮鲅涯娣纯沟男睦�，這就違背了懲罰犯錯(cuò)者以維護(hù)學(xué)校紀(jì)律的初衷。過重的懲罰，可能促使孩子們更加叛逆，更頻繁的破壞學(xué)校紀(jì)律。同時(shí)過重的懲罰易使學(xué)生們產(chǎn)生畏懼老師畏懼學(xué)校的心理。這是學(xué)校教育的一大盲點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師，遵守紀(jì)律的思想。而不是使學(xué)生純粹的害怕老師害怕學(xué)校，這樣只會(huì)使同學(xué)們對(duì)上學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，更加不利于同學(xué)們學(xué)習(xí)成績的提高。
其實(shí)，懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生，也有許多種方法。就拿我自己的親身經(jīng)歷做個(gè)例子吧，初二時(shí)，我在英語課上看小說，被英語老師發(fā)現(xiàn)并沒收小說，這樣我覺得很沮喪。但下課后老師把我叫到辦公室，告訴我每天下午下課時(shí)我可以向他借看他所珍藏的全英版，英國言情小說，以此為懲罰。于是每天下課我都拎著一本英漢字典和一本英文小說邊查邊看。到期末我的英語成績從55分到90分，我也和老師成為了朋友。
懲罰是為了更好的教育，為了使學(xué)生更好的成長，而不是使老師成為學(xué)生的敵人。
論懲戒高二作文 10
青島市曾出臺(tái)了一項(xiàng)新規(guī)定，指出：中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生可進(jìn)行適當(dāng)懲戒。消息一出，眾說紛紜。
學(xué)生犯錯(cuò)而不懲戒，會(huì)使教學(xué)秩序越發(fā)松散。但是，如果學(xué)生稍微犯錯(cuò)就大加懲戒，又會(huì)使學(xué)生精神高度緊繃，也不利于學(xué)習(xí)。所以，我認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)，必然要懲，但懲應(yīng)有度。
沒有規(guī)矩，何來方圓？
每一所學(xué)校都會(huì)制定一系列規(guī)章制度來維持基本的教育教學(xué)方面的秩序。有規(guī)矩，卻無懲罰，那么，這些規(guī)矩就成了空中樓閣，空頭司令，徒有其表，沒有人會(huì)重視并遵守它。
請(qǐng)君試想：如果沒有規(guī)矩，教室將成為食堂；操場(chǎng)充滿了鴛鴦；電教中心變成了開黑圣所；音樂教室也變成了k歌佳地。到那時(shí)，學(xué)校不再是學(xué)校，而是變成了娛樂場(chǎng)所，變成了好玩者的天堂，好學(xué)者的絕望。
所以，在學(xué)校必須守規(guī)矩。只有規(guī)矩，才能保證教學(xué)的質(zhì)量。
過度懲罰，何以育人？
近年來，學(xué)生自殺的`案例逐漸增多。我覺得，發(fā)生這種事情，一方面是因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)過重，壓力過大；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生神經(jīng)過度緊張，導(dǎo)致精神崩潰。
試問：負(fù)擔(dān)和壓力是從哪里來的呢？又是什么導(dǎo)致學(xué)生們過度緊張呢？當(dāng)某某老師布置了學(xué)生們寫一天都完不成的作業(yè)卻要求必須在晚自習(xí)完成時(shí)，這些作業(yè)自然就成為了負(fù)擔(dān)。壓力也因此而生。
學(xué)生們都把寫完作業(yè)作為終極目標(biāo)。寧可不吃飯，不睡覺，也要把作業(yè)完成。只因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)就會(huì)有極重的懲罰。在我看來，這樣的教育，不是教育，而是地獄；不是育人，而是葬人。當(dāng)學(xué)生們都成為學(xué)習(xí)機(jī)器，當(dāng)學(xué)生們都患上了焦慮癥，難道教育當(dāng)局就心安了嗎？
適度懲戒，方為大雅。
為師者，當(dāng)以己為戒。學(xué)生犯錯(cuò)，當(dāng)然應(yīng)該懲罰，但學(xué)校應(yīng)明確懲戒的范圍和方式，把握好懲戒的力度，用規(guī)矩改變學(xué)生的壞習(xí)慣，用懲戒來塑造學(xué)生的未來。另外，對(duì)于教師，也應(yīng)有適宜的規(guī)矩來管控。教師犯錯(cuò)，與學(xué)生同罪。唯有如此，中國的教育事業(yè)才能夠蒸蒸日上。
人，天生就有懶散之心。沒有天生自覺者，更沒有天生無畏者，只有知規(guī)矩，守規(guī)矩，才能不斷精進(jìn)，逐步完善自我。
有錯(cuò)必懲，懲應(yīng)有度。
論懲戒高二作文 11
我認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)應(yīng)該懲戒，但必須明確懲戒的范圍和方式，把握好懲戒的尺度。
何為“懲戒”？古人說過：“不要因?yàn)樯屏嘉⑿《蝗プ�，也不要因�(yàn)閻盒形⑿《プ��！睉徒涫峭ㄟ^適當(dāng)?shù)膽土P手段來實(shí)現(xiàn)“不要因?yàn)閻盒形⑿《プ觥钡哪繕?biāo)。有很多人認(rèn)為，懲戒就是一種暴力手段。但在我看來，懲戒不僅僅是一種暴力手段，更是一種糾正錯(cuò)誤的方法。
為何要懲罰？一座巍峨的宮殿，需要堅(jiān)實(shí)的基石。一條高速公路，需要穩(wěn)固的路基。重大成就的背后，是日復(fù)一日的積累；小事的完善，需要不斷的磨礪。磨礪需要適當(dāng)?shù)膽土P。
奧地利瑪麗公主自幼就備受寵愛，無人敢責(zé)備她。隨著年齡的增長，她繼承了王位成為了女王。然而，她并未有所作為，只顧享受奢華生活。最終，她的無所作為導(dǎo)致了她被推上斷頭臺(tái)的命運(yùn)。
試想，若瑪麗從小被嚴(yán)格管教，做錯(cuò)事就接受懲罰，那么，她還會(huì)有這樣的悲劇嗎？正是因?yàn)闆]有懲戒，才造成了瑪麗驕奢放縱的劣性。
茨威格曾說過：命運(yùn)的饋贈(zèng)，早已在暗中標(biāo)記好了價(jià)格。命運(yùn)的饋贈(zèng)，或是美貌，或是天資，或是財(cái)富，這些都是閃耀于世人的亮點(diǎn)。然而，美貌會(huì)遲暮，財(cái)富會(huì)消耗，天姿會(huì)凋零。既然身負(fù)朱玉，就要付出保護(hù)珠玉的代價(jià)。如果連小小的懲戒都無法接受，又如何成就更大的`事業(yè)，保護(hù)命運(yùn)饋贈(zèng)的禮物呢？
曾經(jīng)有一個(gè)園丁的孩子，性格暴躁，經(jīng)常惹麻煩。為了教育孩子，園丁想出了一個(gè)方法。他要求孩子每次做錯(cuò)事后，在一面墻上釘一顆釘子；而每次幫助他人后，就可以拔下一顆釘子。幾天后，孩子看到墻上掛滿了釘子，感到非常內(nèi)疚。于是，他決定每天改正自己的錯(cuò)誤，積極地去幫助別人。最終，孩子變成了一個(gè)懂得行善的好孩子。
我特別贊成園丁對(duì)孩子的懲戒。糾錯(cuò)方式有許多，或是好話相勸，或是拳打腳踢，或是內(nèi)心改造。園丁所采取的，正是一種讓孩子從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并主動(dòng)改正錯(cuò)誤的溫和方式。中小學(xué)教師也應(yīng)這樣。
作為教師，我們應(yīng)該根據(jù)事件的嚴(yán)重程度和孩子的性格特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行合理的懲戒，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有不同的需求。我們不能因?yàn)閭�(gè)人情緒而盲目攻擊學(xué)生們，而是應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)來進(jìn)行因材施教。
懲戒猶如一盞明燈，照亮學(xué)生們前行的道路；懲戒猶如一把鏡子，反思學(xué)生們的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)；懲戒猶如一位引路人，引導(dǎo)學(xué)生們走向正確的方向。
懲戒雖可為，為時(shí)需謹(jǐn)慎。
論懲戒高二作文 12
全國人大代表陳舒指出：要賦予教師更多教育孩子的權(quán)力�！兑庖姟穼懙溃骸爸贫▽�(shí)施細(xì)則明確教師教育懲戒權(quán)�！钡兑�(guī)定》中卻有這樣一條：“對(duì)體罰或變相體罰學(xué)生的……要及時(shí)處理�！鼻罢咴试S，后者制約，存在矛盾。這導(dǎo)致教師面對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，不知該如何教育。老師應(yīng)不應(yīng)該有懲戒權(quán)？對(duì)于這個(gè)問題，有人支持，有人反對(duì)。我認(rèn)為，為了孩子，為了明天，應(yīng)賦予老師懲戒權(quán)。
很多人都將“懲戒”與“體罰”掛鉤，一提到“懲戒”，他們腦海中就浮現(xiàn)出私塾先生拿著戒尺，將學(xué)生打哭的場(chǎng)景。對(duì)于“懲戒”，大家的注意點(diǎn)全在“懲”上，卻忽視了“戒”。“懲戒”是指通過處罰來警戒。那么，“教育懲戒”便是老師用處罰的方式告誡學(xué)生注意改正錯(cuò)誤。如果老師沒有懲戒學(xué)生的權(quán)力，任學(xué)生違規(guī)違紀(jì)，那怎么管理好班級(jí)？怎么管理好學(xué)生呢？讓老師適當(dāng)?shù)匦惺箲徒錂?quán)，能幫助學(xué)生反省自我、更正不足。康有為就感嘆過，多虧當(dāng)初老師嚴(yán)格，雖然被老師懲戒痛在身體，但他也因此而吸取了教訓(xùn)。所謂嚴(yán)師出高徒，老師擁有適當(dāng)?shù)腵懲戒權(quán)，才能在學(xué)生心中樹立威嚴(yán)。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)老師心生敬畏，從而遵規(guī)守紀(jì)，一心向善，變得更優(yōu)秀。
現(xiàn)在的孩子大部分都被家長當(dāng)作掌上明珠，打不得，罵不得。不久前，某縣有一名教師罰站了班上一個(gè)遲到的學(xué)生，當(dāng)天下午，任派出所副所長的學(xué)生家長，就驅(qū)警車將老師帶走，并非法拘留7小時(shí)。這則消息引人熱議，有人發(fā)問，從什么時(shí)候起，老師不能夠懲戒學(xué)生了？社會(huì)上總有一些人打著“懲戒會(huì)傷害孩子自尊心，會(huì)對(duì)孩子造成心理陰影”的旗號(hào)，要求解除老師的懲戒權(quán)。可我想說，只有真正負(fù)責(zé)任的老師才會(huì)懲戒學(xué)生，因?yàn)樗麄兿胪ㄟ^這種方式讓學(xué)生記住自己所犯的錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)，好好做人，將來不會(huì)走上錯(cuò)誤的道路。
當(dāng)然，老師行使懲戒權(quán)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)而不可過度。在一部電視劇中，有這樣一幕：學(xué)生們正在考試，監(jiān)考老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名男生在玩手機(jī)，她一句話也不說，直接奪過手機(jī)并將手機(jī)扔出了窗外，那名男生下一秒競(jìng)跳出了窗戶，所幸的是他掉落在了一張網(wǎng)上……這一幕讓人看得心驚膽戰(zhàn)。的確，有些學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，過度批評(píng)或者不當(dāng)?shù)膽土P容易給他們留下心理陰影。所以，老師不能過度行使權(quán)力，而應(yīng)用正確的方式教育學(xué)生。
社會(huì)需要老師，學(xué)生需要老師，而老師需要更好的教育權(quán)，為了孩子更加美好的明天，請(qǐng)賦予教師懲戒權(quán)。
論懲戒高二作文 13
“是的，就是這種力量，我是救世主!我可拯救整個(gè)世界了!”周淳月伸出雙手，在我背上的傷口處晃了幾下，閃過了一道光，那傷口瞬間無影無蹤了。我感覺到體內(nèi)的毒素在一個(gè)時(shí)間內(nèi)消失了，覺得自己充滿了力量。我睜開眼睛，本以為自己不會(huì)再回來了，這個(gè)我最熱愛的世界。我站了起來，看見周淳月正坐在地上笑�！拔�!我剛從鬼門關(guān)回來，你卻在這里笑?”我怒氣沖沖的�！拔耀@得新的力量了，是我救了你!”我有些不敢相信周淳月說的話，怎么可能?但不信也沒有時(shí)間辯解了，我得馬上去找黃嘉香她們�！爸艽驹�，黃嘉香還在跟薩斯迪爾戰(zhàn)斗呢，你說你有了什么能量，現(xiàn)在就是你發(fā)揮的.時(shí)候了!”我說。
“你說的有道理，走!”周淳月從地上站起來，朝毒蟾沼澤跑去，我緊跟在后面。我們迎面裝上了馱著黃嘉香和關(guān)海潘的沙克萊斯，它正氣喘吁吁著�！八麄円欢ㄊ侵卸玖�，看我的!”周淳月把手放在黃嘉香和關(guān)海潘的身上各晃了幾下，他們兩個(gè)的傷口竟然愈合了�！拔艺f吧!”周淳月有些自傲。黃嘉香和關(guān)海潘從沙克萊斯身上滾落下來。
“哎呦!”他們倆慘叫了一聲，但這聲慘叫說明了他們倆沒有死翹翹。“現(xiàn)在我們應(yīng)該去找薩斯迪爾復(fù)仇了!”我把黃嘉香和關(guān)海潘扶了起來�！笆堑�!”周淳月話音剛落，她便沖向毒蟾沼澤。我和黃嘉香他們也緊忙跟上。
毒蟾沼澤這時(shí)正寂靜著。“薩斯迪爾，快出來，我來找你報(bào)仇了!”周淳月站在沼澤邊大喊。“誰啊?又來找死嗎?”薩斯迪爾從沼澤中竄了出來�！安恢肋@一次是誰先死了?救世主，魂合。”周淳月默念咒語，一道極光從云端射在周淳月的身上。周淳月的背后長出一對(duì)圣潔的羽翼，頭帶著光環(huán)，身穿白色和藍(lán)色相間的長袍，手里拿著一把權(quán)杖，十分神圣。她表情十分嚴(yán)肅，在空中射出一道光箭，擊中了薩斯迪爾�！澳芰τ兴岣�，造型也變了?但是，我不會(huì)被你們這群卑微的人類打敗的，因?yàn)槲以骱弈銈?憎恨是最強(qiáng)大的力量!”薩斯迪爾好像念了什么咒語似的，沼澤中蹦出好幾個(gè)蟾蜍，都懸在沼澤上�！拔乙嬖V你，我們?nèi)祟愐苍骱弈?玄雨暴針!”周淳月召喚出無數(shù)光箭和利刃，沖向?qū)Ψ�。蟾蜍一個(gè)個(gè)消失得無影無蹤。薩斯迪爾被擊中了多次。身不由己，倒在沼澤里，“毒液逆襲!”薩斯迪爾盡力爬了起來，沖向周淳月�！叭祟惖牧α渴悄銈儫o法超越的，玄雨滅!”一道十分鋒利的光波伴著無數(shù)雨珠射向薩斯迪爾。
這次它看樣子真的不行了!“啊，我……憎恨你們……”薩斯迪爾沉沒在沼澤中�！艾F(xiàn)在我們?cè)撊ハ乱徽玖?”關(guān)海潘說�！笆堑�，我們又戰(zhàn)勝了一個(gè)魔神，但我覺得還有更加強(qiáng)悍的魔神!”我說。
論懲戒高二作文 14
想要管理好集體，就應(yīng)該擁有相關(guān)的規(guī)定來管理好集體。青島市政府出臺(tái)《青島市中小學(xué)校管理法》，學(xué)校試圖通過這種管理形式來維持學(xué)生在學(xué)校的秩序。我贊同中立方的態(tài)度和看法，我認(rèn)為學(xué)校就應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度，唯有這樣才能使學(xué)生更好的發(fā)展自我。
無可否認(rèn)，要擁有穩(wěn)定的秩序需要相關(guān)的規(guī)定來約束學(xué)生，使學(xué)生能自覺有效地自我約束、自我控制，這還會(huì)給學(xué)校的管理減輕了許多不必要的負(fù)擔(dān)。但家長和教師應(yīng)對(duì)違反“家規(guī)”和教學(xué)秩序的行為進(jìn)行適度懲戒，不能超出懲戒學(xué)生的范圍和方式，否則對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來不利的影響。學(xué)生影響教學(xué)秩序有情有重，中小學(xué)教師應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有效的“懲戒”，這不僅能讓學(xué)生更加遵守校園的規(guī)定，而且能促進(jìn)校園教學(xué)秩序的安定有序、長遠(yuǎn)發(fā)展。中小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段避免不了犯這樣的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該得到正確的改變，而不是讓中小學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)。過度的寬容只會(huì)造就學(xué)生的不良風(fēng)氣的養(yǎng)成，久而久之，學(xué)校的有效秩序并不能很好的.穩(wěn)定下去；反之過度的約束和管理只造就學(xué)生的“叛逆”“反抗”，不利于中小學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，教育孩子、懲戒學(xué)生應(yīng)該把握好尺度，要讓他們充分的展現(xiàn)自我。
學(xué)校應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度，教師管理學(xué)生權(quán)力來源于學(xué)校，所以學(xué)校應(yīng)明確懲戒學(xué)生的范圍和方式，減少教師對(duì)學(xué)生過度“懲戒”的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)“語言暴力”、“肢體暴力”的出現(xiàn)。
懲戒學(xué)生后，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r會(huì)因此“懲戒”有好有壞，所以，把握好懲戒的尺度，是學(xué)校應(yīng)該去考慮的事。學(xué)校及其教師不能只是因?yàn)閾碛袘徒鋵W(xué)生的權(quán)力而肆意行使權(quán)力。學(xué)校是教育好學(xué)生的教育場(chǎng)所，也是學(xué)生身心健康發(fā)展的場(chǎng)所，平衡好管理學(xué)生的尺度，把握好懲戒學(xué)生的尺度，學(xué)校、教師、家長應(yīng)謹(jǐn)慎思考。
一則報(bào)道中記載：河南省的一間中學(xué)學(xué)校實(shí)行新懲戒規(guī)定，但與其相反的是，學(xué)校沒有把握好教師懲戒學(xué)生的權(quán)利，更沒有把握好教師懲戒學(xué)生的尺度，令學(xué)生犯了錯(cuò)誤便受到了不同層次的懲戒，令學(xué)生的身心受到了不同程度的創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，就連學(xué)生的心理接受能力也在教師嚴(yán)厲懲戒中減弱、甚至消失殆盡。所以，無論從何種角度去思考，學(xué)校應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度，掌控好好教師的懲戒權(quán)利，讓學(xué)生在良好的教育秩序下更好地接受教育，發(fā)展自我。
學(xué)校應(yīng)該把握好懲戒學(xué)生的尺度，這樣的行動(dòng)勢(shì)在必行，這不僅是為了學(xué)生發(fā)展健康著想，也是為了學(xué)校發(fā)展利益著想。
論懲戒高二作文 15
學(xué)生被老師扇耳光，被老師逼著打掃廁所，等等。老師這樣懲罰學(xué)生是令人憎惡的。但是學(xué)生打老師甚至用刀殺老師的情況并不少見。所以我覺得懲罰是必要的，但要適度。
什么是懲罰？不是體罰，也不是老師用來折磨學(xué)生的工具。應(yīng)該是管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為的一種措施。俗話說，沒有規(guī)則造就方圓。學(xué)生只要入學(xué)，就要受到約束和規(guī)范。如果一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師應(yīng)該適當(dāng)提醒他防止稍有延誤，而不是等到極端事件發(fā)生后再去救他。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的搶救已經(jīng)是悲劇了。
學(xué)校或老師應(yīng)該如何控制處罰力度？俗話說，多兩次，不多幾次。給機(jī)會(huì)而不縱容是最好的懲罰措施。人非圣賢，能有什么作為？何況是未成年人？
當(dāng)學(xué)生第一次犯錯(cuò)時(shí)，老師可以適當(dāng)提醒。這樣做，他不僅不會(huì)滋生對(duì)老師的厭惡，還會(huì)讓他意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。如果他繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤，他可以得到適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
有時(shí)候，即使老師合理地處理犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，也無法避免悲劇的發(fā)生。某市某醫(yī)院接收一名清晨割腕自殺的男孩。原因是老師提醒他不要在學(xué)校玩手機(jī)。老師一個(gè)簡單的提醒，其實(shí)導(dǎo)致了悲劇。
學(xué)校讓孩子玩手機(jī)嗎？當(dāng)然不是。
這場(chǎng)悲劇告訴我們，學(xué)校不僅要掌握懲罰的力度，還要向?qū)W生和家長披露懲罰的.范圍和方法。在我看來，很多悲劇的發(fā)生不僅是因?yàn)閷W(xué)校和老師，也是因?yàn)楦改柑珜櫤⒆恿耍?/p>
我們可以想想，為什么很多學(xué)校和老師寧愿背負(fù)罵名，也不愿意懲罰自己的學(xué)生。因?yàn)閼土P有用。大多數(shù)學(xué)生的行為可以通過管教一兩個(gè)學(xué)生來調(diào)節(jié)。懲罰的目的是強(qiáng)化學(xué)生的良好習(xí)慣，所以懲罰是必要的。如果讓學(xué)生為所欲為，學(xué)校和老師存在的意義是什么？
軍隊(duì)中的士兵沒有受到懲罰，在與敵人作戰(zhàn)的過程中早已是逃兵；如果沒有懲罰，路中間會(huì)一片混亂。懲罰是一道防線，一道界碑。如果你越界了，你將受到懲罰。
但是，學(xué)生終究還是學(xué)生，懲罰是好的，但也不能過分。
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