教學(xué)目的

　　1. 分析評(píng)價(jià)課文.

　　2. 借鑒吸收其中精華.

　　3. 把握作者思想感情.

　　4. 從課文內(nèi)容，寫法上獲得啟示.

　　教學(xué)重點(diǎn)

       1. 把握作者思想感情.

　　2. 從課文內(nèi)容，寫法上獲得啟示.

　　教學(xué)方法 點(diǎn)撥法

　　教學(xué)過(guò)程

　　預(yù)習(xí)點(diǎn)撥:

　　1. 研讀兩遍，初步了解文意.

　　2. 篩選重點(diǎn)字詞，查閱工具書予以掌握.

　　課時(shí)目標(biāo)：熟習(xí)課文，把握結(jié)構(gòu)，分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)注意篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，嘗試借鑒吸收其中精華一.

　　導(dǎo)入

　　誦讀課文，掌握基礎(chǔ)知識(shí).出示習(xí)題，進(jìn)行檢測(cè).學(xué)生完成.

　　1. 了解有關(guān)常識(shí): 作者朱光潛，著名_________主要著作有_________ 和_____________.

　　2. 從文中找出生僻的字詞加以解決:

　　正 音: 錙 銖 鏃 岑 牘 下乘 蘊(yùn)藉 付梓

　　了解詞義: 咬文嚼字---- 推敲——— 蘊(yùn)藉——— 學(xué)富五車——— 才高八斗———

　　點(diǎn)撥

　　1、解題:

　　咬文嚼字正象作者說(shuō)的“有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣，所以這個(gè)成語(yǔ)的含義通常不好”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上的解釋是：“過(guò)分的斟酌詞句(多用指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。”《漢語(yǔ)大詞典》上列有三個(gè)義項(xiàng)(1)形容過(guò)分推敲詞句;(2)形容掉書或灰賣弄才學(xué);(3)謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。

　　2、說(shuō)說(shuō)本文的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的?

　　本文除結(jié)語(yǔ)之外，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分，舉了三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個(gè)例子，三種類型，三層意思。例一說(shuō)明不同句式不同意味;例二說(shuō)明文字一增一減意味不同;例三說(shuō)明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。正面，是善用聯(lián)想意義，使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果;負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語(yǔ)濫調(diào)，全無(wú)新奇的意味。

　　出示習(xí)題，學(xué)生概括

　　分析:

　　1. 口頭歸納概括本文主要意思(用一兩句話)

　　2、分析結(jié)構(gòu)，歸納要點(diǎn)

　　分析評(píng)價(jià)

　　1. 從文中找出表明作者思想觀點(diǎn)的語(yǔ)句并摘錄下來(lái)

　　2. 談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)

　　3. 文章標(biāo)題與觀點(diǎn)的關(guān)系是怎樣的，結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題的理解(提示：先看作者就二者關(guān)系的論述，再注意標(biāo)題的基本義與在文中的意思的不同，然后聯(lián)系個(gè)人的學(xué)習(xí)及寫作情況來(lái)談)

　　分析.借鑒

　　1. 作者在闡述”煉”字的道理時(shí)與郭先生的觀點(diǎn)有哪些不同，他認(rèn)為起主要作用的是什么

　　2. 文中”咬文嚼字”的意思包含幾點(diǎn)，側(cè)重于那個(gè)范疇，它的精髓在什么方面

　　導(dǎo)練

　　1. 研讀課文，結(jié)合個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)及寫作情況，深入理解作者觀點(diǎn)。

　　2. 進(jìn)一步從文中篩選出重點(diǎn)語(yǔ)句，加以理解 并借鑒吸收思考練習(xí)與歸納從“咬文嚼字”的角度對(duì)下面例子加以簡(jiǎn)單分析，并結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)言對(duì)所要說(shuō)明的道理加以概括

　　例一(1)你是沒有骨氣的文人! 改為：你這沒有骨氣的文人!——該句由原來(lái)的客觀判斷句成了主觀感受句，增強(qiáng)了感情色彩。(2)廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃。因更復(fù)射之，終不能復(fù)入石矣。改為：嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。

　　說(shuō)明的道理一：文字和思想感情有密切關(guān)系，不同說(shuō)法有不同意味。斟酌文字，就是調(diào)整思想感情，思想務(wù)求透徹，感情務(wù)求凝煉，文字運(yùn)用必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。例二：“僧敲月下門”一句的推敲

　　說(shuō)明的道理二：不同的文字表現(xiàn)不同的意境，用什么字要看表現(xiàn)什么意境。例三：“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”和“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”的比較。

　　說(shuō)明的道理三：字的難處在于意義的確定與控制。字的聯(lián)想意義是游離的，偏于個(gè)性的，迷離不易捉摸、難以控制的，既可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。善用字的聯(lián)想意義，可以在含混中顯得意蘊(yùn)豐富，達(dá)到藝術(shù)效果。

　　作業(yè)

　　1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文意。

　　2.完成課后練習(xí)一，二題。

　　附：教案中部分問(wèn)題答案

　　一.1.現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇?〈〈文藝心理學(xué)〉〉〈〈詩(shī)論〉〉 2.zī zhū zú cén dú chéng yùn jiè zǐ 詞義：略

　　二. 1. 略 2. 闡明文字和思想感情的密切關(guān)系(句式，文字增減，字眼)講文字聯(lián)想意義的使用(正面：善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果。負(fù)面：套板反應(yīng)，全無(wú)新奇意味。)