感受榮幸咀嚼書(shū)噴鼻的書(shū)友會(huì)活動(dòng)主持詞
乙：（課件）有那樣一本書(shū)，令人幾次玩味，愛(ài)沒(méi)有釋腳，宛如一波波漣漪，掃蕩清亮著我們渾沌的心靈；又像一聲聲響鼓，催動(dòng)我們猶疑以致一度暫停的腳步；如同一級(jí)級(jí)臺(tái)階，拾級(jí)而上，步進(jìn)教育人生的細(xì)神岑嶺。那是一部人人可讀的活教育學(xué)。那本書(shū)就是《沒(méi)有做教書(shū)匠》。
乙：很悲騰正在那樣一個(gè)好麗的傍晚和大師相聚正在那里，今天我們舉動(dòng)的主題是：
合：感受榮幸，咀嚼書(shū)噴鼻。
乙：我感受照樣親自品嘗一下記憶對(duì)照深刻�。ǚ窒淼案猓�
乙：切真其真，班額那末大，工作那末多，備課修改那末辛勞，看上往如同間隔榮幸很遼遠(yuǎn)。
甲：書(shū)歆悅讀，是一種態(tài)度，一種沒(méi)有竭改擅的態(tài)度；
�。ㄕn件）您知講嗎？天球上每早有30億人饑著肚子睡覺(jué)；天天有30億人出入教堂寺廟，因?yàn)橛猩獟叮患偃缒谋淅镉惺称�，有衣服穿，有屋子住，有床睡，那末您就比那世界�?5%的人富有，假如您正在銀行另有存款，錢(qián)包里另有鈔票，那末您屬于阿誰(shuí)天球上8%的榮幸的人。
我們有著中等以上的物質(zhì)收進(jìn)，另有著可觀的細(xì)神收進(jìn)，那樣聳坐于世界上沒(méi)有也挺值得嗎？
乙：（課件）和學(xué)生正在一起，可以或許完全放下虛假的面具。和學(xué)生交往是一件舒適的事，更是一個(gè)永久好麗的童話，因?yàn)橛幸惶旒偃缒┑昧撕⒆拥男模切氖羌兘鸬�，無(wú)任何雜質(zhì)。
甲：（課件）魏書(shū)生曾那樣說(shuō)：教師阿誰(shuí)工作除了工資回報(bào)，另有三重播種，即：“播各種種人才”、“播種竭誠(chéng)感情”和“播種締造性的勞動(dòng)結(jié)果”。切真其真是那樣，（課件）出有那一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支出給您工作的榮幸，除了教育。當(dāng)您來(lái)到班級(jí)，睹到學(xué)生，同窗們用那純真、熱忱的眼光迎候您，那眼神就支出了一切。
甲：您看，我們?cè)瓉?lái)一貫置身于榮幸之中。只是那榮幸，是需供存心往感受的。
乙：失足，（課件）當(dāng)學(xué)生感傷榮幸的時(shí)分，您將感傷榮幸；當(dāng)學(xué)生感傷榮幸的時(shí)分，您的榮幸將是幾十個(gè)學(xué)生的榮幸的總和。教一輩子書(shū)，有那末多學(xué)生榮幸的疊加，那種教育的榮幸，將隨著人生走向生命的止境而愈顯燦爛燦爛。
播放音樂(lè)……
態(tài)度占85%，常識(shí)和智力只占15%�！凹�(xì)節(jié)打點(diǎn)專(zhuān)家”汪中供有一個(gè)著名的2.18分理論：人的智商分為智力因素和非智力因素，他覺(jué)得從對(duì)人的一生所起的感染來(lái)看，智力因素占40%的權(quán)重；正在智力因素的常識(shí)和身手比較中，常識(shí)占40%的權(quán)重；常識(shí)又分為書(shū)籍常識(shí)和社會(huì)常識(shí)，書(shū)籍常識(shí)占40%的權(quán)重；書(shū)籍常識(shí)能正在真際糊心中應(yīng)用的又占40%的權(quán)重，由此便能得出那樣一個(gè)分值，假如您正在黌舍的.總仄均分為85，正在黌舍學(xué)習(xí)所打下的根蒂?zèng)]有中是1×40%×40%×40%×40%×85≈2.18分
乙：我們正在黌舍學(xué)習(xí)所打下的根蒂只有2.18分，少得沒(méi)有幸！作為教師，我們?cè)撊艉瓮鎸?duì)那一雙雙渴供常識(shí)的眼睛？若何挑得起教書(shū)育人的擔(dān)子呢？我念那就是念書(shū)！堅(jiān)忍沒(méi)有拔的念書(shū)！鍥而不舍的念書(shū)！用常識(shí)來(lái)武裝我們的頭腦，用常識(shí)來(lái)滋潤(rùn)我們的生命。
甲：（課件）問(wèn)渠哪得清如許？為有泉源死水來(lái)。讓我們來(lái)看看文學(xué)大師和教育家是若何評(píng)價(jià)書(shū)籍的吧。（課件）
乙：所幸，大師皆是愛(ài)書(shū)之人！因?yàn)榘⒄l(shuí)共同的愛(ài)好，我們相約書(shū)歆悅讀，因?yàn)橐环萁逃龎?mèng)念，我們攜腳并肩前行。
甲：（課件）書(shū)歆悅讀，是一個(gè)仄臺(tái)，一個(gè)交換閃現(xiàn)的仄臺(tái)。
乙：書(shū)歆悅讀，是一個(gè)港灣，一個(gè)細(xì)神戚憩的港灣；
甲：其真榮幸的邊界是由我們本人規(guī)定的！
乙：書(shū)歆悅讀，是一種細(xì)神，一種堅(jiān)決逃供、永沒(méi)有摒棄的細(xì)神
甲：正在那里，您可以或許找到知音；
乙：正在那里，您可以或許暢所欲行；
甲：正在那里，您可以或許感遭到結(jié)伴同行的悲愉。
下面進(jìn)進(jìn)第二個(gè)板塊：咀嚼書(shū)噴鼻。
（課件）檸檬的味講是酸的，糖果的味講是苦的，書(shū)的味講是甚么樣的呢？就教員們閉上眼睛，靜靜的思考一下。
甲：起首，我們進(jìn)進(jìn)今天的第一個(gè)版塊：感受榮幸！一提到榮幸，可能有的教員會(huì)說(shuō)：“我糊心很榮幸啊，然則工作沒(méi)有榮幸。
甲：（課件）哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究解釋?zhuān)ぷ髦锌煞褡龀龀删停?/p>
甲：書(shū)歆悅讀的會(huì)員伴侶們，大師下午好！
甲：（課件）沒(méi)有做教書(shū)匠！做一名有標(biāo)的目標(biāo)感的教師！做一名有約束感的教師！做一名有責(zé)任感的教師！做一名有長(zhǎng)進(jìn)感的教師！做一名有搏斗感的教師！做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師！做一名有親和感的教師！做一名有聰慧感的教師！到底應(yīng)當(dāng)若何做？到書(shū)中往尋尋答案吧！
甲：書(shū)是甚么味講的？（課件）書(shū)是噴鼻的，書(shū)是苦的，書(shū)是令人耐人尋味的……讓我們帶著那種好好的感受，共同開(kāi)啟我們的瀏覽之旅……
乙：就讓我們竭力往做一名榮幸的精良教師吧。（課件）蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾那樣說(shuō)：“教育者的本領(lǐng)，其真沒(méi)有是一門(mén)甚么需供天才的藝術(shù)，但它是一門(mén)需供學(xué)習(xí)才能掌控的專(zhuān)業(yè)�！币簿褪钦f(shuō)每個(gè)教師皆可以或許成為一名精良教師，緊張的是今晨您需供支出行動(dòng)。而我們需供做的，就是死守，死守教室，死守講臺(tái)，死守心里的那份安好。
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