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    小學(xué)三年級《翠鳥》課文原文

    時間:2024-11-16 12:04:55 課文 我要投稿
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    小學(xué)三年級《翠鳥》課文原文

      《翠鳥》為菁莽寫作的一篇散文,收錄在人教版小學(xué)語文三年級下冊教材中,下面是小編收集整理的小學(xué)三年級《翠鳥》課文原文,歡迎閱讀!

    小學(xué)三年級《翠鳥》課文原文

      《翠鳥》課文原文:

      翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。

      翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。

      小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

      我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說:“孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來,是要和你們做朋友的呀!”

      我們的臉有些發(fā)紅,打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒。

      《翠鳥》課文導(dǎo)讀:

      《翠鳥這》一文,采用動靜結(jié)合,以愿襯愛的手法,把一只色彩明麗、敏捷機(jī)靈的翠鳥活脫脫地勾畫了出來,令人憐愛。

      1、動靜結(jié)合。

      寫翠鳥外形緊扣“翠”字,寫了“頭上羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色彩的花紋,背上的羽毛就淺綠色的外衣,腹部的羽毛就像赤褐色的襯衫。它小巧又玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴�!币贿B串的比喻,從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進(jìn)行觀察,把一只鮮活的翠鳥描畫了出來,叫人喜愛�!按澍B鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛�!边@是翠鳥的活動特點,然后用表示動作的“注視”、“等待”、“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著”等詞語準(zhǔn)確地把翠鳥在一瞬間進(jìn)行的活動描寫出來,并以“機(jī)靈的小魚”作襯托,突出了翠鳥機(jī)警、動作敏捷的特點,更顯其可愛。動態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合,互相映襯,使翠鳥形象鮮明,栩栩如生。

      2、以愿襯愛。

      “我們真的想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”,“在翠鳥飛來的時候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦桿上多停一會兒�!薄罢嫦搿薄ⅰ跋M眱蓚€詞語表達(dá)了“我們”的愿望�!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”是怕驚飛了翠鳥,說明了對翠鳥的無比喜愛�!跋M谌敆U上多停一會”是為了多看幾眼,襯托了喜愛翠鳥的真摯濃烈的思想感情。

      《翠鳥》改寫作文:

      翠鳥生活在水邊。為了能及時發(fā)現(xiàn)小魚,它總是喜歡停在葦稈上;為了在發(fā)現(xiàn)小魚時,能夠猛然蹬開而不滑脫,它的小爪子緊緊地抓住葦稈。

      它的身體有兩大特點,一是顏色非常鮮艷,二是體型小巧玲瓏。先說它的顏色吧:你看它頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋;背上的羽毛像淺綠色的外衣;腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。再說他的體型吧:眼睛透亮靈活,十分銳利,可以隨時發(fā)現(xiàn)水面下的小魚;嘴巴又尖又長,張開時像個夾子,可以把小魚叼得緊緊的。

      翠鳥捉魚的時候,先是找一找感覺:一邊清脆地鳴叫,一邊貼著水面疾飛,確定水面下是不是有小魚。接著輕快地落在葦稈上,仔細(xì)觀察:一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。接下來翠鳥就要出擊了:盡管小魚那么機(jī)靈——只悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡,它就蹬開葦稈,像箭一樣飛出去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了——只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。

      翠鳥這么可愛,我們當(dāng)然想捉一只來飼養(yǎng)。老漁翁勸我們還是別找了,因為它們的家在那小溪上面、陡峭的石壁上。老漁翁的話,讓我們很慚愧。是啊,翠鳥從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來,是要和我們做朋友的,我們卻要捉來玩,讓它失去自由,會讓它感到多么痛苦啊。

      想到這里,我的臉上火辣辣的,跟伙伴們說,再也不要捉翠鳥,不要傷害它了。這樣,在翠鳥飛來的時候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,多么希望它在葦稈上多停一會兒。我在心里默默地說,翠鳥啊,你可要每天捉到很多小魚兒,千萬別餓了肚子��!

      《翠鳥》教案

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進(jìn)行描寫的

      2、讓學(xué)生體會文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用

      3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識,進(jìn)行環(huán)保教育

      二、學(xué)習(xí)重點:

      1、認(rèn)識翠鳥外形的特點。

      2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點。

      三、教具準(zhǔn)備:

      《翠鳥》課件

      四、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)言

      師問:同學(xué)們,上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文,大概了解了它的主要內(nèi)容,那么老師想問一下,翠鳥給你留下了什么印象?

      生1:可愛

      生2:美麗

      生3:我覺得它很機(jī)靈

     �。ɡ蠋熯m時板書:美麗機(jī)靈)

     �。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段

      師問:哦,原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的?趕快找出來。

      生答:第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

      師:很好,那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫的,自己自由讀,大聲地讀!

      師問:請同學(xué)來告訴我們,翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了?

      生1答:我覺得她那紅色的小爪子很美麗

      生2答:透亮靈活的眼睛

      生3答:鮮艷的羽毛

      生4答:又尖又長的嘴

      (老師適時板書:小爪子、羽毛、眼睛、嘴)

      師:好,現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。

     �。▽W(xué)生自由朗讀,反復(fù)讀)

      師問:誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

      生1:我喜歡這一句:“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿�!�

      師問:她讀得怎么樣?你聽出了翠鳥美在哪里了嗎?

      生答:挺不錯的,我聽出了小爪子的美。

      師問:你能不能想她一樣讀一讀?

      (師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評讀)

      師問:還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?

      生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長得嘴�!�

      師問:哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣?

      生答:我覺得不夠好,聽不出翠鳥的美在哪里

      師問:那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢?

     �。◣熯m時指導(dǎo))

      師問:其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句,有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?(句子在屏幕中顯示出來)誰給大家讀一讀?

      (師適時指導(dǎo):在讀的時候要突出顏色的詞語)

      師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來,那就更棒了,準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。

      (三)學(xué)習(xí)第三自然段

      師:我們知道,翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈,課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的?快找一下。

      生:第二三自然段

      師:好,再自由讀一下第二三自然段,在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈的

      生1:它一動不動,注視著泛著微波的水面,等待著小魚游到水面上來。

      生2:盡管機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

      生3:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。

      師引導(dǎo):說到這里,老師有個問題

      出示句子:

      翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。

      翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。

      師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺,讀得更明白。

      生:我覺得“翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛�!备�

      師:能說說原因嗎?

      生1:我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”,讓我更感覺到翠鳥飛得快。

      生2:我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。

      師:同學(xué)們都理解得很好,但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥,桌面是水面的話,那翠鳥是怎么飛的?能模仿一下嗎?

      (師生一起來做,從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)

      師順勢引導(dǎo):你看,正因為作者描寫時用詞用得如此準(zhǔn)確,我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子,所以我們在平時的寫作或說話的時候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。

      師:還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎?

      生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。

      生2:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

      師:一聽到這一句,老師又有問題了

      出示句子:

      翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。

      翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。

      師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句,并說說為什么。

     �。ńo時間學(xué)生交流)

      師:好,現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說說的?

      生1:我覺得第二句更好,因為第二句感覺更形象

      生2:我喜歡第二句,因為用到了比喻

      生3:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子,飛得很快

      師引導(dǎo):不錯,我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子,像箭一樣飛過去,你看多形象啊!同學(xué)們再讀幾遍,再感受一下。

      (三)延伸教育

      師:同學(xué)們,翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說老師這種做法對嗎?為什么?

      (給時間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見)

      生1:不對,小鳥是我們的朋友,我們不應(yīng)該把他關(guān)起來

      生2:小鳥是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會很可憐

      生3:小鳥跟我們一樣需要自由,這樣它才會幸福

      師總結(jié):同學(xué)們說得真好,不錯,小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏�,它也有它自己生活的�?quán)利,她也需要自由,我們不能因為自己的自私而傷害它們,不僅如此還要好好地保護(hù)它們,跟他們和平相處,這樣我們的地球才會越來越美麗……

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