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一年級下冊《寄給青蛙的信》教案（通用11篇）
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的一年級下冊《寄給青蛙的信》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級下冊《寄給青蛙的信》教案 1
【內容簡析】
這是一篇洋溢著友愛的文章，課文寫小青蛙因從來沒有收到過信而難過，小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到小鴨子的信后，十分開心，和小鴨子一起唱啊跳啊。課文配有三幅插圖，分別表現(xiàn)“青蛙等信、小鴨寄信、青蛙收信”三種不同的情景，學生在學文、看圖的過程中，體會到關心別人，能給別人給自己帶來歡樂。
【設計理念】
本文設計力求通過多種形式的朗讀說話、識字訓練，給學生創(chuàng)造“自主、合作、探究”性的學習機會，調動學生積極參與學習過程。
【教學目標】
1、比鮮14個生字，會寫8個字；學習新部首“爪字頭”。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文。
3、倍得好朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。
【重點難點】
認識生字和練習朗讀，讓學生通過朗讀體會：能給朋友帶來快樂，就是自己的最大的快樂。
【課前準備】
小鴨子的信稿、錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
一、讀信激疑，揭示課題
1、你們有誰曾經(jīng)寫過信或者收到過信嗎？
2、閉飫鎘幸環(huán)廡牛是誰寫給誰的？你們想看看嗎？
3、倍列牛說說這是誰給誰寫的信？
4、卑迨榭翁猓齊讀課題。
5、倍亮絲翁猓你們有什么問題想提出來嗎？
如：
�。�1）小鴨子為什么要寄這封信給小青蛙？
�。�2）青蛙收到的信寫著什么內容？
6、蔽頤且黃鴝量撾模把答案找出來吧？板書課題、讀課題。
二、由疑促思，整體感知
1、借助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字，多拼讀幾次。
2、碧課文錄音，注意聽清生字的`讀音。
3、舊字卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4、弊遠量撾模邊讀邊想剛才提出的問題。
三、再讀課文，深入理解
1、斃∽槌ご領小組成員再讀課文，學習小組共同討論問題答案。要求找出有關段落，讀一讀，再向伙伴說說。
2、被惚ń渙鰨
�。�1）小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。
1）讓學生把相關段落找出來讀一讀（一、二自然段）。
2）觀察圖一、圖二，讓學生分別用一句話把圖畫上的內容概括出來。
3）（多會關心人的小鴨子呀！班里有
愛心的小朋友，請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。）讓學生有感情地讀第三自然段，體會青蛙難過的心情。
�。矗┬〗Y過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是沒精打采、傷心。收到信后會怎樣呢？
�。ǎ玻┬∏嗤苁盏叫藕蟮男那槭求@喜、高興、快活。
�。保┙K于收到朋友的來信了，多么開心呀！我們幫它把信念出來吧！
�。玻┯^察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會它們開心、快樂的心情，請學生把它們的對話讀出來。
�。常├首x比賽：自由組合，兩個好朋友一組進行對話朗讀，其他同學當評委，評評哪兩個朋友讀得好。
�。矗┬〗Y：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、總結課文，參與實踐
�。薄㈤]餛課文寫了小鴨子看見青蛙，因為沒收到過信而難過，于是關心、安慰它，給它寄信，小鴨子給朋友帶來歡樂，自己也快樂。
�。�、鼻胙生找到自己的好朋友一起朗讀課文。
�。�、鼻胙生也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。
４、送信、讀信，感受其間的快樂。
第二課時
一、復習引入
上節(jié)課我們學習了課文，知道了課文寫了誰給青蛙寫信，為什么要寫信，青蛙收到信后的心情，以及小鴨子的感受。
二、再讀感悟
�。豹N紙巧朗讀：請學生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的對話，其他同學朗讀敘述的話。
�。藏愔^飾表演朗讀。
三、合作識字
�。薄渎敯繐肽仪笳J識的生字卡片，小組內相互認讀，比比誰記憶的生字多。
２、蓖桌認讀要求寫的生字，相互檢查，相互糾正，讀準字音。
３、敝傅際樾礎
�。ǎ保┱J識新部首“爪字頭”。
（２）觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
（３）指導書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。
�。ǎ矗⿲W生進行描紅練習，老師評價誰寫得好。
�。�、備生字組詞。
四、積累詞語
�。薄⒈认舵溡曪缓里的匆曟|。
２、貝涌撾睦镎頁魷不兜拇視鎩。
�。�、毖〖父齟視鎪稻渥櫻把句子說給同桌聽，讓同桌評價。
一年級下冊《寄給青蛙的信》教案 2
【教學目標】
1、認識“蛙、信、每、收、封、鴨、安、傷、今、驚、讀、第、次”13個生字和“爪字頭”“月字旁”兩個偏旁;會寫“非、今、朋、每、安、采、過、送”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內容。
3、懂得好朋友之間需要關心，需要溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
【教學重點難點及突破的方法】
1、學會生字新詞。
突破的方法：重視學生自學及小組合作學習，采用比較法、熟字帶字等方法來掌握生字新詞;以圖文對照、聯(lián)系上下文等方法理解重點詞語。
2、體會小鴨的話：“看到你這么快活，我也非�？旎睢！�
突破的方法：“采用多讀課文，觀察圖畫及聯(lián)系生活實際等方式，使學生明白：有朋友的關心幫助，就會感到幸福;幫助別人的人也會十分快樂。
【教學過程】
一、初讀課文，學習生字新詞
1、板書課題：寄給青蛙的信
3、大家想了解的內容都可能在書中找到答案，請同學們讀讀課文吧。要求：遇到不認識的字想想辦法，把自己不太熟悉的生字詞畫記下來。難讀的地方多讀幾遍。開始自由讀課文。：
4、小組同學互相認讀畫記的詞語;做到認真聽，相互糾正;比一比誰讀得準。：
5、學生認讀詞語(出示課件)。重點指導難讀準的字：封(fēnɡ)，不要讀成fōng;驚，發(fā)后鼻音。：
6、小組同學再讀課文，認真聽。評一評：誰讀得比較好，好在哪里?哪些地方還不夠?你建議他怎么讀?：
7、指名讀課文(請幾個同學選一節(jié)或幾節(jié)自己讀得最棒的語段讀給同學們聽)。：
8、學習生字(出示課件)。說一說，你會想什么辦法記住這些生字，以個體自學或小組合作學習為主。：
(1)重點指導：引導學生運用曾經(jīng)學過的認讀生字的方法，記住生字。：
熟字加一部分：言——信京——驚賣——讀?
熟字減一部分：�！苛睢�?
形近字比較：蛙——封雞——鴨
(2)擴詞練習：給“生字寶寶”找朋友。：
信()()()()()
安()()()()()
9、指導書寫：安、今、每、采。：
(1)請同學上臺書寫“安、今、每”，其他同學觀察字的筆畫位置及筆順;評一評他寫得對不對、好不好。老師相機指導：“安”和“每”的間架結構是上小下大，“今”是上大下小。學生在田字格中練習書寫。：
(2)老師示范書寫“采”字。指導學習“爪字頭”，筆順為“撇、點、點、撇”;學生書寫“采”字，老師巡視指導。：
二、自由朗讀，體會圖文內容：
1、請同學仔細觀察并模仿小青蛙的表情(出示課件)。：
2、說一說：這是一只怎樣的小青蛙，哪里可以看出來?：
4、小青蛙為什么這么傷心難過，難道僅僅是沒收到信嗎?你想對小青蛙說些什么?：
5、練習朗讀小鴨和青蛙的對話。(多種形式分角色朗讀。)：
6、再觀察小青蛙的表情(出示課件)，說一說小青蛙為什么變得這么高興。學生朗讀、討論、再朗讀。：
三、感情朗讀，升華認識情感：
1、小鴨看到小青蛙那么高興，為什么它也特別快活?：
2、體會小鴨的話并有感情地朗讀重點語句：“看到你這么快活，我也非�？旎��！保�
3、聯(lián)系生活實際體會小鴨的話。：
(1)你得到過別人的幫助嗎，你能成為他的朋友嗎?：
(2)你想對你的'好朋友說些什么呢?同桌之間先說說，再由同學在班上說。指導完成
5、老師送給同學們一句話：(出示課件)“贈人玫瑰，手有余香”。學生自己體會理解。
6、復習、運用生字新詞。：
(1)學生書寫：“非、過、邊”3個生字，老師檢查并指導。：
(2)老師示范書寫“別”、學習“利刀旁”，學生書寫“別”“到”，老師相機指導：書寫這兩個字時應注意左寬右窄。
(3)讓學生把自己最喜歡的詞語收集到詞語花籃中。由學生任選兩個詞語說話。：
7、教學總結。：
被別人幫助是幸福的，去幫助別人是快樂的。讓我們記住小鴨的話，齊讀小鴨的話。：
一年級下冊《寄給青蛙的信》教案 3
課前3分鐘：續(xù)編故事
大熊貓出國了，他來到了哪些地方呢?發(fā)生了哪些有趣的事情呢?(生說)
大熊貓來到了法國，法國的小朋友看到他長的這么可愛：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜歡得不得了，趕緊拿著自己喜歡的玩具送給大熊貓，大熊貓呢，玩得可開心了!
一、創(chuàng)設情境，激趣引入。
師：看!這是什么?(出示信封)信封里還裝著一封信呢!想不想知道信上寫的是什么?老師呢給你們讀一讀。
師：這是寫給誰的信呢?(青蛙)
師：對，這是一封寄給青蛙的信。齊讀課題。相機學習“寄”，進行擴詞。理解字義�？梢該Q個詞，如“送”
師：讀了課題，你想知道什么?(誰寄給青蛙的信?為什么要寄信?回信了嗎?……)
師：信的內容就是老師剛才給大家讀的�？磥泶蠹业膯栴}還真不少，那好，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧。
二、初讀課文，感知課文。
師：首先老師來讀課文，請同學們認真聽，同時思考：課文里寫的是誰和誰之間的事?
師：誰來回答剛才的問題?你知道他們之間是什么關系嗎?(鄰居)相機學習“鄰”。擴詞訓練。你家的鄰居是誰?和你的座位相鄰的又是誰?
師：小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事呢?其大家自由讀文。
三、再次讀文，深入理解課文。
師：和你的同桌說說小松鼠和小青蛙之間發(fā)生了什么事?
師：我們來匯報你的讀書情況。
從哪看出小青蛙不開心?(一臉不高興、天天、很傷心)學習“傷”，理解詞義“傷心”。
師：請你試著讀一讀小松鼠和小青蛙的話，小松鼠的話要讀出關心的語氣，小青蛙的話要讀出難過的語氣。
師：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎樣做的?從“馬上”一詞可以看出什么?能換個詞嗎?
師：小松鼠寫好了信，請誰送給小青蛙的?他是怎樣對蝸牛大叔說的?誰愿意讀一讀小松鼠的.話?“請您好嗎”可以看出什么?(有禮貌 商量的口氣) 指導朗讀。
師：多么有禮貌的小松鼠哇!你知道在什么時候用到“您”字嗎?(對長輩說話的時候)你愿意做個有禮貌的孩子嗎?如果在家時，你有事要請媽 媽幫忙，你會怎樣對媽 媽說?(出示小黑板)：媽 媽，請您……
師：希望大家都能做個有禮貌的孩子。
師：小松鼠寫了信，又跑到小青蛙家去了，你們想知道他去干什么嗎?請大家自由讀6-9自然段。
師：我們分角色朗讀這部分課文。認識多音字“難”。
師：小青蛙收到信了嗎?它的心情怎樣?從哪能看出它很高興?(高興 跳 接 念)
四、拓展延伸：
青蛙讀完這封信，他會想些什么?會怎樣做呢?你喜歡課文中的哪個動物?為什么?
五、分角色朗讀全文，再次體會課文。
師：請各小組自己試著讀一讀。
師：多么善良可愛又懂得關心別人的小松鼠，讓我們再次分角色朗讀這篇課文吧。
一年級下冊《寄給青蛙的信》教案 4
教學目標
1、知識與技能：
(1)認識蛙、信、每、封、送、安、傷、今、驚、讀、第、次、非、常14個生字和爪字頭月字旁兩個偏旁;會寫非、今、朋、每、安、采、過、送8個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文內容。
2、過程與方法：
(1)創(chuàng)設情境，體驗朗讀。
(2)在語言環(huán)境中進行識字。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
懂得朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。
教學重難點
1.會寫8個生字，認識13個生字，認識新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.自主積累詞語，寫幾句心里話給自己的朋友。
4.體會小鴨的話:看到你這么快活，我也非�？旎睢�
教學準備
教學掛圖、生字、詞語卡片，教師制作多媒體課件。
課時安排
兩課時
教學過程設計:
第一課時
課時目標:
1.認識本識生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習課文，懂得朋友之間應互相關心，快樂別人也快樂自己的道理。
教學過程:
一、興趣談話，揭題識字
小朋友，看老師手里拿的是什么?瞧，信封上還有字呢，誰能大聲地讀給大家聽�，F(xiàn)在你知道這封信是寄給誰的嗎?(板書：寄給青蛙的信)這節(jié)課我們就來學習一篇感人的童話故事題目就是《寄給青蛙的信》，齊讀課題。
課題里有一個本節(jié)課生字寄互相交流用什么方法學會了寄。
這是誰寄給青蛙的信?信里又寫了些什么?下面請大家讀文。
二、初讀課文，讀準字音，自主識字
1、借助拼音讀課文，要求讀準每一個字音，不認識的字多讀幾遍。
2、邊讀邊標出課文有幾個自然段，畫出生字詞，然后再認真地拼讀生字詞。
3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯誤讀音。開火車讀，齊讀。
4、再讀課文，做到不加字、不漏字。
5、四人小組合作讀課文，要求讀得通順流利。
6、指名檢查讀，評讀。
7、聽錄音或老師范讀課文，想一想:課文寫了一個什么故事?
三、老師指導，鞏固識字
1、教師出示會認字的生字卡片，指名認讀。
2、學習新部首爪字頭。
(1)觀察田字格中的.生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
(2)指導書寫非、采、愛，注意非、采的筆順，愛在書寫時上中下三部分應對齊。
(3)學生進行描紅練習，老師巡視指導。
3、給生字組詞，用個別詞語說句子。
四、布置作業(yè)
1、把今天學習的生字每個字寫一行，組兩個詞語。
2、回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。
第二課時
課時目標:
1、分角色朗讀課文。
2、懂得好朋友之間需要多關心，多溝通，應當互相幫助，大家才會更快樂。
3.自主積累詞語，進行寫話練習。
教學過程:
一、復習引入
1、上節(jié)課我們讀通了課文，學習了生字。下面老師檢查一下同學們的掌握情況。(教師出示生字、詞語卡片，學生認讀)
2、同學們的生字記得真扎實，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
二、從信入手，自由質疑
1、(教師小黑板出示信的內容)這就是小鴨子寫給小青蛙的信。
2、學生自由讀小鴨子的信。
3、讀了小鴨子的信，你們有什么問題想提出來嗎?
(師根據(jù)學生提出的問題進行梳理，出示問題。)
三、由疑促思，整體感知
自由讀課文，邊讀邊想剛才提出的問題。
四、再讀課文，深入理解
1、小組長帶領小組成員再讀課文，學習小組共同討論問題答案。要求找出有關段落，讀一讀，再向伙伴說說。
2、匯報交流:
(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。
1)觀察圖一、圖二，讓學生分別用一句話把圖畫上的內容概括出來。
2)讓我們來看看課文是怎么寫的。(學生把相關段落找出來讀一讀。)
3)(多會關心人的小鴨子呀!班里有愛心的小朋友，請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)指導學生有感情得朗讀第三自然段，體會青蛙難過的心情。
4)小結過渡:小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是無精打采、傷心。收到信后會怎樣呢?
(2)小鴨子收到信后的心情是驚喜、高興、快活。
1)終于收到朋友的來信了，多么開心呀!我們幫它把信念出來吧!
2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會它們開心、快樂的心情，請同學們把它們的對話讀出來。
3)分角色朗讀:請學生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的話，其他同學朗讀敘述的話。
4)學生戴著頭飾表演朗讀。
5)小結:小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
五、總結課文，參與實踐
1、讀了這篇課文你都知道了什么?最好能用上板書中的詞來說說。
2、請同學找到自己的好朋友一起朗讀課文。
3、請你也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。
4、同學之間送信、讀信，感受其間的快樂。
一年級下冊《寄給青蛙的信》教案 5
教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得朋友之間多關心、多溝通，才會更快樂。
教學重點：
1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“爪字頭”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學步驟：
一、激趣
不知大家注意了沒有，我們班的董柯君同學因為生病沒有來學校，她需要在家呆一星期。這樣，她不能和我們大家一起上課了、做游戲了，我們也聽不到她動聽的聲音、看不到她可愛的笑容了。不過，我們可以用信件捎去我們大家對她的問候。不過，寫信有一定的要求。今天，我們要來學習第九課，誰學習得認真，學會了寫信，誰就能順利、準確地讓董柯君同學看到自己的心聲。
二、感知課題
教師板書課題，引導學生質疑。
三、自讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，要求讀得正確，劃出文中的生字。
2、分段讀文，重點糾正字音。
3、檢查與交流：同桌相互檢查對生字的認識。
4、教師指名認讀。
四、細讀熟思，深入領悟
(一)回憶課文：是誰給青蛙寫了一封信?
(二)信的內容是什么?
1、學生讀文，先同桌交流然后教師指名回答。
2、邊看邊想：信的寫法和我們一般的文章有什么不同?
3、結合課件，指導學生口頭給董柯君同學寫信，掌握信的寫法。
(三)重新讀文，感悟真情
小鴨為什么要給青蛙寫信?
(四)說一說
當班里的其他同學在家養(yǎng)病的時候，自己應該怎么做?
1、指導分角色朗讀課文
2、指導學習生字
3、小結
說一說：自己學會了哪些知識和本領?
4、練習
認真寫一封信給董柯君同學，表達自己的問候。
《寄給青蛙的信》教學反思
教完《寄給青蛙的信》一課，我和孩子們被小動物之間真摯的友誼感動了。在感動的同時我們也享受著語文學習的樂趣。反思這節(jié)課我認為有以下成功的地方：
一、導入充滿神秘感，學生的好奇心被調動。
剛上課，我興致勃勃地舉起一封設計美觀的信封，讓學生猜這是什么?學生們興趣盎然，都說是信封，然后我讓學生讀讀上面的字，學生大聲讀出：“松樹林五號，青蛙收�！比缓笪易穯�，這封信是寄給誰的?學生們異口同聲，寄給青蛙的信。我順勢板題：寄給青蛙的信。學生和我一起書空，很快進入學習狀態(tài)中。現(xiàn)在回想起來，正是那別致、精巧的信封，老師充滿神秘的誘導，才讓學生在短時間內進入情境，思維異�；钴S。但也有不足，如果我再讓學生聯(lián)系生活實際說說你怎么知道是寄給青蛙的信，問題的解決就更有實效性了。
二、語言文字訓練踏實，到位。
在和學生們一起進行分析、理解課文時，我把語言文字訓練放在首位。讓孩子們感受語文學習的樂趣，切實提高語言文字的運用能力。我緊緊抓住文中的好詞好句進行造句，仿寫。例如：在用“想念”造句時，學生們不僅能聯(lián)系生活說明白想念誰，還能說清想念的'理由，有一位同學是這樣說的：“我姐姐到廣州一年多了，我萬分想念她�！笨此破綄嵉木渥�，卻包含著表達的全面性，也充滿了真情實感，這不正是我們表達所要追求的嗎?還有讓學生用“……請您……好嗎?”句式進行仿寫，學生的表達也語意明確，還能用上我們平時積累的詞語。又暗含著禮貌教育。真是一舉多得!我想每節(jié)課堅持不懈地進行語言文字的訓練，一點一滴地積累，一詞一句的運用，長期積淀的語文素養(yǎng)將會讓學生受益終身。
三、文中的空白，想象的飛翔。
在文中有一幅松鼠家的圖片，在讓學生描述完松鼠家的樣子后，又讓學生想象青蛙的家可能是什么樣子呢?學生的回答是：“廣闊的池塘”“藍藍的小溪”“碧綠的草地”“深深的井底”……大多學生還能描述出青蛙家的擺設，真是異彩紛呈。童話的結尾處還有空白，我們還可以讓學生續(xù)編故事，學生的想象力會得到進一步的提升。作為低年級孩子，想象是他們的天性，不要讓真實的現(xiàn)實限制孩子想象的翅膀，我們語文教師有義務讓孩子的想象飛翔。
在我感受著這節(jié)優(yōu)美的童話課給我?guī)淼挠鋹偟耐瑫r我也總結了這節(jié)課的不足：朗讀時配上抒情些的輕音樂朗讀的效果會更好。還有分角色朗讀指導的時間少一些，學生的朗讀效果和預想的要差一些。
一年級下冊《寄給青蛙的信》教案 6
教學目標：
一、知識與技能
1.會寫“寄”等8個生字，認識“鄰”等12個生字，掌握多音字“難”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、情感、態(tài)度、價值觀
體驗小動物們內心情感的變化，感悟到人與人之間是需要互相關心、互相幫助的。
教學重點：
認識12個生字，會寫8個生字，掌握多音字“難”；正確流利有感情的朗讀課文。
教學難點：
體驗小動物內心情感變化。
教學準備：
課件、信封
教學過程：
一、組織游戲，檢查預習狀況
在茂密的森林中，居住著一個和諧可愛的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蝸牛爺爺，還有美麗的兔子小姐。大雁是一個勤勞的郵遞員，每天都有無數(shù)封來自朋友的信被他送到松樹林，可是今天大雁生病了，同學們和老師一起來幫幫大雁哥哥好嗎？只要同學們能讀準字音這一封封信就能被寄出去，還有幾封不僅需要讀準字音，而且要記住字型才能被寄出去。同學們準備好了么？我們來看第一封信，哪個小朋友愿意大聲準確的朗讀這封信？（課件展示信件，難易穿插，重點講解“難”，請同學們匯報記住“寄”“說、話”“哭”字型的方法）
同學們的預習成果真的是給老師帶來了一個特大號的驚喜，下課之后老師要獎勵每個人一朵小紅花。同學們都已經(jīng)注意到了吧，老師的手上還有一封信（出示信封），看看信封上寫的是什么？（生齊讀，松樹林5號，青蛙收），對，這是一封寄給青蛙的.信，今天我們就來看看圍繞著這封信發(fā)生了什么樣的故事。看到這個大信封，同學們的腦袋里有沒有什么疑問呢？（誰寫給青蛙的，信的內容是什么，板書寫信，收信）
二、合作交流感悟課文
帶著這些問題，請同學們快速自由朗讀課文，注意把生字生詞讀準，把句子讀通順。（生自由朗讀，指明回答問題，板書小松鼠，想念）。
同學們都知道了是小松鼠寫給小青蛙的信，可是小松鼠為什么要寫信給小青蛙呢？老師請一名同學朗讀一下第一二自然段（指明朗讀，請同學回答問題，板書等信）那同學們想象一下，等信的青蛙心情會是什么樣的呢？（板書傷心）
面對傷心難過的青蛙，他的鄰居小松鼠想出了一個好辦法。他是怎么做的呢？請同學們齊聲朗讀3—5自然段，并用自己的話說一說（板書蝸牛送信，安慰）
松鼠寫信，蝸牛送信，小青蛙收到信了么？他的心情怎么樣呢？老師找同學分角色朗讀6—9自然段。（板書高興極了）
如果你是小松鼠和蝸牛，看到青蛙這么高興，你的心情怎么樣？那就說明被別人幫助是幸福的，幫助別人也是快樂的。讓我們也懷著快樂的心情再一次朗讀一下青蛙的這封信。老師也送你們一封信（課件展示，贈人玫瑰，手有余香）。
三、師總結，升華感情
今天呢，這個小故事就在我們的共同努力下學完了。一封小小的書信牽動著小動物們的心，青蛙為等信而傷心，松鼠寄信有愛心，蝸牛送信真熱心，這個故事打動著我們每個人。你們是爸爸媽媽的好孩子，是同學的好伙伴，是老師的好寶貝，以后我們要互相幫助互相關愛，收獲更多的朋友。
板書設計：
寄給青蛙的信
青蛙 等信 傷心
小松鼠 寫信 有愛心
蝸牛 送信 熱心
安慰
收信 高興極了
一年級下冊《寄給青蛙的信》教案 7
教學目標：
1、復習本課生字詞，積累詞匯。
2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
5、仿寫一封給好朋友的信。
教學重點：
1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
2、學會正確書寫“愛”字，并能組詞。
教學難點：
1、初步掌握書信格式，仿寫一封給好朋友的信。
2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂自己的道理。懂得朋友之間應互相關心，互相幫助。
教學準備：
課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛心信紙，
教學方法：
朗讀感悟法、以讀代講法、引導啟發(fā)法、合作探究法、情境法等。 教學時間：第二課時
教學過程：
一、猜謎激趣，復習導入。
1、師：同學們，老師給你們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？【板書 青蛙圖】
2、師：今天青蛙給我們帶來一個好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。
認讀詞語。（課件出示）
3、師：青蛙還給我們帶來一個有趣的故事。
齊讀課題。
4、故事中誰給青蛙寄信？【板書：小鴨圖 寫信 】
師：小鴨為什么要給青蛙寫信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請你們
帶著這兩個問題伴著音樂小聲地自由地讀一讀這個故事。
5、生自由讀全文。
二、學習1——3自然段，指導朗讀。
1、看圖，請用一句話說說青蛙的心情。
2、青蛙為什么很難過？指生讀第一自然段。
3、指導學生體會青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。
師：青蛙在信箱旁等信，一天過去了，兩天過去了，三天過去了??很多天過去了，青蛙等了一天又一天，一個星期又一個星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來沒有收到一封信，它心里。（很難過）
�。�1）指多名生問：你有難過的時候嗎？什么事情，令你很難過？請你帶著這種
心情讀讀。師評價。
�。�2）語言描述創(chuàng)設情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒有蛋糕，
沒有禮物，沒有祝福，到了晚上連人影都沒看到他們，你心情怎么樣？帶著
這種心情讀一讀。師評價。
�。�3） 師小結：體驗人物的心情，能讓我們讀得更有感情。
�。�4）聽師伴樂讀。
（5）生齊讀。
過渡語：青蛙這樣難過，小鴨心情怎么樣？小鴨會怎么說呢？
4、指導學生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。
�。�1）指名讀第3自然段。
�。�2）指生模仿青蛙傷心的表情和動作。
�。�3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評價。
（4）指生戴頭飾分角色對話（2次），師評價。
�。�3）師小結：體會人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動了。
（4）男女生分角色合作對話。
過渡語：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？
5、指生讀第2自然段。
�。�1）質疑：小鴨為什么要給青蛙寫信呢？
(2)生自由表達，師相機板書【關心 】
師：讓我們來看看小鴨寫給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）
三、了解書信基本格式。
1、生讀信，
2、師生評議，給小鴨的信評星。
3、齊讀信。
師：小鴨寫的信中充滿了對青蛙的關心鼓勵和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說）青蛙感受到了小鴨對它的關愛�！皭邸笔且粋�美好的字眼。
五、教學“愛”字，指導書寫。
1、生仔細觀察“愛”字，說說新發(fā)現(xiàn)或記字方法。
2、師在田字格中范寫“愛”字。
�。ㄌ崾尽皭邸弊稚闲∠麓螅簮凼怯眯⌒〉氖�，牽著那個大大的朋友。）
3、生書空練習。
4、擴詞練習。
師：愛字的朋友有很多，小鴨對青蛙的關心，這種愛叫 ——關愛；朋友之間
互相幫助那種愛叫——友愛；（課件）愛字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛護 愛
心 熱愛 心愛 親愛 可愛 喜愛 敬愛 ）
過渡語：如果你得到朋友的關愛，你的心情會怎樣？當青蛙收到小鴨的信時，心情怎么樣呢？
四、學習第四——六自然段。
1、（課件示圖）請生用一個句子來說，并說明理由。（提示學生帶上表情說句子。）
2、相機出示句子，生讀句子。
青蛙驚喜地打開信，讀了起來。
青蛙興高采烈地跳了起來：“啊！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”
3、指導學生配上恰當?shù)膭幼鱽磔o助朗讀第5自然段。
（1）青蛙高興得怎么樣了？引導學生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。
�。�2）師：如果媽媽給你買了你最喜歡的新玩具，你會興高采烈地跳起來嗎？還
會說什么？引導學生體會人物的高興心情，并練習用“興高采烈”進
行準確表達。
�。�3）請幾名學生模仿青蛙的動作和表情，讀一讀。師生評論。
（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動作，齊讀。
師小結：配上合適的動作，會使你的朗讀更有趣。
4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說了什么？
（1）指生回答，并讀第6自然段，師評價。
�。�2）指導學生帶著高興的心情齊讀第6自然段。
�。�3）同桌合作練習分角色對話。
�。�4）愿意扮演青蛙的同學和愿意扮演小鴨的同學集體合作對話。
5、理解小鴨的話——“看見你這么快活，我也非�？旎睢！�
引導質疑：讀了小鴨的話，老師產(chǎn)生了很多疑問，你有疑問嗎？
a.生自由質疑。
b.師引導思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒有收到信，也沒有得打別人的幫
助，它為什么也很快活？
c.相機板書【幫助】
d.從小鴨的話中，你明白了什么道理？生自由表達。
e.相機板書【幫助別人 快樂自己】生齊讀句子。
f.再讀第6自然段。
五、拓展延伸，升華主題。
1、說一說，你會怎么做？
1、小明不小心摔倒了，我會
2、下雨了，文文沒帶傘，我會。
2、選擇其中的一個問題在小組內交流，然后小組匯報。
你關心、幫助過別人嗎？別人關心和幫助過你嗎？舉例說一說。
3、青蛙得到了小鴨的關心和幫助后，會怎么說？怎么做呢？（生自由表達）
4、自由讀青蛙寫給小鴨的回信。
5、改一改。請你把青蛙的這封信改成你寫給好朋友的信。
生自由說說要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）
師重點指導學生寫書信的正文部分。
引導：當好朋友難過的時候，我會說： ；當好朋友受到表揚時，我會說： ；當好朋友生病時我會
說：；當你得到好朋友的幫助時，我會說：。
6、寫一寫。給自己的好朋友寫一封信。
7、展示學生的信，選讀若干封。
師：同學們，當你被別人關心和幫助時，你幸福嗎？當你幫了別人時，你快樂嗎？互相關心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂的感覺表現(xiàn)出來吧。
8、律動——《幸福拍手歌》
板書設計：（愛心形狀）
寄給青蛙的信
小鴨 寫 信 青蛙
�。ǹ旎睿� 關心 幫助 （快活）
幫助別人
快樂自己
教學后記：
回顧本課教學，成功之處有：
1、朗讀形式豐富多樣，學生朗讀興趣濃厚。小學《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”而其中聽說讀寫能力是語文素養(yǎng)的一個重要部分。在小學低年級培養(yǎng)學生的.聽說讀寫能力，是學生讀寫能力形成的最佳時期。在本節(jié)課中，朗讀訓練是一個主要板塊。為了有效指導學生朗讀，發(fā)展學生的朗讀興趣，真正提高學生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂讀等。學生在朗讀中感悟課文內容，發(fā)展語文能力。
2、充分調動學生的生活體驗來指導朗讀，效果明顯。認知心理學認為，學習的過程是新舊知識相互作用同化的過程�！皩W生理解文章的內容，主要依賴于自己原有知識與要獲取新信息的交互作用�！痹谡Z文教學中，生活體驗作為學生原有知識的一部分，對學生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導中，充分調動學生的生活體驗，使語文學習與學生的生活體驗相結合，在語文學習與生活中架起了一座橋梁。調動了學生的學習積極性和主動性。例如：在指導讀第一自然段時，我讓學生自己說說自己以前在什么事情上很難過？還語言創(chuàng)境生日的例子，充分調動學生難過的心情體驗，然后再帶著這種心情來讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對學生的鼓勵和引導，巧用評價語進行朗讀指導。
3、本課教學環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂嚴謹，渾然一體。
4、注重學習方法的滲透�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！苯裉斓慕淌菫榱艘院蟮牟唤�。因此在本課中，我不失時機地滲透學習方法的指導。例如：在朗讀教學中，當學生一次次朗讀取得進步或成功時，我相機引導總結：體會人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當?shù)谋砬�，配上合適的動作，讓朗讀更有趣。讓學生學會朗讀
方法，并帶著這種方法自主學習。
5、以學生為主體，引導學生自主合作探究。構建主義理論認為教學應以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的構建。在“愛”字的識字寫字教學中，我把主動權交給學生，讓學生自主觀察漢字，說說自己的新發(fā)現(xiàn)或識字方法，結果學生說得非常細致而又全面。
6、教學與生活緊密聯(lián)系，課堂學習有效指導生活，并激發(fā)學生語文學習的興趣。杜威指出“教育即生活。”語文學科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，我努力把課堂與生活緊密聯(lián)系，調動學生的主動積極性。例如：例舉生活事例，說說自己會怎么做；舉例談談生活中，誰關心、幫助過自己，自己又關心幫助過誰；給自己的好朋友寫信，并送給好朋友等課堂環(huán)節(jié)。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，相輔相成。
但是本節(jié)課也有很多不足之處：
1、課堂容量比較大，教學環(huán)節(jié)進行比較急，學生細細體味和表現(xiàn)的時間不夠充分，導致一部分學生在課堂中沒有充分參與，影響了他們的課堂學習積極性。
2、課堂組織缺少花樣，部分學生有注意力分散現(xiàn)象，聽課率有待進一步提高。
3、小組討論環(huán)節(jié)效果不理想，平時的小組交流活動要多進行。
4、課堂中還要更加突出以學生為主體，充分培養(yǎng)學生自主合作探究能力。
一年級下冊《寄給青蛙的信》教案 8
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，體會小鴨對青蛙的深厚友誼。
4、引導學生明白同學之間要互相關心、愛護。
教學重難點：
14個生字詞，滲透性識字。
教學方法：
講讀法、情境法、表演法
教具準備：
生字卡片、掛圖
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，質疑導入。
1、你知道什么是信嗎?你收過嗎?是誰寫的?你寫過給別人嗎?
2、揭示課題。
3、看到這個題目，你想知道什么?
二、認識生字，初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
青蛙、信箱、每天、收到、小鴨、安慰、傷心
今天、驚喜、讀著、一封信、那一次、興高采烈
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、誰寄信給青蛙?
(1)反饋。
(2)齊讀第2段。
(3)練習朗讀。
2小鴨為什么寫信給青蛙?
(1)默讀第1段。
(2)反饋。
(3)有感情朗讀1——2段。
3、小鴨把信寄給青蛙后是怎樣做的?
(1)自由讀第三段。
(2)反饋。
(3)指導朗讀。
(4)你認為他是個怎樣的`孩子?
4、小鴨在信里寫了什么?
(1)自由說。
(2)齊讀。
5、青蛙收到信后，心情怎樣，有什么表現(xiàn)?
(1)反饋。
(2)有感情朗讀。
四、總結。
1、課文主要講了一件什么事情?
2、有感情地朗讀全文。
第二課時
一、復習鞏固。
1、分組開火車讀課文。
2、課文講了一件什么事情?
3、有感情朗讀全文。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
(1)半包圍結構：邊
(2)左右結構：別到
(3)上下結構：每安采
(4)獨體字結構：非今
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫，教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計：
寄給青蛙的信
小鴨————青蛙
(快活)(快活)
一年級下冊《寄給青蛙的信》教案 9
我說課的內容是長春版小學語文二年級上冊第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時，下面我從教材分析、學情分析、教法和學法，教學過程等幾方面來簡單的說一下本課的教學思路。
一、教材分析
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，告訴人們幫助別人，快樂自己的道理。
二、學情分析
學生升入二年級，在朗讀方面，已經(jīng)有了一定的語感，但對體會人物心情還需教師的點撥，因此在教學中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運用創(chuàng)設情境，生生互動，師生互動等教學手段去激發(fā)他們的閱讀興趣，使學生有所體會、感悟，獲得情感熏陶。
三、教學目標
1、知識與技能：學會書寫“說、話、收、到”四個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：創(chuàng)設情境，體驗朗讀。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得人與人之間要互相關心，互相幫助。從而體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的。
四、教學重。難點
1、正確、規(guī)范書寫生字。
2、體會到被別人幫助是幸福的，而幫助別人也是快樂的
五、教學方法
1、情境創(chuàng)設法
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創(chuàng)造激發(fā)學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。
2、讀文感悟法
尊重學生個性化行為設計有目的`有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章，所以，我把教學設計的落腳點放在學生的可持續(xù)發(fā)展上，采取以讀帶學為主，情境渲染為輔的方法，讓學生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學。
為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學過程。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、猜謎語引入激發(fā)興趣
2、復習舊知
3、指生讀詞語，全班齊讀。
�。ǘ┲v授新課
1、教師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時梳理課文的大致內容，學生自由讀文。
2、精讀課文品悟情感
�。�1）小青蛙和小松鼠這一對鄰居是怎樣相處的呢？讀一讀小松鼠的話。小青蛙是怎么回答的？
�。�2）作為鄰居的小松鼠，聽了小青蛙傷心的話，能做些什么呢？請三名同學讀一讀3、4、5自然段。
小松鼠都做什么了？我們來看看松鼠是如何請求蝸牛大叔幫忙的？
師小結：生活當中我們也要做一個喜歡幫助別人的人。
（3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙，你此時心里在想什么？（創(chuàng)設情境，體會青蛙心情）
引讀課文：（出示第三次對話）師：小松鼠看到小青蛙這么傷心，心里多么難受��！于是他拉著小青蛙的手，安慰他說：——（生齊：別難過，今天你一定能收到好朋友的來信！）
師：可小青蛙還是難過地說：——（生齊：不，不會的�。�
�。�4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點把這個好消息告訴小青蛙吧！
（5）剛才小青蛙還哭得那么傷心，可接到信后呢？故事中用了一個什么詞說小青蛙？（高興極了）帶著這份快樂再來讀一讀這封信吧！
如果你是小松鼠，還會說些什么呢？出示課件：“親愛的青蛙，我要告訴你，我是你的好朋友，我天天想念你，”
�。�6）出示省略號：現(xiàn)在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？指生補充完整。
�。�7）分角色朗讀全文。
�。�8）做課后練習。
（9）指導寫字
�。ㄈ┳鳂I(yè)
你能為小青蛙設計一封回信嗎？
�。ㄋ模┛偨Y
幫助別人，快樂自己。
我的板書是這樣設計的：
寄給青蛙的信
青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）
等信、念信寫信送信
幫助別人，快樂自己。
一年級下冊《寄給青蛙的信》教案 10
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，故事中講的是動物之間友誼，一下是對本課的反思：
成功之處
1、謎語導入，激發(fā)興趣
進入課堂，為了調動學生的學習積極性，首先讓小朋友們猜個謎語，看看哪個小朋友最能干。 “綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動�！睂W生們興趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我對學生說：“小朋友們真聰明，一下就猜出來了，老師真為你們高興。今天我們要學習的課文就是一只小青蛙的故事�！彪S機板書課題：寄給青蛙的信 。大家齊讀兩遍，質疑：讀了這個課題，你們想知道些什么?學生很快就進入了學習狀態(tài)，有的學生說：“我想知道誰給青蛙寄信?一封怎樣的信?它為什么要給青蛙寄信?”老師夸道：“這個問題問的真好，請小朋友們帶著這個問題去讀讀課文吧!就這樣，孩子們帶著質疑，懷著好奇心，自由地讀課文，到課文中去找一找答案，并要求圈出生字。通過“問一問” “讀一讀” “找一找” “說一說”，培養(yǎng)學生自主學習的'能力，從而明白了小鴨子是為了讓好朋友小青蛙 不再傷心難過、得到開心快樂，才給小青蛙寫了這封信。
2、反復朗讀，感悟、理解
語文教學的精要所在，就是讀。所謂“讀書百遍其義自見”就是這個道理。教學中，我抓住課文中的三幅插圖：“青蛙等信” “小鴨寄信” 青蛙收信“ 三個不同的情景，小青蛙不同的表情，重點體會它由“難過”到“開心”的變化。抓住“難過” “傷心” “安慰” “興高采烈” “快活”等詞語，反復指導學生朗讀，采用“示范讀 ”“齊讀”“ 分組讀 ”“ 個別讀”“分角色讀” 的朗讀方法指導學生多讀，一遍一遍地讀----從讀通到讀順，再讀出感情，讓學生讀一遍有一遍的收獲，走進這個童話故事，體會朗讀的快樂。
課文的最后一段中，小鴨說：“看見你這么快活，我也非�？旎睢！边@句話是全文的理解的重點和難點，這句話，讓學生反復地讀，反復體味兩個好朋友彼此得到的快樂，最終懂得：小鴨子關心朋友的心愿，那就是：“能給朋友帶來快樂，就是自己的快樂�！�
3、聯(lián)系生活，談體驗
課文結束后，老師引導學生結合自己的生活實際、親身體驗來談談：你平時是怎樣對待自己的好朋友的?分小組交流一下，同學們討論得還挺熱烈。有的說好朋友是怎樣幫助自己的，有的還說出好朋友對自己不友好的事。
4、實踐活動，小練筆(下一課時進行)
在班上舉行一次“X X，我想對你說”的好朋友談心會，鼓勵 孩子們多與好朋友交流，多給予好朋友關心，讓孩子們從中體會得到交流的快樂。之后，讓孩子們像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信，培養(yǎng)學生的寫話能力。
不足之處
1、 分角色朗讀指導的時間少了，部分學生還弄不明白自己的角色，該讀的不讀，不該讀的卻讀了，整個朗讀過程顯得有些亂，朗讀的效果不夠理想。
2、 在給好朋友寫信的過程中，大多數(shù)學生還不知道怎么寫?寫些啥?就照著小鴨子的信抄了一遍，這是感到很遺憾的地方。
一年級下冊《寄給青蛙的信》教案 11
教材分析：
本組課文以動物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。
學情分析：
一年級小學生能夠簡單的自主識字，有初步的合作意識，積累了一定的識字方法，能夠獨立借助拼音讀文，但對書信的交往極少接觸。
基于對教材的簡析，學情的了解，確定本課分兩課時教學。
教學目標：
一、知識目標
認識12個生字，會寫8個生字，認識一個多音字“難”
二、能力目標
有感情朗讀課文。
三、情感態(tài)度目標
通過情景創(chuàng)設，理解感悟課文內容，獲得“好朋友需要多關心，多溝通才會跟快樂”的.體驗，體會與人溝通的快樂。
教學重點：
認讀生字，練習朗讀
教學難點：
體會給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。
教學方法：
1、 情境創(chuàng)設法
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學中，創(chuàng)造激發(fā)學生興趣的情境，帶學生走入童話的世界。
2、 讀文感悟法
尊重學生個性化行為設計有目的有層次的朗讀，鼓勵有創(chuàng)意的談感受。
3、 隨文識字法
根據(jù)故事情節(jié)隨機出示漢字
4、多元識字法
鼓勵學生個性化識字方法。
5、 讀想結合
邊閱讀邊想象畫面進入情境。
為完成本課教學目標，突出重點。突破難點，我確定如下教學流程。
教學流程：
一、情境引入 激發(fā)興趣
老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵學生信心問內容，緩解學生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。
二、自讀感知
1、自由讀文讀畫生字生詞。
2、匯報交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語文學科工具性的特點。
3、指名讀文。達到整體感知的目的。
三、自由朗讀，體會圖文內容
根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線，等信 難過
收信 高興
分別畫出相應詞語，鞏固識字，例如出現(xiàn)“等信”引導學生用自己喜歡的方法識記“等” 出現(xiàn)“難過”引出多音字“難”以次來落實目標，突出重點。
四、感情朗讀，升華情感
指導讀，讀出難過與開心。
五、延伸訓練
你能為小青蛙設計一封回信嗎？
六、總結
被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。
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