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《寄給青蛙的信》一年級(jí)語(yǔ)文教案通用
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的《寄給青蛙的信》一年級(jí)語(yǔ)文教案通用，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本課生字詞，積累詞匯。
2、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“愛(ài)”字，并能組詞。
3、正確流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂(lè)自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
5、仿寫(xiě)一封給好朋友的信。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂(lè)自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
2、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“愛(ài)”字，并能組詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初步掌握書(shū)信格式，仿寫(xiě)一封給好朋友的信。
2、朗讀感悟，明白幫助別人，快樂(lè)自己的道理。懂得朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，青蛙和小鴨貼圖，彩色愛(ài)心信紙，教學(xué)方法：
朗讀感悟法、以讀代講法、引導(dǎo)啟發(fā)法、合作探究法、情境法等。教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜猜嗎？【板書(shū)青蛙圖】
2、師：今天青蛙給我們帶來(lái)一個(gè)好玩的游戲——青蛙蹦蹦跳。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示）
3、師：青蛙還給我們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事。
齊讀課題。
4、故事中誰(shuí)給青蛙寄信？【板書(shū)：小鴨圖寫(xiě)信】
師：小鴨為什么要給青蛙寫(xiě)信？青蛙收到信后，心情有什么改變？請(qǐng)你們
帶著這兩個(gè)問(wèn)題伴著音樂(lè)小聲地自由地讀一讀這個(gè)故事。
5、生自由讀全文。
二、學(xué)習(xí)1——3自然段，指導(dǎo)朗讀。
1、看圖，請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)青蛙的心情。
2、青蛙為什么很難過(guò)？指生讀第一自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙的心情，有感情地朗讀第一自然段。
師：青蛙在信箱旁等信，一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，三天過(guò)去了？很多天過(guò)去了，青蛙等了一天又一天，一個(gè)星期又一個(gè)星期，可是它收到信了嗎？青蛙從來(lái)沒(méi)有收到一封信，它心里。（很難過(guò)）
�。�1）指多名生問(wèn)：你有難過(guò)的時(shí)候嗎？什么事情，令你很難過(guò)？請(qǐng)你帶著這種
心情讀讀。師評(píng)價(jià)。
�。�2）語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：如果你生日那天，爸爸媽媽全都忘記了，沒(méi)有蛋糕，沒(méi)有禮物，沒(méi)有祝福，到了晚上連人影都沒(méi)看到他們，你心情怎么樣？帶著
這種心情讀一讀。師評(píng)價(jià)。
（3）師小結(jié)：體驗(yàn)人物的心情，能讓我們讀得更有感情。
（4）聽(tīng)?zhēng)煱闃?lè)讀。
（5）生齊讀。
過(guò)渡語(yǔ)：青蛙這樣難過(guò)，小鴨心情怎么樣？小鴨會(huì)怎么說(shuō)呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生帶上青蛙傷心的表情，有感情地朗讀第3自然段。
（1）指名讀第3自然段。
�。�2）指生模仿青蛙傷心的表情和動(dòng)作。
�。�3）指生帶上傷心的表情讀一讀，師評(píng)價(jià)。
�。�4）指生戴頭飾分角色對(duì)話(huà)（2次），師評(píng)價(jià)。
�。�3）師小結(jié)：體會(huì)人物的心情，帶上表情讀課文，把課文讀得更生動(dòng)了。
�。�4）男女生分角色合作對(duì)話(huà)。
過(guò)渡語(yǔ)：小鴨看到青蛙這樣傷心，它做了什么事情呢？
5、指生讀第2自然段。
�。�1）質(zhì)疑：小鴨為什么要給青蛙寫(xiě)信呢？
（2）生自由表達(dá)，師相機(jī)板書(shū)【關(guān)心】
師：讓我們來(lái)看看小鴨寫(xiě)給青蛙的信吧。（課件出示小鴨的信）
三、了解書(shū)信基本格式。
1、生讀信
2、師生評(píng)議，給小鴨的信評(píng)星。
3、齊讀信。
師：小鴨寫(xiě)的信中充滿(mǎn)了對(duì)青蛙的關(guān)心鼓勵(lì)和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由說(shuō)）青蛙感受到了小鴨對(duì)它的關(guān)愛(ài)�！皭�(ài)”是一個(gè)美好的字眼。
五、教學(xué)“愛(ài)”字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、生仔細(xì)觀察“愛(ài)”字，說(shuō)說(shuō)新發(fā)現(xiàn)或記字方法。
2、師在田字格中范寫(xiě)“愛(ài)”字。
�。ㄌ崾尽皭�(ài)”字上小下大：愛(ài)是用小小的手，牽著那個(gè)大大的朋友。）
3、生書(shū)空練習(xí)。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
師：愛(ài)字的朋友有很多，小鴨對(duì)青蛙的關(guān)心，這種愛(ài)叫——關(guān)愛(ài)；朋友之間互相幫助那種愛(ài)叫——友愛(ài)；（課件）愛(ài)字的朋友還有哪些呢？（組詞：愛(ài)護(hù)、愛(ài)心、熱愛(ài)、心愛(ài)、親愛(ài)、可愛(ài)、喜愛(ài)、敬愛(ài)）
過(guò)渡語(yǔ)：如果你得到朋友的關(guān)愛(ài)，你的心情會(huì)怎樣？當(dāng)青蛙收到小鴨的信時(shí)，心情怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第四——六自然段。
1、（課件示圖）請(qǐng)生用一個(gè)句子來(lái)說(shuō)，并說(shuō)明理由。（提示學(xué)生帶上表情說(shuō)句子。）
2、相機(jī)出示句子，生讀句子。
青蛙驚喜地打開(kāi)信，讀了起來(lái)。
青蛙興高采烈地跳了起來(lái)：“��！這是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”
3、指導(dǎo)學(xué)生配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)輔助朗讀第5自然段。
�。�1）青蛙高興得怎么樣了？引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，理解青蛙的心情，并試著讀讀。
�。�2）師：如果媽媽給你買(mǎi)了你最喜歡的新玩具，你會(huì)興高采烈地跳起來(lái)嗎？還會(huì)說(shuō)什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的高興心情，并練習(xí)用“興高采烈”進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。
�。�3）請(qǐng)幾名學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作和表情，讀一讀。師生評(píng)論。
（4）生帶著高興的心情，模仿青蛙動(dòng)作，齊讀。
師小結(jié)：配上合適的動(dòng)作，會(huì)使你的朗讀更有趣。
4、師：看到青蛙這樣高興，小鴨的心情怎么樣呢？它說(shuō)了什么？
�。�1）指生回答，并讀第6自然段，師評(píng)價(jià)。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情齊讀第6自然段。
�。�3）同桌合作練習(xí)分角色對(duì)話(huà)。
�。�4）愿意扮演青蛙的同學(xué)和愿意扮演小鴨的同學(xué)集體合作對(duì)話(huà)。
5、理解小鴨的話(huà)——“看見(jiàn)你這么快活，我也非常快活�！�
引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了小鴨的話(huà)，老師產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，你有疑問(wèn)嗎？
a、生自由質(zhì)疑。
b、師引導(dǎo)思考：青蛙為什么很快活？小鴨沒(méi)有收到信，也沒(méi)有得打別人的幫助，它為什么也很快活？
c、相機(jī)板書(shū)【幫助】
d、從小鴨的話(huà)中，你明白了什么道理？生自由表達(dá)。
e、相機(jī)板書(shū)【幫助別人，快樂(lè)自己】生齊讀句子。
f、再讀第6自然段。
五、拓展延伸，升華主題。
1、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)怎么做？
1、小明不小心摔倒了，我會(huì)
2、下雨了，文文沒(méi)帶傘，我會(huì)。
2、選擇其中的一個(gè)問(wèn)題在小組內(nèi)交流，然后小組匯報(bào)。
你關(guān)心、幫助過(guò)別人嗎？別人關(guān)心和幫助過(guò)你嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。
3、青蛙得到了小鴨的關(guān)心和幫助后，會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？（生自由表達(dá)）
4、自由讀青蛙寫(xiě)給小鴨的回信。
5、改一改。請(qǐng)你把青蛙的這封信改成你寫(xiě)給好朋友的信。
生自由說(shuō)說(shuō)要改哪些地方，可以怎么改。（課件演示）
師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)書(shū)信的正文部分。
引導(dǎo)：當(dāng)好朋友難過(guò)的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：xx；當(dāng)好朋友受到表?yè)P(yáng)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：xx；當(dāng)好朋友生病時(shí)我會(huì)
說(shuō)：當(dāng)你得到好朋友的幫助時(shí)，我會(huì)說(shuō)：。
6、寫(xiě)一寫(xiě)。給自己的好朋友寫(xiě)一封信。
7、展示學(xué)生的信，選讀若干封。
師：同學(xué)們，當(dāng)你被別人關(guān)心和幫助時(shí)，你幸福嗎？當(dāng)你幫了別人時(shí)，你快樂(lè)嗎？互相關(guān)心和幫助能讓我們的生活更加幸福，更加快樂(lè)！讓我們用歌聲和舞蹈把幸福、快樂(lè)的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)吧。
8、律動(dòng)——《幸福拍手歌》
板書(shū)設(shè)計(jì)：（愛(ài)心形狀）
寄給青蛙的信
小鴨，寫(xiě)信，青蛙（快活），關(guān)心，幫助（快活）
幫助別人
快樂(lè)自己
教學(xué)后記：
回顧本課教學(xué)，成功之處有：
1、朗讀形式豐富多樣，學(xué)生朗讀興趣濃厚。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！倍渲新�(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要部分。在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是學(xué)生讀寫(xiě)能力形成的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，朗讀訓(xùn)練是一個(gè)主要板塊。為了有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)展學(xué)生的朗讀興趣，真正提高學(xué)生的朗讀水平，我采用了豐富多樣的朗讀形式，如：自由讀、齊讀、男女賽讀、分角色讀、伴樂(lè)讀等。學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)文能力。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)朗讀，效果明顯。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊知識(shí)相互作用同化的過(guò)程。“學(xué)生理解文章的內(nèi)容，主要依賴(lài)于自己原有知識(shí)與要獲取新信息的交互作用�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，生活體驗(yàn)作為學(xué)生原有知識(shí)的一部分，對(duì)學(xué)生更好地理解課文有很大作用。因此，我在本堂課的朗讀指導(dǎo)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活中架起了一座橋梁。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)讀第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己以前在什么事情上很難過(guò)？還語(yǔ)言創(chuàng)境生日的例子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生難過(guò)的心情體驗(yàn)，然后再帶著這種心情來(lái)讀文段，效果果然很好。此外，在朗讀中我也注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3、本課教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
4、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！苯裉斓慕淌菫榱艘院蟮牟唤獭Ｒ虼嗽诒菊n中，我不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：在朗讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一次次朗讀取得進(jìn)步或成功時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)：體會(huì)人物心情讀讓朗讀更有感情；帶上恰當(dāng)?shù)谋砬椋渖虾线m的動(dòng)作，讓朗讀更有趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀
方法，并帶著這種方法自主學(xué)習(xí)。
5、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。構(gòu)建主義理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的構(gòu)建。在“愛(ài)”字的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)或識(shí)字方法，結(jié)果學(xué)生說(shuō)得非常細(xì)致而又全面。
6、教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，課堂學(xué)習(xí)有效指導(dǎo)生活，并激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。杜威指出“教育即生活�！闭Z(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一。在本節(jié)課中，我努力把課堂與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。例如：例舉生活事例，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎么做；舉例談?wù)勆钪校l(shuí)關(guān)心、幫助過(guò)自己，自己又關(guān)心幫助過(guò)誰(shuí)；給自己的好朋友寫(xiě)信，并送給好朋友等課堂環(huán)節(jié)。這樣讓課堂與生活緊密聯(lián)系，相輔相成。
但是本節(jié)課也有很多不足之處：
1、課堂容量比較大，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行比較急，學(xué)生細(xì)細(xì)體味和表現(xiàn)的時(shí)間不夠充分，導(dǎo)致一部分學(xué)生在課堂中沒(méi)有充分參與，影響了他們的課堂學(xué)習(xí)積極性。
2、課堂組織缺少花樣，部分學(xué)生有注意力分散現(xiàn)象，聽(tīng)課率有待進(jìn)一步提高。
3、小組討論環(huán)節(jié)效果不理想，平時(shí)的小組交流活動(dòng)要多進(jìn)行。
4、課堂中還要更加突出以學(xué)生為主體，充分培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力。