五年級(jí)《老人與海鷗》第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
【五年級(jí)《老人與海鷗》第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄】
師：同學(xué)們，第一次見(jiàn)面，王老師帶來(lái)許多圖片給大家看，小朋友特別棒，誰(shuí)能用一句話介紹這些圖片。
生：我覺(jué)得這些動(dòng)物關(guān)系特別親密。
師：親密這個(gè)詞用得特別好。
師：你覺(jué)得人類和動(dòng)物什么關(guān)系?
生：我覺(jué)得是朋友關(guān)系。
師：今天我們就來(lái)學(xué)一篇和動(dòng)物有關(guān)的文章——老人與海鷗。
師：來(lái)跟老師一起寫課題(板書課題)
師：我們來(lái)齊讀課題
師：再讀一遍
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文紙，默讀課文，讀通句子，想想課文寫了老人與海鷗哪兩件事(強(qiáng)調(diào)哪兩件事)?
生默讀。
師：讀完的同學(xué)可以坐端正。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友特別羞于學(xué)習(xí)，有的小朋友讀完了，其他人沒(méi)讀完，他就第二遍讀。(對(duì)其余學(xué)生一種提示作用)
師：加上課前閱讀，你一共讀了幾遍
三遍，四遍等。
師：讀了這么多遍，我來(lái)考大家就沒(méi)有問(wèn)題，來(lái)看看這兩個(gè)詞怎么讀?
應(yīng)聲而來(lái)，應(yīng)聲躍起
師：詞中有兩個(gè)字特別容易讀錯(cuò)，他讀得很正確，真棒。
生再讀一遍。
生繼續(xù)讀：撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫
師：有個(gè)偏旁出現(xiàn)的特別多，是哪個(gè)?
生：提手旁。
師：是的，這些提手旁的字里有兩個(gè)字還是生字呢。
投示抑，師講字理：有個(gè)東西昂了起來(lái)，就把它壓下去，這就是抑。(大概是這樣講的。)
師范寫抑
生觀察比較昂和抑中的部首。
生寫抑和撮
師再投示一組詞：剛才一組讀得很好，下面這組更難了，多音字更多，誰(shuí)來(lái)試試。
盤旋翻飛 白色旋渦
一生讀第四聲。
請(qǐng)別生糾正讀第二聲。
師：老師專門查了字典，讀第一聲。
齊讀上兩個(gè)詞。
生繼續(xù)讀下面兩詞。
扇動(dòng)翅膀 炸了營(yíng)似的
一生讀得完全正確。
師：你的普通話非常棒。
再齊讀黑板上的詞，強(qiáng)調(diào)白色旋渦，讀了三遍。
男女生分左右兩列讀
師：我相信同學(xué)們讀了兩組詞之后一定能看到兩幅不同的畫面，這正是課文寫的兩件事。
師：一件是老人在干什么?
生：是老人在喂鴿子。
師：不是鴿子
生：哦，是海鷗
生：一件是老人在喂海鷗
師：那么另一件事呢?海鷗在——
生：應(yīng)該是老人去世，海鷗在老人遺像前盤旋翻飛。
生：是海鷗在悼念老人。
生：是海鷗在參加老人的葬禮。
師：就是這篇課文，一方面是老人在喂海鷗，產(chǎn)生了感情。 一方面是老人去世了，海鷗在送別老人。
師：迅速讀課文看哪個(gè)自然在寫老人喂海鷗。
生找，師自然夸獎(jiǎng)幾位同學(xué)良好的習(xí)慣(對(duì)其他同學(xué)起到提示作用)
指生讀。。。。(一女生讀)
投示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
師：同學(xué)們有沒(méi)有喂過(guò)鴿子，你們是怎樣喂的?
生：喜歡把食物放在地上讓鴿子啄。
生：把谷子隨便撒一地，讓鴿子啄。
師：每人都有自己的方式，我們?cè)谧x老人喂海鷗的時(shí)候有股暖暖的感覺(jué)，從哪些地方感覺(jué)到這種暖意。
生：從“很小心”感覺(jué)到。
指讀帶小心的句子。
師：你看，就在這個(gè)動(dòng)作前加上一個(gè)修飾詞，就讓我們讀出暖暖的感覺(jué)，感覺(jué)到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。
師：我們能用自己的方式把這一段寫得很溫馨嗎，你能在這些動(dòng)作前加上什么詞，也能感受到老人與海鷗之間濃濃的暖意呢?(這里沒(méi)記太清楚)。
生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上。。。
生讀不好撮，師范讀，生再讀——慢慢地后退一步，撮起嘴。。。
師：把掌聲送給他，他進(jìn)步很快。
一生再讀，加“親切”地呼喚
一生再讀，加“悄悄”退一步、很“親昵”地呼喚。
師：有了這些添加，讀起來(lái)就更溫馨了。齊讀一遍這句。
師：這老人，自步行20多里才來(lái)到這翠湖才看到海鷗，想想他會(huì)怎樣呼喚海鷗呢?可以聯(lián)系下文，同桌互相說(shuō)說(shuō)。
師：來(lái)試試看(放海鷗圖片、配樂(lè))。
師：老人把餅干丁很小心地放在湖加的圍欄上，退開(kāi)一步——
生：海鷗快來(lái)啊，我給你們準(zhǔn)備了新鮮的食物，快來(lái)嘗嘗吧。
師：是啊，老人走了這么遠(yuǎn)只為了送食物，他還會(huì)怎樣呼喚?
生：獨(dú)角，公主，我給你們準(zhǔn)備了最新鮮的鳥(niǎo)食。
生：灰頭、老沙、公主。。。。。。
師：你們剛才一定還畫了另外一個(gè)句子寫老人怎么喂海鷗的，是——
生：海鷗應(yīng)聲躍起。。。
師：除了這句還有一句。
生再讀：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗隨著他的節(jié)奏，起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師：老人什么時(shí)候會(huì)放得很快呢?
生：
師：什么時(shí)候會(huì)放得很慢呢?
生：
師：有一群海飛來(lái)了，老人這樣放——
生讀上面一句話，速度稍快。
師：海鷗很多都吃飽了，悠閑地散步，這時(shí)候老人會(huì)怎么放——
生再讀上面一句話，放慢節(jié)奏讀。
師：這多么像首詩(shī)。
把文字變成詩(shī)的變行：
老人
順著欄桿
邊走邊放，
海鷗依著他的節(jié)奏
起起落落
排成
一片翻飛的白色
飛成
一篇有聲有色的樂(lè)譜
一生再讀。
齊讀。
師：讀到這段時(shí)，你有沒(méi)有看到什么樣的畫面或是聽(tīng)到什么樣的聲音呢?
生：聽(tīng)到海鷗嘰嘰的叫聲和大海波浪的聲音。
師：海鷗嘰嘰叫聲在老人聽(tīng)來(lái)就是一首樂(lè)章啊。而它不光是一曲樂(lè)章還是一幅畫卷。
師：試試看填上什么詞。
老人
順著欄桿
邊走邊放，
海鷗依著他的節(jié)奏
起起落落
排成
一片翻飛的白色
飛成
一篇有聲有色的樂(lè)譜
構(gòu)成
一幅 的畫卷
形成
一道 的風(fēng)景。
生：構(gòu)成一幅白色的畫卷，形成一道 獨(dú)特的風(fēng)景。
生：惟妙惟肖的`畫卷 亮麗的風(fēng)景。
生：活動(dòng)的畫卷 潔白的風(fēng)景
生：美麗的畫卷 潔白的風(fēng)景
生自由讀此段，加上自己的話。
師：老人喂海鷗是一天的事情嗎?那是多久的事情啊?在文中找找。
生讀：朋友告訴我十多年了。。。
齊讀就像親人一樣
師：十多年來(lái)每天必來(lái)，這是多么不容易的事情，所以海鷗和老就像親人一樣，老人與海鷗，海鷗與老人就是親人，難舍的親人。
示圖：看，這就是那位老人，被稱為海鷗老人。
師動(dòng)情介紹：那只大塑料袋會(huì)褪色，但有一樣?xùn)|西不會(huì)褪色，那就是——
生：老人與海鷗的親情。
師：是的，老人與海鷗的親情永遠(yuǎn)不會(huì)褪色。再讀——十多年了
師：每天都會(huì)來(lái)，然而有一天老人沒(méi)出現(xiàn)，第二第三天老人依舊沒(méi)有出現(xiàn)。于是，我們看到了這樣的畫面——
配樂(lè)示圖海鷗翻飛。
到底發(fā)生了什么事情?這些海鷗又會(huì)怎樣送別老人?這是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，這節(jié)課就到這里。老師的作業(yè)是：正確書寫生字詞，有感情地讀文，登錄網(wǎng)站閱讀更多關(guān)于人處自然的文章。
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