小學(xué)五年級下《老人與海鷗》說課稿
【小學(xué)五年級下《老人與海鷗》說課稿】
《老人與海鷗》這篇課文展現(xiàn)給我們是一個人與動物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動人畫面，更是一段真摯的情感。為此，本課教學(xué)我以“情”為線索，以 “讀”為抓手，使學(xué)生在自主探究與對話升華中，抓重點詞句，品重點文段，充分感受海鷗對老人的那份親人般的令人震撼的情。
一、說教學(xué)目標(biāo)：
1、 人文切入，品讀悟情，是這堂課的第一個教學(xué)目標(biāo)。
語文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。因此，我制定了在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂的課時目標(biāo)。以讀為抓手，品詞品句，深入感悟，讓學(xué)生們充分領(lǐng)略著這個文本獨特的魅力。
2、 語文本身所具有的工具性和語文教學(xué)讀寫不可分割的特點又決定了本課時的第二個教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文的細節(jié)描寫,學(xué)會如何真實具體地表達感情,并進行語言積累。
二、教學(xué)重點:
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
三、說教法
本篇課文感情真摯，文字流暢，特別適合學(xué)生讀中感悟，采用以讀悟情的方法將更利于培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡化的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。
四、說學(xué)法
本節(jié)課，學(xué)生彩如下方法學(xué)習(xí)。
(1)用質(zhì)疑法閱讀課文，通過邊讀，邊質(zhì)疑的過程學(xué)到新的知識。
(2)勾畫、批注。通過圈化。品味重點詞句，讓學(xué)生體會蘊含其中的深厚感情。使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
(3)想象法。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美。加深對教學(xué)內(nèi)容的認識，對知識的接受，點燃他們情感的火花。
五、說教學(xué)流程
本節(jié)課，的教學(xué)流程還是本著以“情”為線索，以“讀”為抓手而設(shè)計。大致可分以下幾大板塊。
第一板塊：復(fù)習(xí)回顧，激情導(dǎo)入。
通過回顧老人對海鷗的愛，為新課作鋪墊，同時在復(fù)習(xí)中，對文章寫作方法進行小結(jié)，也為本課時的領(lǐng)悟文章表達方法打下伏筆。
第二板塊：品讀課文，感悟深情
1、圍繞著一個問題質(zhì)疑：哪些地方讓你感受到意想不到了。這一部分讓學(xué)生通過讀、思、悟，讀去體會、感悟老人與海鷗之間的感情。教學(xué)時，不僅要實現(xiàn)讀中悟情的目標(biāo)，同時在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生品詞、解詞、朗讀、想象等各種語文能力，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
第三板塊：拓展延伸，讀寫結(jié)合
在學(xué)生充分感悟了海鷗對都比那份意想不到的情后，以一張海鷗撲向老人遺像的照片引入，引導(dǎo)學(xué)生展開想像：白色旋渦中的小海鷗會做出刮目相看的舉動，會鳴叫些什么?設(shè)計意圖一是為文本的.第18自然段省略號內(nèi)容進行補白，同時也是為了讀寫遷移，用所學(xué)到的寫法運用于練筆之中，達到學(xué)以致用的目的。
最后一板塊：以欣賞一個人與動物的真情故事進行拓展，是為了再現(xiàn)本組教材“人與動物”的主題，感悟人與動物的真情。同時，老師教給了學(xué)生多種方法搜集資料的方法，達到揚情寓意的效果。
《老人與海鷗》第二課時說課稿
課文分析:
課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實,平凡中包含深情,令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
教學(xué)目標(biāo):
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句,從而讓學(xué)生認識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報。
3、通過學(xué)習(xí)課文的細節(jié)描寫,學(xué)會如何真實具體地表達感情,并進行語言積累。
教學(xué)重點:
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)過程：
一、 回顧“老人喂海鷗”，激情導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老人與海鷗有怎樣的關(guān)系?
出示句子，齊讀“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”
2、情境引讀，揣摩寫法。
十多年了，一到冬天，我們總能看到這樣一位老人：齊讀“他背已經(jīng)駝了，……也用得褪了色。”
(1) 這句話描寫了老人的_______(板書:外貌)
(2) 老人愛海鷗還表現(xiàn)在________、 _________ 、__________。
二、 自讀自悟，感悟深情。
(一)感悟片段一：一群海鷗突然飛來，圍著老人的翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
1、提問：海鷗的叫聲與姿勢與平時有怎樣的大不一樣?(翻飛盤旋、連聲鳴叫)
2、師：海鷗們這樣翻飛盤旋、連聲鳴叫，是因為——
3、感情朗讀。
(二)感悟片段二：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
1、理解“親屬”。
2、面對親人的遺像，海鷗們的哪些動作讓你感動?
3、指導(dǎo)朗讀
(三)感悟片段三：過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
1、學(xué)生想象：海鷗在老人遺像前后站成了兩行，肅立不動，似乎在為老人( )，還似乎在為老人( )，似乎在( )……
2、指導(dǎo)有感情地讀。
3、小結(jié)：
(四)感悟片段四：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
1、師：海鷗的哪個動作最讓你震撼?體會“撲”的用法。
2、與老人生前喂海鷗的畫面對比朗讀這句話。
三、拓展延伸，體驗感情。
1、(出示照片)
2、出示小練筆：請同學(xué)們展開想象，把海鷗們的舉動，鳴叫寫下來
獨腳___________________________________________
灰頭______________________________________________
老沙______________________________________________
……
四、 探究原因，升華情感。
1、究竟是什么原因會發(fā)生這些“意想不到”呢?
2、學(xué)生表達。
五、 學(xué)習(xí)課文最后一自然段
(出示段落)，師生合作讀最后一自然段。
六、揚情寓意，品味升情。
1、(出示課件)，再次深情地讀一讀課題。
2、欣賞歌曲《一個真實的故事》。
3、小結(jié)：
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，把感受深的句子抄寫下來。
2、搜集并閱讀人與動物之間的真情故事，積累生動感人的句段，也可寫寫你和動物之間發(fā)生的故事。
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