五年級下冊《神鳥》教學(xué)反思?
篇一：五年級下冊《神鳥》教學(xué)反思
《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是一只神鳥三次機智地從可汗手中逃脫的故事。課文內(nèi)容通俗易懂，屬于大故事中套小故事的文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)應(yīng)采用“長文短教”、“抓重點”的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。教學(xué)時，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
課前，我先引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對蒙古族的認(rèn)識和了解。
初讀課文，整體感知時，我提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)提綱自學(xué)。這樣給學(xué)生與文本充分交流的時間，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會神鳥的聰明伶俐時，我堅持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。引導(dǎo)學(xué)生探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，感受神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生敬佩之情。讓學(xué)生充分品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震憾：這么善良的動物，人類的朋友，就是因為人們沒有仔細(xì)調(diào)查，被錯殺了。使學(xué)生體會到“遇到事情要善于調(diào)查研究，不要輕易下結(jié)論，以免傷害無辜。”
學(xué)了這篇課文后學(xué)生們都明白了故事要告訴我們的道理。
篇二：五年級下冊《神鳥》教學(xué)反思
《神鳥》這篇民間故事向我們講述了一只聰明伶俐，會說話的神鳥。孩子們被故事情節(jié)的神奇深深地吸引，感受到了民間故事的無窮魅力。
在教學(xué)時，我注重培養(yǎng)孩子們的朗讀訓(xùn)練，從品讀中去感悟作者的情感。這篇課文值得朗讀的地方應(yīng)當(dāng)是神鳥的三個故事，尤其是可汗的三次唉聲嘆氣，孩子們在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀得比較有板有眼，有棱有角。最讓我高興的是讓孩子們朗讀婦女訓(xùn)斥貓的一句話：“我讓你看著孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵給吃了!” 學(xué)生一起朗讀后，語速變得緩慢一點兒也不像生氣的樣子，所以我在班里模仿了貓被訓(xùn)斥的聲音“喵......喵......”，孩子們笑了，我也笑了。有的孩子說：“老師，你怎么不像被訓(xùn)斥的貓呢?”我反問道：“那么你們剛才的朗讀像是訓(xùn)斥嗎?像催眠曲，我聽后都快睡著了!”經(jīng)過我的啟發(fā)，學(xué)生隨后的朗讀達到了預(yù)期的效果，把我這只可憐的貓著實嚇了一跳，原來主人生氣是這個樣子!我為孩子們的出色朗讀而高興。
課堂上巧妙的朗讀指導(dǎo)，需要老師與學(xué)生平等共讀，千萬不能在課堂上急躁。學(xué)生朗讀的引導(dǎo)需要老師的`智慧與靈光，需要老師站在學(xué)生身邊、進入學(xué)生心里，一起與學(xué)生感悟，這樣才能達到朗讀指導(dǎo)的效果。
在教學(xué)中，我巧妙地引發(fā)學(xué)生對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，如果換作你，聽完神鳥講述的故事，你會怎樣表現(xiàn)?”舉手發(fā)言的同學(xué)一一回答了自己的想法，就連班里平日不積極發(fā)言的袁子恒也回答得讓人感動。他說：“那只貓救了主人的孩子，給孩子舔耳朵上的血時，被主人誤認(rèn)為是貓吃自己的孩子，那只貓死得真可憐。” 我隨即追問：“你想對主人說什么話?”“希望主人能夠弄清事實再做決定，錯殺了一只貓，多可惜啊!”我們不由自主地把掌聲送給了他。
聽到學(xué)生的精彩回答，我感悟到課堂氛圍的營造可以增強孩子的自信心，讓他們真正地品嘗到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣。
篇三：五年級下冊《神鳥》教學(xué)反思
《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是一只神鳥三次機智地從可汗手中逃脫的故事。課文篇幅較長，內(nèi)容淺顯易懂。教學(xué)中我采用“長文短教”、“抓重點”的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步掌握了生字、詞語的基礎(chǔ)上，我抓住“神鳥是怎樣一次又一次的從可汗手中逃脫的”這一問題，讓學(xué)生讀書思考、交流。然后我進一步讓學(xué)生交流讀了這三個小故事后自己的看法，學(xué)生暢所欲言，積極交流。認(rèn)識到狗、貓、烏鴉的忠誠、為了救別人甘愿犧牲自己;三個主人公的善良，錯殺了動物后的懊悔。學(xué)生僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所要傳達的意愿，使學(xué)生體會到“遇到事情要善于調(diào)查研究，不要輕易下結(jié)論，以免傷害無辜。”
課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果良好。對于篇幅比較長的文章，在教學(xué)中我們要抓準(zhǔn)切入點，從重點入手，避免串講串問，可以起到事半功倍的效果。
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