四年級(jí)下冊(cè)《地震中的父與子》說(shuō)課稿
【四年級(jí)下冊(cè)《地震中的父與子》說(shuō)課稿】
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計(jì)理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后反思八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)理念
首先，我的設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過(guò)程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。
二、教材、學(xué)情分析
一節(jié)課的前提是對(duì)教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的。
《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”為主線，寫(xiě)出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。
但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。
三、課前準(zhǔn)備
為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我所做的準(zhǔn)備工作是。
教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是。
1、能正確認(rèn)讀生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。
為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名說(shuō)學(xué)會(huì)了哪些詞語(yǔ)。
(2)出示詞語(yǔ)，指名讀。
(3)通過(guò)預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?
(4)你還有哪些問(wèn)題不明白?
這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說(shuō)過(guò)“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”
(二)提問(wèn)題，自讀自悟
摸清認(rèn)知情況后，我將提出問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)課文。
1、我設(shè)計(jì)的.問(wèn)題如下;
課文中為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子，你是從那些地方看出來(lái)的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
(三)交流引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，具體操作如下
1、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下
(1)指名說(shuō)，隨機(jī)說(shuō)出相關(guān)段落。
(2)問(wèn)你是從句子中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
(3)能帶著自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀。(必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。)
(6)同桌互讀。
這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛(ài)與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。
2、在交流兒子的了不起時(shí)，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。
如：
在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說(shuō)出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?
這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書(shū)方法
理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問(wèn)題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問(wèn)題。然后問(wèn)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書(shū)的方法。
(五)、拓展延伸，布置作業(yè)
再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛(ài)老師想到了母愛(ài)，并配樂(lè)朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日�，嵤�，并布置把其寫(xiě)成文章，最后向?qū)W生推薦書(shū)目。
這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種方式的愛(ài);二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛(ài)是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來(lái)展現(xiàn)的，可以說(shuō)比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱(chēng)的上愛(ài)，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見(jiàn)真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛(ài)與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
地震中的父與子
父 愛(ài) 承諾
了不起 心中有他人
子 信任
板書(shū)意在體現(xiàn)父與子的了不起及他們的良好品質(zhì)，讓學(xué)生能比較清晰地感愛(ài)與承諾巨大的作用。也便于學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。
總之，無(wú)論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問(wèn)題的確定。我都始終注意力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
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