小學(xué)四年級(jí)上《一只貝》教學(xué)實(shí)錄（通用7篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的小學(xué)四年級(jí)上《一只貝》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級(jí)上《一只貝》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》，請(qǐng)看著老師板書(shū)課題。(師板書(shū)課題《一只貝》)請(qǐng)大家把課題齊讀一遍。
學(xué)生齊讀課題。
師：昨天，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能用自己的話概括一下課文的主要內(nèi)容?
生：這篇課文主要講一只貝，因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他變得很丑陋，被用自己的血和肉將石子磨制成了一顆漂亮的珍珠。
師：概括得很好!說(shuō)還想說(shuō)?
生：這篇課文主要講一只貝，在大海的時(shí)候因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，所以便得不漂亮。但是被用血和肉將這顆石子磨制成了一顆珍珠。
師：你也概括得很好!可謂是英雄所見(jiàn)略同。請(qǐng)坐!(生坐下，很高興的樣子。)
教學(xué)理念：
學(xué)課文要由整體入手，要在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上深入理解。
師：學(xué)習(xí)一篇課文，了解課文的主要內(nèi)容只是第一步，更重要的是要欣賞作者的語(yǔ)言描繪，了解課文的思想內(nèi)涵。請(qǐng)大家結(jié)合課文題目想一想，學(xué)習(xí)這一課，我們要重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題?
(生思考后舉手)
(師指向?qū)W生，引導(dǎo)質(zhì)疑。)
生：課文講了貝的什么事?
生：課文講了什么事?
師：說(shuō)不一樣的。誰(shuí)來(lái)?
生：這是一只什么樣的貝?
生：貝身上發(fā)生了什么事?
生：這只貝的命運(yùn)是什么樣的?
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好。在這些問(wèn)題中，最值得我們探究的問(wèn)題就是：這是一只什么樣的貝?(在課題下畫(huà)一橫線，板書(shū)：什么樣?)
師：下面就讓我們跟著自探提示來(lái)自讀探究。(課件出示自探提示)哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?
生：自探提示：默讀課文，找出相關(guān)的句子，打上括號(hào);然后圈出主要詞語(yǔ)，在旁邊批注下自己的所思所想;再把所找的句子有感情的讀一讀。
師：同學(xué)們明白自探提示的要求了嗎?
生齊答：明白了!
師：那就開(kāi)始我們愉快的學(xué)習(xí)之旅吧!
(學(xué)生默讀，自學(xué)。)(教師巡視，偶爾俯首指導(dǎo)。)
教學(xué)理念：
一方面，由課題入手，提出自己的問(wèn)題，抓住文章的題眼;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生先質(zhì)疑，再探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成“三思而后行”的習(xí)慣。
(7分鐘后——)
師：我看到有許多同學(xué)已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，下面我們來(lái)交流一下自己的學(xué)習(xí)情況。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這是一只什么樣的貝?
生：這是一只可憐的貝，因?yàn)椤坝幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是顆十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶著棱角;它只好受著內(nèi)在的折磨�！�
師：你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢?
生：“十分硬、無(wú)論如何、不能擠碎、折磨”，我是從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
師：很好!把你的體會(huì)寫在黑板上。
(生到黑板上板書(shū)：可憐)
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：我體會(huì)到這是一只備受折磨的貝。我也是從“有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是顆十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶著棱角;它只好受著內(nèi)在的折磨�！边@句話中體會(huì)到的。我畫(huà)的詞是“折磨”。
師：你的體會(huì)很深刻，把你的體會(huì)板書(shū)下來(lái)!
(生板書(shū)：備受折磨)
師：還有哪些同學(xué)畫(huà)的是這句話?
(生全部舉手)
師：誰(shuí)的體會(huì)跟他們的不一樣?來(lái)談一談。
生：我體會(huì)到這是一只很堅(jiān)強(qiáng)的貝，從“受著內(nèi)在的折磨”中體會(huì)到的。
師：真棒!在“備受折磨”的下方寫下來(lái)!
(生板書(shū)“堅(jiān)強(qiáng)”)
師：誰(shuí)還想說(shuō)?
生：我體會(huì)到這是一只丑陋的貝。因?yàn)槲闹姓f(shuō)：“但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝�！�
師：很正確!寫!
(生板書(shū)，但字跡很小，幾乎看不清楚。)
師：你的字寫得太小了，后邊的同學(xué)看不清楚，能再寫一遍嗎?
(生又到黑板前，擦去后重又寫上。)
師：寫得很漂亮嘛!記�。悍奖銊e人，也是再方便自己!
師：誰(shuí)還有不同的體會(huì)?
生：我體會(huì)到這是一只可敬的貝。我找的句子是：“這是珍珠!嘿，多稀罕的一顆大珍珠!”
師：很好!寫到“可憐”一詞的下面!
(生板書(shū)：可敬)
師：我們一起來(lái)看這句話，“稀罕”是什么意思?給它找一個(gè)反義詞。
生：普通。
生：平常。
生：一般。
學(xué)生按豎行依次輪流回答：常見(jiàn)、平常、平凡、普通。
師：大家發(fā)言很積極，聲音很洪亮，真棒!
師：貝的可敬還表現(xiàn)在什么地方?誰(shuí)有不同的發(fā)現(xiàn)?
生：我找的句子是：“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的�！蔽殷w會(huì)到貝很可敬，用血和肉磨制出了一顆稀罕的大珍珠。
師：你這是慧眼識(shí)珠，太棒了!
師：針對(duì)這句話，誰(shuí)有不同的體會(huì)?
生：我體會(huì)到這是一只堅(jiān)持不懈的貝，是從“磨制”中體會(huì)到的。因?yàn)樨悎?jiān)持不懈，所以才能將石子磨制成珍珠。
師：你真?zhèn)ゴ�，像貝一�?
(眾笑。)
師：把你的見(jiàn)解板書(shū)在“堅(jiān)強(qiáng)”的下面。
(生板書(shū)“堅(jiān)持不懈”。)
師：同學(xué)們理解的很深刻，也很獨(dú)到。那么，朗讀這段話，你想讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?
(課件出示：“但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是顆十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶著棱角;它只好受著內(nèi)在的折磨。它的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，它失去了做貝的榮譽(yù);但它默默的，它說(shuō)不出來(lái)�！�)
生：我要讀出可憐的語(yǔ)氣。(讀句子，但感情不是很充沛。)
師：誰(shuí)能當(dāng)個(gè)小老師來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣?
生：他讀的很流利，但是沒(méi)有讀出那種可憐的語(yǔ)氣，我覺(jué)得應(yīng)該讀的低沉一些，這樣才能顯出貝的可憐。
師：你來(lái)讀一下!
(生讀，語(yǔ)調(diào)低沉、緩慢。)
師：他讀的怎樣?
生：很好，很有感情，我聽(tīng)了有點(diǎn)兒想哭。
師：還有誰(shuí)愿意讀?
生：我要讀出敬佩的語(yǔ)氣。(生讀，聲音洪亮、有力。)
師：還有誰(shuí)想讀?
生：我要讀出既可憐又可敬的語(yǔ)氣。(生讀，抑揚(yáng)頓挫，具有感染力。)
(眾人鼓掌。)
師：此時(shí)此刻，這只貝在你心里還是丑陋的嗎?
(生愣。少頃，紛紛舉手。)
生：我覺(jué)得它是美麗的。
師：你最先發(fā)言，真厲害!把你的見(jiàn)解寫在“丑陋”的下面。
(生板書(shū)：“美麗”。)
師：還可以怎樣說(shuō)?
生：它很漂亮。
師：繼續(xù)想，“丑陋”還有哪些反義詞?
生：俊俏。
生：美觀。
師：本文的作者賈平凹是中國(guó)當(dāng)代文壇上一位十分有實(shí)力的作家，他的作品文筆細(xì)膩，感情深厚。再想一想，這還是一只什么樣的貝?
生：一只無(wú)私奉獻(xiàn)的貝 。因?yàn)樗艹舐�，沒(méi)有了顏色和圖案，失去了做貝的榮譽(yù)。
師：高見(jiàn)!寫下來(lái)!
(生板書(shū)：“無(wú)私奉獻(xiàn)”)
師：同學(xué)們，在《母雞》一課中，我們知道母雞受了驚嚇和下了蛋時(shí)，都要叫個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，恨不得地球人都知道 。我們看看貝，孤零零地躺在沙灘上，它叫過(guò)嗎?
生齊答：沒(méi)有。
師：石子折磨著它，它說(shuō)過(guò)什么嗎?
生齊答：沒(méi)有!
師：磨制出了一顆很稀罕的大珍珠，它嚷過(guò)嗎?
生齊答：沒(méi)有!!(學(xué)生感情一次比一次激昂。)
師：是啊，它一直默默的。所以說(shuō)這也是一只沉默的貝。(師板書(shū)：“沉默”》)
師：同學(xué)們，付出是一種情懷，如同綠葉對(duì)大地，父母對(duì)子女。當(dāng)它縈繞于我們的心靈，融化于我們的血液，就成了一種品質(zhì)，一種高尚的品質(zhì)。讓我們一起滿懷敬意地朗讀課文的第三段。
(師生齊讀。)
教學(xué)理念：
語(yǔ)文教學(xué)要以詞句教學(xué)為圓心，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，要重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力訓(xùn)練，要尊重學(xué)生的個(gè)性理解。
師：一只貝，作者給予了它高度評(píng)價(jià)。(課件出示句子：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�)齊讀句子。
(生齊讀，語(yǔ)氣平淡。)
師：讀出我們的情感來(lái)!
(生再讀，慷慨激昂。)
師：請(qǐng)根據(jù)自己的理解填空——這是一只( )的貝，也是一只( )的貝!
生：這是一只丑陋的貝，也是一只美麗的貝。
生：這是一只備受折磨的貝，也是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝。
生：這是一只堅(jiān)持不懈的貝，也是一只無(wú)私奉獻(xiàn)的貝。
師：同桌倆互相說(shuō)一遍。
(學(xué)生與同桌交流。)
師：讓我們帶著自己對(duì)這句話的深刻理解，有感情地朗讀這句話。
(生讀書(shū)，有激情，但無(wú)起伏。)
師：讀這句話，要先抑后揚(yáng)，先低后高。
(生讀句子，抑揚(yáng)分明。)
師：同學(xué)們，課文讀到這里，我們解決了課前提出的問(wèn)題。此刻，你心中是否還有新的問(wèn)題呢?
生：文中為什么說(shuō)：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”?
(有學(xué)生不耐煩的嘆氣。)
師：誰(shuí)能當(dāng)個(gè)小老師，來(lái)給他講講這道題?
生(到黑板前結(jié)合板書(shū)講解)：說(shuō)它可憐是因?yàn)樗舐瑐涫苷勰�，有苦說(shuō)不出。說(shuō)它可敬師因?yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng)，磨制出了一顆大珍珠，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
師：同學(xué)們，要不要感謝一下這位小老師呢?
(生鼓掌。)
師：再找個(gè)小老師來(lái)講一講。誰(shuí)來(lái)?
(師指一男生。男生羞澀，似有不愿。)
師：不嘗試怎么能成功呢?來(lái)，試一下。
生(到黑板前)：說(shuō)它可憐師因?yàn)樗舐�，備受折�?說(shuō)它可敬師因?yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng)，無(wú)私奉獻(xiàn)。
師：(摸著該男生的腦袋)很好嘛!(面向全體學(xué)生)謝謝這位小老師!
(生鼓掌。)
師：誰(shuí)還有問(wèn)題?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
生：課文的最后說(shuō)：“孩子們又去沙灘尋找它，但沒(méi)有找到”，那只貝去了哪里?
師：是呀，那只可愛(ài)又可敬的貝，你在哪里呢?
生：可能在漲潮的時(shí)候，它又被沖回了大海。
師：對(duì)，大海是它的故鄉(xiāng)，它回家了。
生：可能它被埋在了沙灘上，所以找不到了。
師：有可能。(稍頓)還有不同的理解嗎?
(生無(wú)語(yǔ)。)
師：同學(xué)們，這只貝可能是回到自己的家鄉(xiāng)了，也可能是葬身沙灘了。不管它去了哪里，它都永遠(yuǎn)活在我們的心里，因?yàn)樗冻�、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是不朽的!
師：(出示課件)請(qǐng)你根據(jù)自己在本節(jié)課上的收獲，設(shè)計(jì)一兩道練習(xí)題。先想一想，說(shuō)一說(shuō)。
生：摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
生：背誦文中的優(yōu)美句子。
師(你面向左面的同學(xué))：這邊的同學(xué)今天發(fā)言不是很積極，現(xiàn)在要給你們一個(gè)機(jī)會(huì)。(指一豎行)這一行的同學(xué)，輪流起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)想。
生：查找一些資料，了解珍珠的形成。
生：摘抄生字詞。
生：用文中的優(yōu)美詞語(yǔ)造句，如：“丑陋”。
生：背誦課文的第三段。
師：大家設(shè)計(jì)的作業(yè)多是字詞方面的，老師這里有一道小練筆，也是課后的作業(yè)題，一起來(lái)看一看。(課件出示)讀這篇課文的時(shí)候，你想到些什么?請(qǐng)寫下來(lái)。
(生低頭書(shū)寫。)
師：寫好的同學(xué)不用舉手，直接起來(lái)讀。
生：我想到了兩句詩(shī)：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)�！�
生：我想到了海軍將領(lǐng)鄧世昌，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
生：我想到了雷鋒，他做了好事不留名，值得我們學(xué)習(xí)。
生：我想到了葉欣護(hù)士長(zhǎng)，她把災(zāi)難留給自己，把方便讓給別人。
生：我想到了清潔工，他們拿著很少的錢，給我們帶來(lái)干凈的街道。
師：同學(xué)們從貝的身上想到了這么多具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人，說(shuō)明你已經(jīng)深深理解了課文的思想內(nèi)容。本文的作者賈平凹師一位非常有實(shí)力的作家，曾榮獲“矛盾文學(xué)獎(jiǎng)”。曾有人在猜想，今天的賈平凹能否在不久的將來(lái)榮獲“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”呢?!他的作品不僅文筆細(xì)膩，而且富有深刻的哲理�！兑恢回悺愤@一課，作者就是在“借物喻人”，贊美那些像貝一樣的具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。(板書(shū)：借物喻人)
師：親愛(ài)的同學(xué)們，在人生的長(zhǎng)河中，我們每個(gè)人都是一只貝。在生活的道路上也會(huì)有挫折，也會(huì)有磨難，希望我們能把每一次磨難當(dāng)機(jī)遇，磨制出屬于我們自己的精彩人生!
(教室鴉雀無(wú)聲，學(xué)生表情凝重。)
師：在這節(jié)課的最后，讓我們共同來(lái)欣賞冰心奶奶的一首小詩(shī)，并以此自勉：(課件出示)“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)實(shí)的明艷!然而當(dāng)初它的芽?jī)�，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！�
師生共讀。(下課鈴響。)
小學(xué)四年級(jí)上《一只貝》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句的意思，有感情地朗讀課文。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有：咸、漲、虹、澤、��；要求會(huì)寫的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語(yǔ)有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)；
2、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。
2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。
�。ㄎ易尯⒆佑米约合矚g的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
三、作業(yè)
1、寫生字詞。
2、課外練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、深入體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟包涵思想。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入新課。
二、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)？
�。�2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解
�。�1）這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？
�。ㄌ崾荆嚎蓱z是說(shuō)這只貝不漂亮，沒(méi)人要；可敬是說(shuō)這只貝默默無(wú)聞，備受責(zé)磨，為人們奉獻(xiàn)出一顆閃亮的寶貴的珍珠。
�。�2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄌ崾荆簣�(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)）
三、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。
�。ㄌ崾荆阂龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)想理解到那些不惜犧牲，默默無(wú)私奉獻(xiàn)精神的人。）
四、學(xué)后心得交流
1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到：磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。
3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。
五、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一只貝
血可憐
肉可敬
小學(xué)四年級(jí)上《一只貝》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一.示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。
�。�2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
�。�3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽(tīng)寫生詞。
二.細(xì)讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來(lái)的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄�。后�?lái)，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見(jiàn)的'大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
�。ú皇堑�，珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫道它只好受著內(nèi)在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達(dá)了作者怎樣的感情？
6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會(huì)的？
三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感
四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練
1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。
五.作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.預(yù)習(xí)4課。
小學(xué)四年級(jí)上《一只貝》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第一課時(shí)
一、情景渲染，導(dǎo)入課題。
出示畫(huà)面：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫(huà)外音：這節(jié)課老師要帶大家到大海邊，傾聽(tīng)悅耳的潮聲，欣賞美麗的海景。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》（齊讀課題）。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字詞卡片檢查自學(xué)效果。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，提出不懂的問(wèn)題。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？
3、、快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（ ）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?
4、、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:
思考：這是一只怎樣的貝？
“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
小學(xué)四年級(jí)上《一只貝》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、欣賞貝殼，揭示課題
1．出示貝殼和珍珠。
2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書(shū)課題。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀提示。
�、佼�(huà)出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。
�、谀苷_、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
�、鄄焕斫獾牡胤�，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
�、芪闹械倪@只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
4．小組交流，記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo)：膩
5．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀品味，升華感情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1、2段。
1．初讀了課文，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貝？
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子畫(huà)出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。
3．交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂(lè)。）師相機(jī)指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉。
5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛(ài)的色彩，難怪會(huì)得到孩子們的喜愛(ài)、人們的稱贊！該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）
6．抽生讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說(shuō)不出來(lái)。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下。
5．生交流，師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)
6．相機(jī)抓住折磨這個(gè)詞語(yǔ)理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再讀課文，透過(guò)折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過(guò)這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。
12．再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么？
13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。
二、學(xué)習(xí)寫作方法，拓展遷移
1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結(jié)：文章借物喻人。
2．說(shuō)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。
3．把你想對(duì)這只貝說(shuō)的話寫下來(lái)。
三、總結(jié)并提出希望
1．生展示搜集的同類人的故事。
2．希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一只貝
可憐
丑陋
可敬
學(xué)生贊美貝的語(yǔ)言（學(xué)生寫上去）
小學(xué)四年級(jí)上《一只貝》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
教育：認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
教養(yǎng)：
1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
2、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫四會(huì)字。
發(fā)展：
1、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體：
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫(huà)外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題。
�。ń虒W(xué)前，我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強(qiáng)等心理特點(diǎn)，制定了興趣發(fā)生--情趣堅(jiān)持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開(kāi)始，運(yùn)用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生讀課文的興趣，達(dá)成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。）
二、初讀課文，理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。
�。ㄎ易屝∨笥延米陨硐矚g的方式讀課文，小朋友有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌推薦著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自身喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充沛感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）
2、認(rèn)讀難字和相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?
�。�2）同桌推薦。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:
�。�1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”
�。�2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)——）
�。ㄒ�、素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對(duì)的都是有差別的全體學(xué)生，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自身的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。加德納說(shuō)過(guò)：每一個(gè)小朋友都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表示為不同形式。所以新課程規(guī)范指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解�！币虼耍谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從自身的閱讀體會(huì)動(dòng)身，找到令自身最感動(dòng)的片段、論述令自身感動(dòng)的理由。在集體推薦這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言令我和聽(tīng)課老師欣喜不已：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，每人的閱讀體會(huì)、表達(dá)方式都不同，答案千差萬(wàn)別，百花齊放。二、學(xué)生正是因?yàn)橛信c眾不同的想法，各個(gè)都希望能與人推薦，便又形成了爭(zhēng)先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué)。他們對(duì)自身的能力流露著自豪，對(duì)自身顯得尊重。他們沒(méi)有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充溢力量。他們感到平安、放松；能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們無(wú)需戒備，不用擔(dān)心取悅他人或贏取每個(gè)項(xiàng)目。這也恰恰符合特級(jí)教師竇桂梅所說(shuō)的：“假如每一個(gè)小朋友都學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自身，都找到自身是一個(gè)好學(xué)生的感覺(jué)，都有了自信和發(fā)明的尊嚴(yán)，他們獲得的將是終身享用不盡的真正財(cái)富。”三、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我提出了：“你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問(wèn)題，充沛挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不只受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而且受到作者情感的熏陶，更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。）
四、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。
�。ㄎ艺J(rèn)為，語(yǔ)文絕對(duì)不是只依靠教師就能學(xué)好的，它需要學(xué)生自身從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對(duì)多篇相關(guān)文章的閱讀，加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充和在課內(nèi)的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去，不只提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
五、學(xué)后心得推薦
1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不論他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不論他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。
3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！
�。ㄟ@節(jié)課上，我在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用多種戰(zhàn)略解決問(wèn)題，對(duì)同一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充沛自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自身喜歡的方式來(lái)表達(dá)自身對(duì)課文的理解。他們可以離開(kāi)自身的座位，選擇自身喜歡的伙伴，可以說(shuō)，可以讀，可以質(zhì)疑，可以充沛表達(dá)自身的觀點(diǎn)。在推薦中，我與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息推薦的活動(dòng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互研討、爭(zhēng)論、推薦，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到充沛的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在“真情流露”中展現(xiàn)自身的才干。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自身的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，還充沛享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。“多給學(xué)生一點(diǎn)空間，老師就會(huì)多一份意外的收獲�！薄@就是本節(jié)課的教學(xué)帶給我的最大收獲。）
小學(xué)四年級(jí)上《一只貝》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“折”“磨”兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥�，體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言文字，深入體會(huì)這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來(lái)的可敬的品質(zhì)，并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)實(shí)錄：
課前交流
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？你見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是什么樣？
生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。
生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮
生：我見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理
師：老師去大連帶來(lái)了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？
生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條
生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。
師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？
生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的
生：非常細(xì)膩
上課
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。
生：生讀課題
師：昨天回家讀了嗎？我們一起來(lái)讀課文，把課文打開(kāi)，誰(shuí)來(lái)讀？
老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。
師：站起來(lái)讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)兒老師要你們談一談，文中的這只貝給你留下了什么印象
三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)
師：，讀得既正確又流利，這三個(gè)詞語(yǔ)老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師指板書(shū)的詞語(yǔ)：旋渦、瓦礫、稀罕
師：指“旋渦”這個(gè)旋還讀第幾聲？
生：第四聲
師：注意這里是讀第二聲。
師：瓦礫是什么意思
生：就是磚頭、瓦片之類的小石子
師：指“稀罕”，它在這讀輕聲，一起讀
生：讀
師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說(shuō)，這是一只怎樣的貝？
生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝
生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝
生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝
師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書(shū)：可憐、可敬。
這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x，課文，把你感受最深的句子劃出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號(hào)表示起點(diǎn)和終點(diǎn)
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