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3年級上冊《孩子考科學家》說課稿（通用6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的3年級上冊《孩子考科學家》說課稿，歡迎大家分享。
3年級上冊《孩子考科學家》說課稿 1
一、說教材
這篇精讀課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�。先交代了英國有一對小兄弟，彵倆愛好捉蟲子，然后寫爸爸告訴兄弟倆，達爾文爺爺要來做客，兄弟倆在高興的同時，還想辦法準備考考達爾文是不是真的像爸爸說的那樣有學問。
課文接著重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。先是兄弟倆一唱一和，告訴達爾文，他們發(fā)現(xiàn)了一條怪蟲子。當達爾文揭開匣子蓋，看到那條怪模怪樣的“蟲子”時，差點笑起來，可他馬上裝做不認識，兄弟倆還以為達爾文爺爺真的被考住了，可得意啦!直到達爾文爺爺把他倆稱作“兩只有趣的小叫蟲”時，他倆才明白過來。后來兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。
選編這篇課文的目的，是因為這個故事趣味性強，又貼進兒童的心理和生活實際，學生喜歡讀。
課文還配有兩幅插圖，插圖形象、直觀。既有激發(fā)學生的興趣，又能幫助學生理解課文內(nèi)容。
二、說目標
1、分角色朗讀達爾文和兄弟倆的.對話，弄清楚兄弟倆怎樣考達爾文的，這也是本課教學的重點。
2、理解課文內(nèi)容，明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬的道理。這是教學難點。
三、說教法
教學時，我結合教材特點及學生的實際情況，從課題入手，先提出問題，圍繞問題讓學生讀課文。通過自由讀、指名讀、分角色讀、示范讀，讓學生弄清兄弟倆是怎樣考達爾文的。如：在學習8～16自然段時，我讓學生分角色朗讀，將學生分成兩組比賽，看哪一組被評為最佳表演組，然后由兩組分別提問，對方回答。這樣調(diào)動了學生的積極性和主動性，提高朗讀能力的同時弄清兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
在教學時，我還通過“蟲子標本”的掛圖，讓學生復述兄弟倆制作標本的過程，讓學生知道了兄弟倆這樣做的目的，這樣教學，提高了學生的口頭表達能力。
四、說學法
《孩子考科學家》這篇課文故事趣味性強，語言充滿了童真童趣，學生喜歡讀。學習時，學生從朗讀中體會到作者用詞生動、準確的語言特色。特別要分角色朗讀和分組提問，不論是成績好的還是成績差的，都參與進來，學生學會了怎樣提問，怎樣在文中找答案。這種互相提問，回答的方式，調(diào)動學生的積極思維，同時也提高了口頭表達能力。
五、說學生
《孩子考科學家》這篇課文雖然篇幅較長，但故事趣味性強，學生學習會興趣深厚，特別是在分組比賽時，一組提問，另一組回答，為了把對方考住，學生在組內(nèi)出主意，想辦法，學習積極、主動。
六、說教程
(一)板書課題
從課題入手提問，孩子指誰？科學家是誰？孩子為什么要考科學家？他們是怎樣考科學家的？結果怎樣？
(二)細讀課文，感悟理解。
1、學習課文第1～4自然段
學生自由讀后回答：“兄弟倆為什么要見見達爾文呢”
2、學習課文第5～7自然段
1〉指名讀后，找出做準備工作的句子，讀一讀知道了什么？
2〉拿出蟲子標本掛圖，讓學生復述蟲子標本的制作。
3、學習課文第8～17自然段
1〉由學生分兩組比賽，分角色朗讀，一組提問，另一組回答。
2〉教師提問搶答：兄弟倆是怎樣考達爾文的？“兩個叫蟲”分別是什么意思？兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了？
(三)總結
《孩子考科學家》講述了英國一對小兄弟用一個拼湊成的怪模怪樣的蟲子標本考科學家達爾文的故事。告訴我們真正有知識、有學問的人，才能得到別人的尊敬。
(四)作業(yè)
課外閱讀有關達爾文爺爺?shù)墓适�，講給同學們聽聽。
(五)板書設計：
11、孩子考科學家
孩子 考 更尊敬 科學家
擠擠眼睛 可來勁了
互相做個鬼臉 裝作驚奇
可得意啦 忍不住笑
3年級上冊《孩子考科學家》說課稿 2
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，學習本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。
教具準備：
生字詞卡片、達爾文的有關資料
教學課時：
2課時
教學過程：
一、揭題質(zhì)疑，導入新課
1、教師談話導入，揭示課題。
（1）在英國有一個小男孩，它非常喜歡昆蟲，一有時間就研究昆蟲，每次放羊回來，衣服口袋里總是裝著昆蟲，長大后他成為了世界著名的科學家，他就是達爾文。今天我們來學學達爾文和兩個小男孩的故事吧！
板書：第11課------孩子考科學家。
�。�2）齊讀課題，認識生字“考”
2、引導學生對課題質(zhì)疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的`？
（1）學生自由質(zhì)疑
�。�2）教師梳理問題，加以板書。
3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。
二、初讀識字，讀通課文
1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。
2、引導感受知故事中的'人物。
3、學生自由讀文。
4、分段指名讀課文。
5、評議，糾錯正音。
6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。
7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。
三、整體感知，理清文章脈絡
1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？
2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分
3、學生獨立給課文分段
4、反饋交流，評議。
四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因
1、質(zhì)疑：孩子為什么要考科學家呢？
2、學生默讀課文第一部分
3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達爾文
�。�1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
�。�2）爸爸講著名科學家達樂文的故事
�。�3）兄弟倆對達爾文很感興趣，想見達爾文，于是想考考達爾文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。
五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料
1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。
2、學生齊讀課文第1~4自然段。
3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。
六、結束課堂，布置作業(yè)。
1、書寫本課生字。
2、查找資料，了解達爾文。
教學反思：
由于自己剛從低年段上到中年段，還沒做到很好地轉(zhuǎn)型，導致整堂課有點像識字課，對于生字的講解面面俱到，加上課文篇幅較長，在學生朗讀糾音方面糾結太久，以致于拖延了時間，導致后面部分環(huán)節(jié)無法完成，不能很好地落實教學目標。從整堂課看下來，感覺自己應該努力做好轉(zhuǎn)型，即時適應中年段的教學，也應在如何進行有效教學方面多研究，努力提高課堂的實效性和高效性。
3年級上冊《孩子考科學家》說課稿 3
教學目標
1、會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
教學重難點
教學重點：
1、會認8個生字，會寫14個字。2、弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
教學難點：
理解達爾文為什么稱兄弟倆為“小叫蟲”以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教學準備
教學掛圖，生字、詞語卡片。
教學環(huán)節(jié)
教學過程
實施反思
導入初讀感知，感悟理解
一、板書課題，齊讀課題。
讀了課題，你想知道什么？
二、自學預習，感知本課學習任務。
三、初讀課文，理清文章脈胳。
1、“孩子”指誰？“科學家”是誰？孩子為什么考科學家。
2、課文是按什么順序?qū)懙摹懥艘患裁词?/p>
四、細讀課文，感悟理解。
1、指名讀第1~4自然段。
兄弟倆為什么非要見見達爾文不可？
�。ńY合理解“甜滋滋”、‘著名“的意思。）
2、分組讀第5、6自然段。
3、自由讀第7自然段。
a、畫出敘述兄弟倆制作“蟲子標本”過程的`內(nèi)容，并說一說他們這樣做的目的。（結合理解“怪模怪樣”的意思，“蟲子標本”則通過掛圖讓學生直觀感知。）
b、通過反復朗讀來體會兄弟倆不盲目相信別人。
4、重點指導學習第8~16自然段。
a、自由讀第8~16自然段，了解兄弟倆是怎樣考達爾文的？
b、反復朗讀：分角色讀、示范讀、表演讀，讓學生自己弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
c、理解兩個“叫蟲”的不同意思。
第一個“叫蟲”學生聯(lián)系上文自己說說意思。即“會叫的蟲子�！�
第二個“叫蟲”則讓老師作適當?shù)?講解，即“說謊蟲”。
d、說說達爾文稱兄弟倆為兩只有趣的“叫蟲”說明了什么？
5、齊讀第17自然段。
事后，兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了？
�。ㄕ捎谶_爾文見多識廣，平時對蟲子觀察得細致，所以才不會被考住，兄弟倆對達爾文爺爺更加尊敬了。）
五、開故事會。
收集有關達爾文爺爺?shù)馁Y料或故事。
了解達爾文爺爺是個什么樣的人，然后將故事講給同學們聽。
六、認識生字及詞語。
七、指導書寫。
重點指導“捉、忍、鬼、蓋”等幾個字。
八、作業(yè)
1、讀課文3遍；
2、寫下自己讀文后的感想
3年級上冊《孩子考科學家》說課稿 4
設計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，簡單的應用語文。
設計意圖：培養(yǎng)學生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語感。
教學目標
1、知識與能力：
會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3、情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬
教學重難點
教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教具準備生字詞卡片、達樂文的有關資料
本課我采用兩課時進行教學：
教學設計
思路介紹
第一課時，從課題入手，讓學生讀課題后對課題進行質(zhì)疑，然后讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，并讓他們說說課文的主要內(nèi)容，最后根據(jù)教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡。
第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、表演讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
第一課時
一、揭題質(zhì)疑，導入新課
1、教師開門見山，揭示課題。
(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。
(2)板書課題
2、引導學生對課題質(zhì)疑：看了這個題目，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？(生大膽質(zhì)疑，暢所欲言)
教師梳理問題，加以板書。
3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。
(設計意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。激發(fā)學生讀的欲望。)
二、初讀識字，讀通課文
1、教師示范讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。
2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現(xiàn)的生字，大體了解段意。重點強調(diào)鉤與釣忍著與著眨是翹舌音目字旁多音字模和粘
(設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中自主識字。)
三、整體感知，理清文章脈絡
1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事？
2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什么，然后再次將文章主要內(nèi)容進行完整概括。[
(設計意圖：整體感知，理清文章脈絡，循序漸進，培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容的能力。)
四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學家呢？
學生默讀課文第一部分
匯報：
小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
(2)爸爸講著名科學家達樂文的故事
(3)兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。
2出示句子，讓學生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的，讓學生仿寫高興心情的句子。
(設計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講，充分發(fā)揮學生學習的能動性。同時培養(yǎng)學生用語言情的能力)
五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料
1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。
2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。
(設計意圖：交流讀后感受語文是實踐性很強的課程，讓學生參與查找資料的同時也是學習的過程)
六、結束課堂，布置作業(yè)。
1、書寫本課生字新詞
2找資料，了解達爾文
(設計意圖：過恰當?shù)木毩暎e累語言文字，初步培養(yǎng)收集資料能力)
第二課時
一、回顧舊知，概括內(nèi)容
1、誰來介紹有關達爾問的資料？默讀全文，想想課文講了件什么事情？
(設計意圖梳理鞏固第一課時的學習內(nèi)容，實現(xiàn)溫故知新。)
二、學習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作
1、默讀課文第二部分。
2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何？試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰能把當時情形用朗讀表達出來。
3、引導學生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什么？(小組內(nèi)研究討論，集體交流)
4、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的'呢？
讓學生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎上能用自己的話說說這個怪蟲標本的樣子。
設計意圖揣摩人物心理活動，并進行課文補白，展開學生的思維，不拘泥于單一的思考模式，培養(yǎng)學生的個性思維。鍛煉學生的口語表達能力)
三、學習課文第三部分，了解兄弟倆考的過程與結果
教師導言：過了幾天達爾文爺爺來了，兄弟是怎么考達爾文的.？指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會并感情朗讀
弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對達爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一只蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字�！�
哥哥趕緊接著說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字。”
兄弟倆可得意啦!心里說：達爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？
議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？
適時點撥引導，理解叫蟲的含義，突破難點
小組合作探究(1)組織學生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探究的能力。同時，培養(yǎng)學生的合作意識。
(設計意圖在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現(xiàn)每個人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點，加深對文本的理解。)
四、總結課堂，布置作業(yè)
1、教師總結：這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結束課堂，布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽
(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流
(設計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。)
板書設計
11孩子考科學家
兄弟倆拼湊蟲子
達爾文識破小計
3年級上冊《孩子考科學家》說課稿 5
教學要求
1.教育學生以科學家為榜樣，從小愛科學，學科學。
2.學會本課的生字、新詞，學習正確使用標點符號。
3.分角色朗讀課文，提高理解課文內(nèi)容的能力。
重點難點
1.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
2.體會兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教學課時
兩課時
孩子考(kǎo)科學家
在英國有一對小兄(xiōng)弟，很喜歡捉蟲子玩兒。 [①這句話作為文章開頭有什么作用？]要是抓到了一條蟲子，他們心里就甜滋滋的，像吃了蜜糖似的。 [②這個比喻句要表達的內(nèi)容是什么？]
爸爸見他們這樣喜歡蟲子，就給他們講著名的科學家達爾(ěr)文的故事。 [③爸爸為什么要給他們兄弟倆講達爾文的故事？]
爸爸說，達爾文家里有很多很多的蟲子。那些蟲子有幾只腳、幾只眼睛，愛吃什么……達爾文都知道。 [④介紹達爾文對蟲子的喜歡和了解的程度與下文有什么關系？]
兄弟倆可感興趣了，他們纏著爸爸，非要見見達爾文不可。 [⑤用“纏”字要表達的內(nèi)容是什么？]
第一部分(第1~4自然段)：介紹事情發(fā)生的原因，兄弟倆為什么非要見達爾文。
有一天，爸爸告訴他們，過些日子，達爾文爺爺要來家里做客。[句導讀：承接上文，說明兄弟倆的愿望就要實現(xiàn)了。]
兄弟倆高興極了。調(diào)皮的弟弟眨巴著眼睛，在哥哥耳邊說了幾句悄悄話。 [⑥這句話從哪些方面對弟弟作了描寫，其用意是什么？]哥哥點著頭，連聲說：“好!好!”[句導讀：對弟弟的主意哥哥連聲稱好，到底是什么好主意呢？文章在此處留下了一個懸念。]
段導讀：交代了兄弟倆已想好了主意。
第二天清早，兄弟倆拿著竹竿和網(wǎng)兜 (dōu)，來到樹林里，東奔西跑，忙了整整一天，捉了許多蟲子。 [⑦“東奔西跑”“整整一天”說明了什么？]回到家里，他倆悄悄關上房門，忙開了。[句導讀：“悄悄關上房門”說明兄弟倆的工作是保密的，可見為了考住達爾文，兄弟倆的確很用心。]他們剪下知了的翅膀和腳，留下了光 光的身體，用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶著小鉤(gōu)子的蚱蜢(zhà měng)大腿，還有天牛的長角須，拿膠(jiāo)水粘(zhān)成一只怪模[mú]怪樣的蟲子標(biāo)本。[⑧用一句話概括上面幾句話的主要內(nèi)容。]他們想考考達爾文，看他是不是真的像爸爸說的那樣有學問。
段導讀：講了兄弟倆不盲目相信別人的話，想考考達爾文。
第二部分(第5~7自然段)：寫了兄弟倆為考達爾文所做的.準備工作。
過了幾天，達爾文真的來了。弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對達爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一只蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字。” [⑨弟弟為什么這樣說？]
哥哥趕忙接著說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字。”[句導讀：哥哥想讓達爾文確信他們捉到的是一只很怪的蟲子，說不能在書中查到它。]
達爾文一聽這兩個孩子逮到了怪蟲子，可來勁兒了，馬上要看看。 [⑩達爾文的行為表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？]
兄弟倆互相做了個鬼(guǐ)臉，拿出一只匣(xiá)子，遞給達爾文。[ “互相”“鬼臉”兩個詞表現(xiàn)了什么？]
達爾文揭(jiē)開蓋子。看到那條怪模怪樣的“蟲子”，差點兒笑起來。[ 這是對達爾文神態(tài)的描寫，其作用是什么？]可是，他馬上裝出驚奇的樣子說：“哎(āi) 呀，這條蟲子真怪，我也沒見過呀!” [ “裝出驚奇的樣子”意在說明什么？]
兄弟倆可得意啦!心里說：達爾文爺爺讓我們考住了。[ “得意”一詞說明了什么？]
“你們留意沒有，”達爾文問，“在捕捉的時候，它會不會叫哇？”[ 達爾文的問話意在說明什么？]
“會叫，會叫， (qū) ，叫得可好聽呢!”[ “ ”是蟋蟀的叫聲，叫聲說明了什么？]
這時候，達爾文再也忍(rěn)不住了，笑了起來，說：“那就把它稱做‘叫蟲’吧�！盵 真的是“叫蟲”嗎？]接著，達爾文指指他倆的鼻子，笑著說：“你們這兩只有趣的小‘叫蟲’!”[ 達爾文為什么“笑”？]
這下子，全家人都笑了起來。[句導讀：達爾文的話很委婉地揭穿了兄弟倆的小把戲，全家人都聽明白是怎么回事了，所以都笑了起來。]兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了。
段導讀：寫了達爾文用風趣的語言識破了兄弟倆的把戲。說明了達爾文的見多識廣，這也是“兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了”的原因。
第三部分(第8~17自然段)：生動形象地寫出了兄弟倆是怎樣考達爾文的，是事情發(fā)展的經(jīng)過和結果。
1.學習本課生字，能規(guī)范書寫。
2.理解詞語的意思，擴展詞語。
3.初讀課文，了解內(nèi)容。
生字卡片。
一 質(zhì)疑導入
1.讀課文題目，質(zhì)疑。讀了課文題目，你有什么疑問嗎？
(1)科學家是誰？
(2)孩子為什么考科學家？
(3)他們是怎樣考科學家的？結果怎樣？
2.談話：同學們提出的這些疑問都很好，這也說明你們動腦筋去思考了。今天我們就帶著這些問題來共同學習課文，讀了課文后，同學們的疑問一定會得到解決的。
二 初讀課文，了解內(nèi)容
1.默讀課文，標出自然段，畫出生字、新詞。
2.說說初讀課文后你知道了什么。
三 學習生字
1.認讀生字卡片。
2.交流記憶字形的方法。
左右結構的字：捉 抓 眨 須 粘 標 糖 鉤 膠 揭 半包圍結構的字：考
上下結構的字：兄 著 蓋 裝 忍 弟 獨體字：鬼
3.理解詞語意思。
標本：供學習或研究用的動物、植物、礦物等實物樣本。
網(wǎng)兜：口袋或像口袋一樣的東西。 揭開：掀去，掀開。
4.指導學生書寫生字。
重點指導：
“考”，半包圍結構，下面的筆順是“ ”。
“須”，左右結構，左面的三個“撇”要寫勻稱。
“忍”，上下結構，上面不要丟掉點。
5.認讀多音字。
四 朗讀全文，鞏固生字、新詞
1.教學本課生字時，可利用字形結構的特點幫助學生記憶，如“抓”“眨”“粘”都是左右結構的字;還可以通過舊字加偏旁記憶：示+木=標、占+米=粘、乏+目=眨。教師可以靈活運用多種識字方法，以便于學生記憶。
2.提出問題：“科學家是誰？孩子為什么考科學家？”讓學生帶著這些問題深入反復地讀課文，從課文中獲取信息，既鍛煉了學生提取信息的能力，又為學生理解課文打下基礎。
1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3.培養(yǎng)學生從小愛科學的`意識。
投影，課文插圖。
一 板書課文題目，談話導入
1.朗讀課文題目。
(1)說說你通過上節(jié)課的學習了解了什么。
(2)還有哪些不明白的問題？
(3)這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，共同來解決同學們的問題。
2.老師簡介達爾文。
(達爾文是英國博物學家，進化論的奠基人。他用樸素的唯物主義觀說明了生物界物種的發(fā)生和發(fā)展，創(chuàng)立了生物進化學說。)
二 朗讀課文，理解內(nèi)容
1.學習第一自然段。
(1)默讀思考：這是一對怎樣的小兄弟？從文中哪兒看出來的？(這對小兄弟很喜歡蟲子。從他們抓到蟲子，心里就甜滋滋的看出來的。)
(3)朗讀第一自然段，讀出感情來。
2.學習第二至第四自然段。
(1)請同學朗讀這部分內(nèi)容。
(2)說說讀了這段你對達爾文有了什么了解。
3.學習第五至第七自然段。
(1)默讀，畫出自己喜歡的句子。
(2)讀讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。
(3)兄弟倆想出了什么辦法來考達爾文？
(用膠水粘成一條怪模怪樣的蟲子標本來考達爾文。)
(4)文中哪些句子可以看出這個標本怪模怪樣，找出來讀一讀。
(5)朗讀句子，體會兄弟倆的頑皮。
4.學習第八至第十七自然段。
(1)默讀課文。
(2)說說兄弟倆是怎樣考達爾文的，結果怎樣。
(3)全班討論。
(4)分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
(5)齊讀最后一個自然段，說說兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
三 朗讀全文，進行總結
1.朗讀全文。
2.說說學習了課文后你有什么收獲。
四 完成課后練習
讀句子，想想標點符號用得對不對，為什么。
1.投影出示句子：
兄弟倆高興極了。調(diào)皮的弟弟眨巴著眼睛，在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，哥哥點著頭，連聲說：“好!好!”
(“悄悄話”后面應該用句號。因為句號表示一句話說完之后的停頓。這句話講的是弟弟在干什么，表達了完整的意思，下句講的是哥哥，所以應該用句號。)
2.朗讀句子，體會句號的用法。
五 課外延伸
你還知道有關達爾文的哪些故事，說給大家聽。
3年級上冊《孩子考科學家》說課稿 6
一、說教材
《孩子考科學家》是一篇充滿趣味性的課文，主要講述了孩子如何通過一系列巧妙的問題考驗科學家，進而理解科學的魅力。這篇課文不僅有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，還能引導學生學會獨立思考和探究問題。通過這篇課文的學習，學生不僅能夠了解科學家的工作和思維方式，還能培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)。
二、說學情
考慮到學生的年齡和認知水平，他們在理解一些科學概念和原理時可能會感到困難。因此，在教學過程中，我將注重啟發(fā)式教學，通過生動的案例和有趣的實驗，幫助學生更好地理解科學知識。同時，我也會關注學生的個體差異，為不同層次的學生提供適合他們的學習資源和支持。
三、說目標
根據(jù)教材內(nèi)容和學情分析，我制定了以下教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠掌握課文中的.基本內(nèi)容，了解科學家的基本特征和科學素養(yǎng)；能夠理解和運用課文中的重點詞匯和句型。
2. 過程與方法：通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力；通過問題探究和實驗操作，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。
3. 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對科學的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們的科學精神；引導學生尊重科學、尊重科學家，樹立正確的科學觀念。
四、說準備
為了達成上述教學目標，我準備了以下教學材料：
1. 課文PPT：包括課文內(nèi)容、重點詞匯、句型等，方便學生閱讀和理解。
2. 實驗器材：根據(jù)課文內(nèi)容，準備一些簡單的實驗器材，讓學生在課堂上進行實驗操作，加深對科學知識的理解。
3. 教學視頻：搜集一些與課文內(nèi)容相關的科學家訪談或科學實驗視頻，供學生觀看和學習。
五、說教法與學法
在教學過程中，我將采用以下教法和學法：
1. 情境導入法：通過創(chuàng)設與課文內(nèi)容相關的情境，引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣。
2. 啟發(fā)式教學法：通過提問、引導等方式，激發(fā)學生的思維活動，幫助他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3. 合作學習法：鼓勵學生通過小組討論、合作完成任務等方式，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。
六、說流程
我的教學過程將分為以下幾個步驟：
1. 導入新課：通過一段有趣的科學故事或視頻，引出本課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 呈現(xiàn)新知：通過PPT展示課文內(nèi)容，引導學生理解課文中的基本內(nèi)容和科學家的基本特征。
3. 深入探究：針對課文中的重點難點，組織學生進行小組討論和實驗操作，幫助他們深入理解科學知識。
4. 總結提升：通過課堂小結和課后作業(yè)，鞏固學生的學習成果，提升他們的科學素養(yǎng)。
七、亮點與特色
本課的亮點與特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 趣味性強：通過生動有趣的課文內(nèi)容和實驗活動，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。
2. 注重實踐：通過實驗操作和問題探究，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。
3. 突出合作：通過小組合作和討論交流，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。
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