語文S版初一《魯迅自傳》精品教案
【語文S版初一《魯迅自傳》精品教案】
教學目標
1、知識與能力：學習以時間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫法;積累“籌辦、維新、侮蔑”等詞語，學習魯迅嚴謹?shù)恼Z言風格。
2、過程與方法：能恰當運用輻射閱讀資料，輔助學習，進一步了解魯迅的思想重大轉折。
3、情感態(tài)度價值觀：學習魯迅積極正直的人生態(tài)度。
教學重點
1、學習以時間順序介紹自己或他人的經(jīng)歷的寫法。
2、學習魯迅積極正直的人生態(tài)度。
教學難點
學習名人傳記的寫法，寫“凡人”小傳。
教學方法
1、重讀適講，學練結合。
2、設疑激趣，自讀求解，討論總結。
教學時間
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
有這樣一幅對聯(lián)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”請同學們根據(jù)這幅對聯(lián)的內容猜一猜這說的是哪個人物?(魯迅)有誰能把魯迅的有關情況對大家作個介紹。(魯迅1881—1936，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家，思想家、革命家)你讀過他的哪些作品?通過對這些文章的學習，我們已大致了解了他的一些生平事跡，今天我們來學習《魯迅自傳》這篇文章系統(tǒng)地了解這位偉人的一生。
二、熟悉課文。
1、請學生試讀課文，隨時正音并指導句中停頓。
正音：自傳(zhuàn) 乞(qǐ)食 彷徨(pánghuáng) 侮蔑(wǔmiè)
2、學生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚頓挫。
三、指導自學。
1、用默讀的方式自學課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內容。
2、同桌合作，讀讀、議議、相互交流。
3、全班討論、交流：
(1)用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經(jīng)歷�？砂磿r間順序制成表格。學
生相互補充，完整概述下列內容：
1881年，出生;
1893年，輟學回家，家庭變故;
1896年，父親去世;
1898年，18歲，考取南京水師學堂，后又改進礦路學堂;
1902年，畢業(yè)后東渡日本留學;
1904年，進仙臺醫(yī)學專門學校;
1906年，棄醫(yī)從文，覺得在中國醫(yī)好幾個人則無用，于是提倡文學運動了;
1909年，29歲，從日本回國，因為母親和別的人很希望能有經(jīng)濟上的幫助�；貒笕�
浙江的兩級師范學堂做化學和生理學員;
1910年，到紹興師范學校做教務長;
1911年，當上師范學校校長;
1912年，革命政府成立后，到北京教育部當部員，兼做北京大學、師范大學、女子師
范大學國文系講師;
1918年，開始發(fā)表小說;
1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學教授，同年12月，到廣東做了中山大學教
授;
1927年9月，出廣東，定居上海。
(2)魯迅在人生道路上有幾次重大轉折?其中最重要的是哪一次?反映了魯迅怎樣的思
想?
根據(jù)課文提供的材料，學生通過閱讀，了解魯迅在人生道路上的三次重大轉折：(一)
從考入南京水師學堂到“改進礦路學堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個階段;(二)到東京
留學決意學醫(yī)，為了祖國的強盛，民族的`振興，走上醫(yī)學救國的道路，這是作者思想發(fā)展的
第二個階段;(三)棄醫(yī)從文，學文學，走上文學救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個
階段。
這三次大的轉折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉折，直接
表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態(tài)度和強烈的愛國主義思想。
(3)魯迅先生走上文學救國的道路后，在文學創(chuàng)作方面有哪些重大成果?
學生快速閱讀后，明確：
兩本短篇小說集《吶喊》《彷徨》，一本論文，一本回憶，一本散文詩，四本短評《中國
小說史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。
四、課堂小結。
請學生概述本節(jié)課學習和掌握的內容，重點突出魯迅先生始終將個人所為與國家、民族的前途相統(tǒng)一的積極的人生態(tài)度和偉大的愛國主義情懷。
五、布置作業(yè)。
1、課后閱讀附文一，進一步認識魯迅。
2、查找魯迅資料，準備交流。
板書：
5、魯迅自傳
改進“礦路學堂”
決意學醫(yī) (救國救民)
棄醫(yī)從文
第二課時
一、信息交流。
請學生交流在圖書館或網(wǎng)上查找的有關魯迅的資料，可涉及到魯迅所處的時代的社會背景，
魯迅一步步走上革命道路的經(jīng)歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學生對魯迅先生有更深入的了解。
教師也可以展示自己的資料：
1、魯迅的家世。
參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人;號豫山，后改為豫才。1881兩9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔任內閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒有做官，但也是讀書人，周家是一個典型的書香門第。
2、魯迅家遭受的一場變故。
參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻第感受到了世態(tài)炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。
3、魯迅的母親。
魯迅的母親姓魯名瑞。她出生于咸豐年間。受封建社會影響，她沒有上過學，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀過不少書，有彈詞、演義、章回小說等。她是個很有膽識的女子，對魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重擔。當魯迅18歲那年決定離家到南京求學時，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊錢給魯迅作路費。
4、魯迅選擇學醫(yī)的原因及后來棄醫(yī)從文的緣由。
參考：魯迅選擇學醫(yī)，是想通過學醫(yī)，改變中國人“東亞病夫”的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質弱并非導致國人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病因，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。
二、比較閱讀。
重點了解和掌握人物傳記的基本寫法。
1、指導學生自讀附文二《老舍自傳》。
(1)邊讀邊正音：怙hù 奠diàn 券quàn
(2)了解老舍四十歲以前的生平經(jīng)歷。
2、思考討論：《老舍自傳》與《魯迅自傳》有哪些異同點。
語言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文;前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式;前文語言幽默詼諧，后文語言平實莊重。
寫作方面：都采用了傳記寫法，都以時間順序組織材料，并突出重點。
3、引導閱讀“單元說明”，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是“自傳”，傳記的一般分法，怎樣閱讀人物傳記。
同桌討論后班級交流：
明確：傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡稱“傳”。
傳記可分兩類：以類是自述生平的，叫“自傳“;以類是由別人撰寫的，稱”傳“或評傳。
“自傳”是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時候為止。可把自己的經(jīng)歷分成幾個階段，每一個階段突出一個方面，幾個階段又有內在的聯(lián)系。傳記常用“點”“面”結合的寫法。“點”是具體敘述，選取典型事例，突出要點;“面”是概括敘述，使“點”環(huán)環(huán)相扣。表述力求言簡意賅，點到為止，不必鋪陳。
好的自傳，在陳述中包含感情。
三、布置作業(yè)。
閱讀《自題小像》，完成思考題目。
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