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    初三上冊(cè)《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-08-13 14:35:40 九年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

    初三上冊(cè)《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【初三上冊(cè)《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)】

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

    初三上冊(cè)《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)

      1、把握文章抒情線索。

      2、理解文章的深刻內(nèi)涵。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

      3、樹(shù)立積極的生命價(jià)值觀。(重點(diǎn))

      課前準(zhǔn)備:

      1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。

      2、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對(duì)苦難的例子。

      教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、導(dǎo)入:

      要求學(xué)生用成語(yǔ)說(shuō)出看后的感受。

      如心曠神怡、賞心悅目、生機(jī)勃勃、朝氣蓬勃、

      綠色是希望之色,是生命之色,它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色,也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色,我們“求”之不得,可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由,請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》

      二、研讀課文

      第一塊:與陸蠡相識(shí)

      學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品。

      巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō),他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè),因?yàn),我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。

      陸蠡是一位真誠(chéng)勇敢的作家,也是一位文如其人的作家,F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。

      第二塊:走近那抹綠

      1、綠是什么?“我”為什么如此熱愛(ài)這抹綠?

      (圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉,透到我房里來(lái)的時(shí)候,便有一片綠影。)

      (綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)。

      我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。

      人是在自然中生長(zhǎng)的,綠是自然的顏色。)

      2、為什么要“囚”綠?

      (讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo),要它為我作無(wú)聲的歌唱。)

      3、我“囚”住了那抹綠嗎?

      (可是每天早晨,我起來(lái)觀看這被幽囚的'綠友'時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,都朝原來(lái)的方向。

      永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物

      它漸漸失去了青蒼的顏色,變得柔綠,變成嫩黃;枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,好象病了的孩子。)

      第三塊:評(píng)論那抹綠

      聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,對(duì)作者“囚綠”的行為,對(duì)這位被囚的“綠囚”你是如何理解的?

      前后四個(gè)人討論后回答。

      本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫(xiě)的,作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來(lái)的事。

      (因?yàn)榫G蓬勃向上,充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,固執(zhí),堅(jiān)持已見(jiàn);因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),所以,他深深地愛(ài)綠——一株常春藤。因而將它囚。

      作者那份對(duì)綠的渴望,表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)光明的向往。常春藤的不屈不撓;顯示了生命不可侵犯。)

      全班交流中明確,形成板書(shū)

      蓬勃        生命、希望

      綠     向陽(yáng)   象征   向往光明、自由

      固執(zhí)        堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)

      小結(jié):作者借一株常春藤,抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。作者以一株常春藤為線索,牽出無(wú)限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量。古詩(shī)詞中就有不少寫(xiě)“綠”的名句,能背幾句嗎?

      幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄新泥。 白居易

      接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅 .楊萬(wàn)里

      日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。 白居易

      春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。 王安石

      碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。 賀知章

      兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。 杜甫

      最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。 白居易

      千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 杜牧

      綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。 孟浩然

      詩(shī)家清景在新春,綠柳才黃半未勻。

      這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠,體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想,因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感,色彩美;心理上使人愉悅,安寧。這就是一般人都喜歡綠,愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,不僅寫(xiě)愛(ài)綠,更賦予綠以時(shí)代需要的'象征意義——(齊讀板書(shū)。)我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代,《囚綠記》確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。

      第四塊:拓展“那抹綠”

      其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色,免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是,有的沒(méi)有能夠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),枯萎了!就以一些作家藝術(shù)家為例吧……

      你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎?

      自由發(fā)言。應(yīng)該知道的正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫•凱勒、保爾•柯察金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等

      總結(jié)語(yǔ):藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦的,有一些人自殺了,原因雖然不盡相同,但有一點(diǎn)是相同的:對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。

      我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心,擁抱善良和純真,善待生命,珍視生命,善待他人和世界,像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫•凱勒、保爾•柯察金一樣,在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里,讓生命之樹(shù)永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!

      結(jié)束語(yǔ)(生齊讀):當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!

      第五塊:抒寫(xiě)“那抹綠”

      請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,就你感受最深的某一特色,寫(xiě)一段200字左右的鑒賞文字。

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