理解孩子, 理解老師散文
我是一個從事過30多年教育工作的教師，從小學(xué)教到高中，現(xiàn)在已退休了。從教幾十年我有一個最深切的體會，就是有很多老師不理解學(xué)生，有些家長不理解孩子，有不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又不理解老師，造成老師和學(xué)生，父母與孩子，領(lǐng)導(dǎo)與老師之間的一些隔膜，這隔膜至今還存在，在現(xiàn)行教育制度和辦學(xué)方針，招生考試制度下，不可能短時期消失。
老師不理解學(xué)生的表現(xiàn)是，從小學(xué)到高中，學(xué)校把考學(xué)生當(dāng)作教育的唯一目的，并把學(xué)生的考試成績排隊，按分?jǐn)?shù)高低將學(xué)生分為優(yōu)生，中等生，差生。這樣排隊并張榜公布，好處在激勵后進(jìn)，獎勵先進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但負(fù)面影響亦不小，因為以分排隊，以分論人，排在后面的“差生”心靈上蒙上陰影，產(chǎn)生了自卑感。由于成績一時跟不上，許多老師操之過急，方法簡單粗暴，甚至歧視，排斥差生，把差生當(dāng)成了“包袱”。久而久之，差生失去理解與關(guān)心，感到學(xué)校不溫暖，在家里又受到父母的責(zé)備，于是對學(xué)習(xí)失去了信心，對社會感到很冷漠，后來發(fā)展到與老師，與父母鬧對立，矛盾日益加深。
領(lǐng)導(dǎo)不理解老師表現(xiàn)在，對老師的評價直接與學(xué)生的成就和升學(xué)率掛鉤，不少學(xué)校還將及格率，升學(xué)率與老師的工資，獎金，評職直接掛鉤，學(xué)生的分?jǐn)?shù)決定著老師的命運。小學(xué)，初中，高中盛行統(tǒng)考制度。統(tǒng)考以后，不僅給學(xué)生排隊，還給任課教師排隊，給學(xué)校排隊，如果考分低，升學(xué)率不高，不但影響老師的情緒和“面子”，還直接威脅到老師的評職稱與工資獎金。這樣，領(lǐng)導(dǎo)苛刻，老師嗟怒，老師和領(lǐng)導(dǎo)的矛盾也日漸加深，關(guān)系日趨惡化。
為什么會出現(xiàn)以上兩種情況？根源在應(yīng)試教育，片面追求生學(xué)率的現(xiàn)狀在學(xué)校沒有根本改變。一些地方領(lǐng)導(dǎo)，抓教育盯的就是升學(xué)率，就是名牌大學(xué)的升學(xué)指標(biāo)。因此，教育行政部門也順著領(lǐng)導(dǎo)的“旨意”，給學(xué)校分升學(xué)“指標(biāo)”，卡任務(wù)，限名額，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又相應(yīng)地給老師壓硬指標(biāo)，老師再給學(xué)生加壓力，逼著完成。這樣形成了層層加碼，人人自危，不堪重負(fù)的局面。學(xué)校的一切都是為著完成上級的升學(xué)指標(biāo)，如完不成任務(wù)，則聲譽受損，評估受貶，撥款受阻，校長官位受搖，真不敢掉以輕心。為了完成任務(wù)，還有的為了超額完成任務(wù)而受獎受提拔，于是學(xué)校里編出了“重點班”，“超重點班”，“普通班”，還有的辦了“復(fù)讀班”或插班招收復(fù)讀生。成績差的學(xué)生只有望班興嘆，無可奈何。老師為爭上“重點班”的課，而互相傾軋，互相爭奪，感情出現(xiàn)裂痕。為了升學(xué)，有錢有地位的'家長將子女拼命往重點學(xué)校和重點班里塞，達(dá)不到分?jǐn)?shù)的學(xué)生，家長竟不惜用萬元以上的高價買進(jìn)重點學(xué)校重點班，還有的甚至出錢買前排座位，買當(dāng)學(xué)生干部。而差生在學(xué)校被編入“另冊”，處處受壓抑，想進(jìn)步也無法進(jìn)步，只有每況愈下。這種人為地制造矛盾，就是源于“分?jǐn)?shù)決定一切”的理論。怪事迭出，手段高明，為的是追求升學(xué)率，為的是完成或超額完成升學(xué)指標(biāo)，因為得失榮辱系之，誰敢怠慢？
怎樣才能改變這種狀況？最根本的問題是要改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，從教育制度，招生考試制度的改革入手。如果各級地方領(lǐng)導(dǎo)真正重視教育，就要設(shè)法提高本地區(qū)的整體教育素質(zhì)，不必總是鉆到升學(xué)指標(biāo)里去做文章。只有整體教育素質(zhì)提高了，何愁升學(xué)率不高？各級教育行政部門要多關(guān)心學(xué)校，增加教育投入，加強學(xué)校內(nèi)部的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，擴(kuò)大教育規(guī)模，提高整體教育質(zhì)量。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要制定全面培養(yǎng)人才的規(guī)劃，搞好校園文化和校風(fēng)建設(shè)，關(guān)心教師，理解教師，為他們多辦一些實事，讓他們安心工作，各盡其能，充分發(fā)揮各自的聰明才智。做到人人心情舒暢，不致于為分?jǐn)?shù)而去爭權(quán)奪利。作為老師更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生。為每一個學(xué)生創(chuàng)造條件和環(huán)境，讓他們都能安心學(xué)習(xí)，盡力學(xué)好，而不致于因一時成績差而人為地遭到冷遇或打擊，喪失信心。作為家長更應(yīng)該分析孩子的個性特點，愛護(hù)關(guān)心，讓其反思，揚長避短，找到一條適合于孩子成長的道路。為了孩子成才，學(xué)校要與家長緊密配合，找到教育的切合點。而不要像目前那些學(xué)校把差生當(dāng)“包袱”甩給家長，讓家長為孩子操心盡力，還要東奔西跑，拿自己的血汗去付那些不該出的冤枉錢�？蓱z天下父母心，父母為兒女求學(xué)操勞已是夠可憐了，為什么學(xué)校，社會不去“可憐”一下“父母”呢？
素質(zhì)教育的號角早已在大陸吹響，但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校并未真正實施，仍然沿襲的是應(yīng)試教育的制度，方針，方法。升學(xué)第一，分?jǐn)?shù)至上，“硬指標(biāo)”壓倒一切，在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)校里各種怪現(xiàn)象屢見不鮮：如不孝敬父母，不愛護(hù)公物，體罰學(xué)，.圍攻老師，逃學(xué)厭學(xué)，考試集體舞弊，學(xué)生互相歧視，擾亂社會治安，青少年犯罪等等現(xiàn)象讓人觸目驚心。如果我們冷靜地分析一下當(dāng)前教育戰(zhàn)線的一些怪現(xiàn)象和存在的問題，不應(yīng)該好好反思么？
但愿有識之士能對大陸中小學(xué)校的教育現(xiàn)狀憂思，促成教育機制的健康，完美與和諧，但愿大家都來關(guān)心教育，關(guān)心老師，理解老師，理解學(xué)生。
理解萬歲！
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