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哀痛者與幸福者散文
大災(zāi)來臨，地動山搖，殘垣斷壁。無數(shù)的生命危在旦夕、與世長辭；無數(shù)的親人陰陽相隔、一生永別；無數(shù)的心悲痛欲絕、痛苦無淚；隨之而來無數(shù)的英名載入史冊、千秋永駐，留給哀痛者怎樣的？
——題記
地震中的每一天，我以一個幸運教師感恩的心，用洗禮過的心靈品讀著地震中一幅幅揪心的畫面，一件件潸然淚下的，職業(yè)的天性讓我牢牢記住了一個個英勇獻身的名字：譚千秋、張米亞、向倩、吳忠紅、茍小超、蒲彬、袁文婷……一邊在驚嘆他們大災(zāi)面前的那份淡定和堅守教師之愛的那種無畏，一邊又在痛定思痛中冷靜思之：當我們在欽佩這些塑造教師之魂的英雄時，又拿什么來祭奠這些死者呢？
一瞬間，一個聲音告訴我：把他們的勇氣、老師的超然化作工作的動力吧！這樣，多少年后對死者才是一種最好的報償，對生者才能用幸福來詮釋這一切付出。我努力尋找這聲音的源頭，一回頭這聲音來自天堂，來自這群人中一個活生生的靈魂，來自許多年來都在用實實在在的行動支撐我前行的譚千秋老師那做人為師的精髓。
我不是一個宿命的唯心主義者，但對千秋老師的認識卻認為是一中冥冥中的必然。二十年前，在一所高校的一個朋友的宿舍里看到了他，寥寥幾句便知道他外如止水而心如大海、平素樸實的人民教師的形象。十年前，偶然在一本雜志上拜讀了他的，那字里行間一詞一句再現(xiàn)他大海中的澎湃之心，驚喜之余與我有不謀而合之意。
于是崇敬之情油然而生，感嘆他沉重的生活壓力之下、繁忙的工作之余、諸多的不如意之時還能用一顆閑適平淡的心提筆去滋潤自己和別人的思想，獲取。這是一顆不屈的永遠昂著的頭顱，一顆博大寬厚的雄心。當時我還用玩笑告訴他：“你的心和你的名字定會讓你做一件流芳百世、永垂不朽的事�！蹦闹獏s在十年后應(yīng)驗了，卻是以這種殘酷得目不忍睹的方式，無盡的懊悔蕩滌著我的心。
在還不盛行的年代里，他總用書信來教導、人，一臉的認真嚴肅，盡管年齡的懸殊、社會閱歷的差異有時觀點不敢茍同，但總也包含一顆善解人意之心，如導師、如兄長、如朋友。過往細節(jié)每個人都會記憶猶新，似涓涓清泉融進一種關(guān)愛、信念：為了推薦一本好書，他會絞盡腦汁；為了讓人支持他的觀點，他會洋洋灑灑幾大篇；為了鼓勵別人面對困難，他會苦口婆心很久；為了一個諾言，他又會幾天冥思苦想……
十幾年過去了他的話語一字不漏響在耳邊：“不能單靠物質(zhì)來支配自己，而要用精神來充實自己”；“微笑前行的人才是十足的勝利者”；“與其做空想家不如做做實踐者”；“唯有高尚的人才會做高尚的事，這都不需要理由”……那時我們真費解新時代還有這樣迂腐的老師，不過當自己真正經(jīng)歷后又慶幸有這位引領(lǐng)者，一盞明燈讓人學會堅強、學會懂得做人的意義、學會工作生活、學會愛人、學會獲取快樂。
十年后，二00八年的五月十二日——一個凝固的日子，譚老師用一種特殊的姿勢定格了自己五十一歲的生命，定格了自己的，定格了他千秋的名字。弓著身子張開的雙臂緊緊護住四個花季少年，廢墟中還給學生上了“堅強”的最后一課，來延續(xù)四個年輕的'生命，好“刻板”的老師�。‘斔膼廴藦埨蠋熡盟盒牧逊蔚目蘼曊f：“你這個傻兒，那四個孩子活了嗎？同是老師的我們難道能說自私嗎？不，畢竟他還有兩個正讀大學和一歲的女兒，這里又蘊含了一個妻子、一個母親多少復雜不舍的！
特殊的時刻以常人難以理解的方式來保護學生，有人定會問：他哪來的勇氣？當我用顫栗的心體會老師這么多年老師所做的一切時，覺得又是那么自然，那么不足為奇，正如他常說：做什么都不需要理由！他就是這樣最實在的人！最質(zhì)樸的人！無以報答老師的教誨，唯有用此后對教育的實際行動去告慰老師在天之靈。
逝者如斯，生者依舊，傷痛之后，每個人還會擁有快樂平靜的心。但有一點值得欣慰：要是這些在地震中因大愛而犧牲的老師們的”千秋“英名，還能讓活著的人憶起那千秋的人生境界和深沉的愛，然后用他們的思想去工作、生活、愛周圍的人，那他們犧牲的價值就是無限的！那天堂里的老師們也是幸福的！那我們這些哀痛者就成為了幸福的踐行者！