班主任修養(yǎng)日志

　　黑板上，老師寫上最具代表性的題目。50名學生分成12個小組，每個小組先討論解題思路，然后派代表上臺講解�！八悸凡粔驀烂堋薄ⅰ斑�有更好的方法”……臺下踴躍發(fā)表意見，老師適時點撥。這情形，很像電視節(jié)目里的才藝擂臺，老師更像是主持人。

　　近日，首屆國家基礎教育課程改革教學研究成果獎揭曉，“青浦實驗：新世紀(24.35,-0.65,-2.60%)教師‘行動教育’”獲一等獎�！扒嗥謱嶒灐笔乔嗥謪^(qū)大面積提高學校教學質量的有效經驗，已在全市乃至全國推廣。近年來，青浦教育不斷深化“青浦實驗”，以“少教多學、以學定教”為價值取向，積極推進“新課堂”實驗，涌現(xiàn)了一批像青浦一中這樣的“吃螃蟹”者。

　　課改小組每人收到一串大閘蟹

　　青浦一中創(chuàng)建于1999年，2007年升格為區(qū)重點，每年學生中考、高考成績在區(qū)里排名靠前。從應試角度看，“成績單”可算漂亮。

　　可深深的危機感還是像塊大石頭，壓在學校心頭。老師大量講授、訓練，學生成績是上去了，換來的卻是教學雙方叫苦不迭。經常能看到這樣的情景：一下課，學生紛紛趴在課桌上休息，回到辦公室的老師則趴在辦公桌上休息。

　　老師教得累，學生學得累，這樣的課堂感受不到教和學的愉悅，必須改。校長提出：老師講課時間盡量壓縮，把課堂還給學生，激發(fā)學生的學習自主性和潛能。老師們反彈得厲害：“少講，學生怎么會懂？”“學生成績下降怎么辦？”

　　2008年底，26名教師組成課改“攻堅”小組，第一項任務：考察學習以“先學后教”著稱的全國名校江蘇洋思中學�？疾旎貋�，校長送給車上每位老師一串大閘蟹，寓意“我們要做吃螃蟹的人”。

　　回校后，開始選擇課改實驗點。課改小組決定，一選高中、二選高三、三選高三數(shù)學。

　　黃深洵老師教的是高三試點班。當時，這個班數(shù)學成績年級倒數(shù)。在課改小組指導幫助下，黃老師轉變了教學方法；僅一學期，這個班的數(shù)學成績便“異軍突起”：由原來低于年級平均分11.15分，縮小到4.9分。課堂變得生動活潑，學生自信心得到提升。

　　“新課堂”實驗，由此在全校推開。

　　【記者點評】教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高。智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調動學生積極性，開動腦筋，主動思考，才能將知識內化為能力。

　　高中生在課堂上也可如此活躍

　　究竟怎樣的課堂改革，能讓師生愉悅？

　　上課前設計“預學單”，老師平均每堂課講課時間控制在8分鐘，讓每個學生都“動”起來……青浦一中的課堂實驗由許多新鮮元素組成。

　　沒有預學，老師不能上課，這是一條硬規(guī)定。課前，老師會設計好一張“預學單”，發(fā)到學生手中。例如，數(shù)學老師上“函數(shù)的性質”前，預學單上要求學生自學函數(shù)概念、定理，做小練習，提出問題，老師上課前要批改預學單。“預學”與傳統(tǒng)的“預習”，一字之差，更凸現(xiàn)“學”字，包含基礎預學、拓展預學、探究預學、自主預學、合作預學、文本預學、活動預學等。

　　“新課堂”令人耳目一新

　　教師可以如此 “悠閑”。在初二“反比例函數(shù)”數(shù)學課上，學生通過課前預學，基本學會了畫反比例函數(shù)圖像，每個小組選出代表到黑板上演示。

　　剛畫好，就有學生質疑：列表要不要加省略號？與正比例函數(shù)圖像有何區(qū)別……老師微笑著站在一旁，處“亂”不驚，學生的提問正是老師想要強調的，接下來便循循善誘。老師講課時間不超過8分鐘。

　　學生可以如此投入。高二生命科學課上“激素調節(jié)”章節(jié)，各個學生小組遇到問題熱烈討論，遇到上臺展示的機會則爭先恐后“秀”一把。

　　老師透露，給學生分組很有講究，4—6人一組，包含學習能力強、中、弱學生，還要男女搭配，活躍的與內向的搭配。以前，老師總認為高中生比較“悶”，沒想到在新課堂里，這些大孩子也可以活躍起來。

　　【記者點評】課堂改革的一項重要任務就是讓課堂有趣、有效、活起來，成為師生愉悅、教學相長、潛能開發(fā)的場所。因為，分數(shù)固然重要，但比之更重要的是學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

　　每一堂課都是“公開課”

　　數(shù)學老師王曉潔在一篇“聽課感悟”中寫道：最近，我聽了趙麗萍老師的地理課《滬寧杭地區(qū)》，受到不少啟發(fā)。例如，“填圖定位”，通過填圖讓學生對地理名稱有初步了解；又如，“以問導學”，引導每個學生小組收集整理問題，拿到課堂上討論……這些教學方法可以“嫁接”到數(shù)學課上。

　　數(shù)學老師聽地理課？這是青浦一中為提升教師專業(yè)發(fā)展水平而推行的舉措。學校實行“課堂全開放”：每位老師上每堂課都要做好開“公開課”的'準備。新教師主要聽本學科、本年段課，資深教師要跨年段、跨學科聽課。因為，教師間的差異本身就是學習資源。如今，一個整齊高位的教學團隊已初見雛形：過去，高中各班數(shù)學平均分落差大，現(xiàn)今最高、最低班級平均分相差僅3.9分。

　　青浦一中是青浦區(qū)諸多教改 “試驗田”中的一塊——

　　白鶴中學對教研組長等“學科干部”實行任期聘任制，由他們負責抓課堂、抓教學，“學科干部”帶動所有教師潛心研究教學，從備課、上課，到布置作業(yè)、批改等方面總結教學經驗和方法，全校共享，幾年時間內將原本薄弱的學校辦成區(qū)級規(guī)范學校。

　　青浦實驗中學校本研修集中 “兵團作戰(zhàn)”，采用學科項目工作室的形式，以項目推進為抓手，注重解決實際教學中的新問題，如語文的閱讀存在廣度、深度有限的瓶頸，語文項目工作室教師集中攻關，確定了朗讀教學、教材處理等10個主題，提升教學質量。

　　來自基層學校的教改經驗，被寫入最新出臺的 《青浦區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》：以“少教多學、以學定教”為價值取向，積極推進課堂教學改進計劃；建設“師生共同期待、共同創(chuàng)造、共同分享、共同成長”的愉悅、高效課堂。

　　【記者點評】公開課不僅是展示課，更是檢驗教師真才實學的開放課，比拼的是不同教師的教學風格和方法，教師們通過這種方式互相學習，取長補短。如果教師能把每堂課當成公開課去上，那么他的教學能力也會不斷提升，最終受益的是學生。

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