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    小學(xué)英語(yǔ)的研修日志

    時(shí)間:2021-10-21 11:23:03 日志日記 我要投稿

    小學(xué)英語(yǔ)的研修日志范文

      在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過(guò)很多優(yōu)秀的日志吧,是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫日志了。日志的類型有很多,你都知道嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)的研修日志范文,歡迎閱讀與收藏。

    小學(xué)英語(yǔ)的研修日志范文

      小學(xué)英語(yǔ)的研修日志1

      在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們盡可能地讓學(xué)生多接觸英語(yǔ),要通過(guò)視聽(tīng)、聽(tīng)和讀等方式,多給學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入,提高學(xué)生接收、理解和處理信息的能力,鍛煉英語(yǔ)的思維,強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí),促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)和創(chuàng)作能力。但是我們僅僅依靠語(yǔ)言的輸入是不可能讓學(xué)生完全掌握英語(yǔ)、形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力,還需要通過(guò)口頭和筆頭表達(dá)來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)語(yǔ)言的吸收和思維能力。

      在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下,運(yùn)用小組合作方式,來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。

      在日常的英語(yǔ)教學(xué)中,我非常關(guān)注學(xué)生的書寫訓(xùn)練。課堂四十分鐘后,學(xué)生們完成了緊張的教學(xué)任務(wù),聽(tīng)、說(shuō)、讀等活動(dòng)已經(jīng)讓學(xué)生們顯得很疲勞。在此時(shí),加上適當(dāng)?shù)臅鴮懹?xùn)練,會(huì)讓整節(jié)課動(dòng)靜結(jié)合,讓學(xué)生有效的達(dá)到語(yǔ)言的輸出。在書寫訓(xùn)練上,教師應(yīng)避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、單純機(jī)械模仿、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)象。 單詞的學(xué)習(xí)離不開拼寫,一味的抄寫又顯得枯燥,因此我們可以讓學(xué)生手、口、腦并用,聯(lián)系課堂內(nèi)容進(jìn)行自由創(chuàng)作。低年級(jí)的學(xué)生初學(xué)英語(yǔ),學(xué)字母時(shí)可以設(shè)計(jì)卡通字母秀;學(xué)家庭成員時(shí)可親手制作family tree,不僅讓學(xué)生識(shí)記了單詞,又讓學(xué)生在制作中體會(huì)家族親情;如遇到節(jié)日等,指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡,提供英語(yǔ)的節(jié)日祝語(yǔ),讓學(xué)生表達(dá)自己的祝福。這些動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng),不僅學(xué)生喜歡,而且也達(dá)到了書寫訓(xùn)練的目的,還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如抄寫“There are four apples on the tree.”這個(gè)句子時(shí),教師可把這句話的意思用簡(jiǎn)筆畫演示出來(lái)。這類集單詞書寫、句子書寫和趣味書寫于一體的練習(xí),放在課文教學(xué)之后。在學(xué)生理解并掌握這類句子的意思,并已練習(xí)過(guò)這些單詞和句子的基礎(chǔ)上,再做書寫的要求,效果更佳。

      英語(yǔ)書寫是一項(xiàng)重要的基本功,對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,應(yīng)從起始年級(jí)就嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力,直到學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為止。

      總之,相信通過(guò)這次學(xué)習(xí),分享名家智慧、反思自我差距,我的教學(xué)方法,教育理念等方面都將會(huì)有很大的提升,只要不懈的努力,一定會(huì)將新課改的先進(jìn)理念落實(shí)到實(shí)處!

      小學(xué)英語(yǔ)的研修日志2

      小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,為初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ),小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出,教學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求,小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步學(xué)英語(yǔ)的自信心,培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

      也是他們磨練意志,發(fā)展思維,拓展視野,豐富生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展個(gè)性和提高個(gè)人文化素養(yǎng)的過(guò)程; 英語(yǔ)教學(xué)的智慧潛能能否得以正常的發(fā)揮,要求教師采用多種英語(yǔ)教學(xué)方法。例如,1)教無(wú)定法,2)創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)的形式要多種多樣,靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合,單向訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。3)采用多媒體進(jìn)行教學(xué),利用現(xiàn)代教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)好的氛圍。 讓學(xué)生觀察語(yǔ)言的使用,以及手勢(shì),表情。 超越時(shí)間和地域的界限。

      只有在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中靈活運(yùn)用各種方法,才能更好的詮釋英語(yǔ)課堂的意義( 首先,語(yǔ)言是信息的重要載體,是人們思維的重要工具,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是磨練意志健全人格的過(guò)程:其次,英語(yǔ)課程既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和時(shí)間活動(dòng)活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)技能,提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的過(guò)程,也是他們磨練意志,發(fā)展思維,拓展視野,豐富生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展個(gè)性和提高個(gè)人文化素養(yǎng)的過(guò)程。)

      小學(xué)英語(yǔ)的研修日志3

      教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是進(jìn)行教育教學(xué)的情感基礎(chǔ)。研究表明,學(xué)生對(duì)教師態(tài)度方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)教師知識(shí)的要求,在教育、教學(xué)情境中,教師的愛(ài)應(yīng)該灑向全體學(xué)生,既要用愛(ài)去激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生,更應(yīng)用愛(ài)去轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生。因?yàn)楹筮M(jìn)生更需要教師愛(ài)的撫慰,學(xué)生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人;熱愛(ài)、了解學(xué)生;活潑、開朗、善談、熱情的老師。如果老師對(duì)他們愛(ài)得持久,使他們感到教師是始終一貫地愛(ài)他們,為他們操心,若再不改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤就對(duì)不起老師,這樣就能促使他們痛改前非,主動(dòng)接受教師的教育。

      作為新型的英語(yǔ)教師,還應(yīng)該熱愛(ài)自己所教學(xué)科,只有深愛(ài)自己所教學(xué)科,才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識(shí)的豐富情感,從而激發(fā)起學(xué)生的相應(yīng)體驗(yàn),使學(xué)生更好地感受并理解教材,教師滿腔熱情,情緒高昂地教,學(xué)生情緒飽滿、饒有興趣地學(xué),才能使學(xué)生逐漸熱愛(ài)這一學(xué)科。這就是師生情感共振效應(yīng)。當(dāng)師生之間的情感和諧共振后,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲,從而收到很好的教學(xué)效果;反之,學(xué)生便覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味。那么,怎樣才能使師生的情感產(chǎn)生共振呢?

      一、提出共同目標(biāo),為師生創(chuàng)意最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心態(tài)

      教學(xué)目標(biāo)既是教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師確立目標(biāo)。所以對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō),只有教師自己知道有沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生則是學(xué)到什么算什么,對(duì)目標(biāo)缺乏主動(dòng)性的認(rèn)識(shí),處于被動(dòng)的狀態(tài)

      如果我們使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自主探索的目標(biāo),讓教學(xué)目標(biāo)在課始即成為師生共同的出發(fā)點(diǎn),在課尾成為師生共同的歸宿,這樣就在情感上尾師生創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心態(tài),能收到事半功倍的效果。如揭示課題時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):What do you want to learn in this lesson?此時(shí)學(xué)生所要學(xué)的,正是教師所要教的,教師和學(xué)生便站到了同一條戰(zhàn)線上,在情感上產(chǎn)生共鳴,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使教學(xué)目標(biāo)高效能的完成。

      二、運(yùn)用多種策略,創(chuàng)設(shè)自主、合作、共同探究的氛圍

      實(shí)踐證明,師生并肩作戰(zhàn),共同探究,能從心理上拉近教師與學(xué)生的距離,使師生情感共振。早在十九世紀(jì),前蘇聯(lián)的教育家們就提出了合作教學(xué)的觀點(diǎn),他們認(rèn)為:教師的教與學(xué)生的學(xué)并不是相互對(duì)立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言,我們所提倡的啟發(fā)式教學(xué),參與式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等等方式都是能最大限度的提高學(xué)生的主動(dòng)性與參與性,教師也能寓教于學(xué),寓學(xué)于教。

      1.讓學(xué)生參與教師的教

      我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的使教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法。教是為了學(xué),教師不僅要授予學(xué)生的魚更重要的是授漁給學(xué)生,教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí),更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)是活動(dòng)性很強(qiáng)的一門語(yǔ)言學(xué)科,教師在平時(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、演的訓(xùn)練的同時(shí),還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn),在新舊知識(shí)的銜接上,在語(yǔ)言操練實(shí)踐的過(guò)程中拋給學(xué)生一個(gè)個(gè)問(wèn)題或任務(wù),不斷設(shè)計(jì)自然生動(dòng)富有生活化貼近學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,愉快地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。如教學(xué)Shopping一課時(shí),提前一天告訴學(xué)生可以擔(dān)任小老師,請(qǐng)大家分頭準(zhǔn)備。上課伊始,小老師們很快進(jìn)入角色,有的還特意借了一套服務(wù)員的服裝,儼然一個(gè)Sales boy/Sales girl,流利地說(shuō)著Can I help you?。小老師通過(guò)考慮同學(xué)們提出的問(wèn)題并及時(shí)給予解答,鞏固并提高了自己所學(xué)知識(shí),同時(shí)還訓(xùn)練了邏輯表達(dá)能力和創(chuàng)新思維,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,分享到了成功的喜悅,增強(qiáng)了求知的欲望。

      2.讓教師參與學(xué)生的學(xué)

      現(xiàn)在我們提出改變傳統(tǒng)的.師生關(guān)系,建立新型的師生關(guān)系,這種新型的師生關(guān)系的建立也是以情感作為紐帶的。教師摒棄自我為中心的思想,參與學(xué)生的學(xué)習(xí),與學(xué)生共同研究,共同探索,共同合作,相互交流,使師生情感共振,產(chǎn)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

      3.讓學(xué)生敢于評(píng)價(jià)教師的教學(xué)

      我們常說(shuō)只有學(xué)生喜歡你,才愿意上你的課;只有學(xué)生信任你,才會(huì)向你提出許許多多有趣的問(wèn)題,F(xiàn)在的孩子并不滿足一般的表?yè)P(yáng),也不喜歡教師說(shuō)教式的談心。他們和大人一樣也是有思想的人,渴望被理解,被尊重,渴望有自己的支配的時(shí)間和空間;他們希望老師是自己的大哥哥,大姐姐,是自己無(wú)話不說(shuō)的親密朋友;他們同樣也是有思維的人,對(duì)老師的言行舉止甚至課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤也能給予評(píng)價(jià)。如教What did you have for your lunch yesterday?時(shí),練習(xí)中,有學(xué)生指出:老師,我們這離家較遠(yuǎn)中午不吃飯的。由此可見(jiàn)教師疏忽了語(yǔ)言的真實(shí)情境,被細(xì)心的學(xué)生指出了失誤,這時(shí)教師應(yīng)敢于糾正并及時(shí)表?yè)P(yáng)那位學(xué)生也向全體學(xué)生說(shuō)聲Sorry。否則就挫傷了學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤的勇氣。

      三、開展實(shí)踐活動(dòng),使師生合作更密切

      課內(nèi)和課外經(jīng)常開展實(shí)踐活動(dòng),能促進(jìn)和加強(qiáng)師生之間的情感交流,使師生情感共振。

      1.課堂上開展各項(xiàng)活動(dòng)

      利用豐富多彩的游戲、競(jìng)賽、多媒體、模擬的真實(shí)情景給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境,使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等器官都參與到求知活動(dòng)中。如在教學(xué)What time is it?句型時(shí),教師制作一個(gè)鬧鐘轉(zhuǎn)盤,把學(xué)生分成四組比賽,由一學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)指針,時(shí)針和分針?lè)謩e指向的時(shí)刻由各小組搶答what time is it? When do you get up? When do you go to school?等問(wèn)題。學(xué)生在旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的過(guò)程中,既感到新鮮有趣,又掌握了句型;多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,具有集圖象、聲音、動(dòng)作、文字于一體的特點(diǎn)。所以對(duì)生性愛(ài)動(dòng)的小學(xué)生而言,通過(guò)多媒體課件的播放,更能刺激他們的眼耳口腦等多種感官,激活學(xué)生的思維,從而很好的完成課堂教學(xué)。例如,在教學(xué)Season一課時(shí),教師通過(guò)課件顯示四季的代表性圖片及人們?cè)诓煌募竟?jié)的活動(dòng),提問(wèn)what season is it? Whats the weather like in the season? What can we do in the season? Whats your favorite season?結(jié)合答案進(jìn)行歸納四季單詞、氣候特點(diǎn)、人們的活動(dòng)等一系列的句型,使之能夠完整而輕松的掌握。通過(guò)這些手段教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。而且在合作探究的過(guò)程中,學(xué)生也真正體會(huì)到了老師是自己的學(xué)習(xí)伙伴,從而密切了師生關(guān)系。

      2.把合作活動(dòng)延伸到課外

      在課余時(shí)間,由教師和學(xué)生共同創(chuàng)辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地。利用英語(yǔ)角學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行自由對(duì)話、可以演唱英語(yǔ)歌曲、可以表演課本劇等等;利用學(xué)習(xí)園地介紹自己在生活中用英語(yǔ)的情況,介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì),張貼英語(yǔ)圖片和趣味英語(yǔ)故事,對(duì)老師提出的要求等。教師也可以利用英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地介紹學(xué)習(xí)方法,西方的文化生活習(xí)俗,開展趣味征集活動(dòng)等。這樣,課外的交流培養(yǎng)了師生感情,讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,使他們更喜歡與老師一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

      總之,教師與學(xué)生之間的情感的融洽、協(xié)調(diào)、發(fā)展,最終都是為了一個(gè)目標(biāo)——學(xué)生的發(fā)展。只有當(dāng)師生的情感相通、相融,達(dá)到默契共振時(shí),才能使我們的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

      小學(xué)英語(yǔ)的研修日志4

      這次學(xué)習(xí)讓教師的教學(xué)理念,教學(xué)方法都大有改進(jìn)。課程改革也確實(shí)給課堂教育帶來(lái)了很大的變化。我們不得不承認(rèn)其在當(dāng)今教育中起到的重要作用。多媒體的引進(jìn)也給課堂帶來(lái)了新的生機(jī),不但便利和豐富了教學(xué),活躍了氣氛,且提高了課堂效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂里,也可以體會(huì)到很多學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)都得到了很大的提高。可是教學(xué)改革,新課程的開發(fā)也造成了小學(xué)英語(yǔ)課堂極大的兩極分化現(xiàn)象。這著實(shí)讓我思考了很久,也讓我在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思。

      我覺(jué)得要非常重視課堂上的朗讀教學(xué),尤其是領(lǐng)讀。而不能完全用聽(tīng)錄音來(lái)代替教師的領(lǐng)讀。在我所執(zhí)教的三個(gè)年級(jí)中,學(xué)困生的最大特征就是:根本就不會(huì)讀。一個(gè)完全不會(huì)讀課文的學(xué)生怎么去聽(tīng)懂,交流或做題呢?即使我用了很多課余時(shí)間給他們補(bǔ)語(yǔ)法,強(qiáng)化要求他們背單詞也是無(wú)濟(jì)于事。最后我明白要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文,認(rèn)真背誦課文,有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)的積累方能融會(huì)貫通地與人進(jìn)行交流和溝通。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,也應(yīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是,現(xiàn)在朗讀卻成了英語(yǔ)課堂中被我們遺忘的角落。

      那么小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師如何加強(qiáng)朗讀教學(xué)呢?

      縱觀這些年的英語(yǔ)朗讀教學(xué),現(xiàn)將本人的朗讀英語(yǔ)教學(xué)作如下總結(jié):

      一、課前朗讀

      我要求學(xué)生在老師還沒(méi)來(lái)之前朗讀單詞及課文,這樣可以有效的復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,并且鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。使學(xué)生對(duì)句中反復(fù)出現(xiàn)的單詞不僅加深了“形”的認(rèn)識(shí),而且獲得了“聲”的直觀。

      二、示范朗讀,請(qǐng)學(xué)生模仿跟讀。

      在課堂教學(xué)中我先示范朗讀,讓學(xué)生聽(tīng)并且熟悉課文,并注意觀察我的口形以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),然后再跟讀。帶讀一遍過(guò)后,學(xué)生對(duì)課文有了整體的了解后,再放課文錄音請(qǐng)學(xué)生跟著錄音讀,每句話后停頓,請(qǐng)學(xué)生注意模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),教師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

      三、采用多種多樣的朗讀形式,帶給學(xué)生朗讀的樂(lè)趣

      在課堂教學(xué)中,課余采取全班齊讀、開火車輪讀、小組讀,男生讀、女生讀、分角色朗讀等形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛活躍,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)并掌握課文知識(shí),提高朗讀的能力。

      四、開展英語(yǔ)朗讀比賽

      在教學(xué)中,我還開展了朗讀比賽。因?yàn)楸拘H齻(gè)班級(jí)的英語(yǔ)都是我執(zhí)教,所以先在班級(jí)進(jìn)行朗讀比賽,把全班分為兩大組,運(yùn)用“爬臺(tái)階”的游戲,看哪組得分最多,最先爬到插有小紅旗的頂端。然后再拓展到了班與班之間比。比賽的形式激發(fā)了學(xué)生朗讀的動(dòng)力,讓很多不敢讀的學(xué)生敢于大聲大膽地讀,通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)滿足了學(xué)生的成就感,切實(shí)提高了英語(yǔ)朗讀的興趣。

      總之,英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,教師首先要提高認(rèn)識(shí),明確朗讀的重要作用,正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練,并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

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