今天的木栗園，沒有風(fēng)，有著春天般的溫暖。
我和恩施市雙河小學(xué)、木栗小學(xué)的老師一起，走訪了一個(gè)困境學(xué)生家庭，一個(gè)精準(zhǔn)幫扶家庭。心在冬季的溫煦中沉郁，壁掛公路的奇險(xiǎn)也沒了美的感覺。每次從這兒經(jīng)過，都要下車拍照、贊嘆，今天只是路過，因?yàn)�，公路下的一家特困戶，讓這美景黯然失色。
這是由木栗小學(xué)幫扶的一家貧困戶，這也是我迄今看到的最困難的家庭。描述貧窮，都說家徒四壁，可是這個(gè)家庭卻是家無四壁。窗戶上的一塊破布，遮擋住了四分之一的窗洞。陽光從板壁的破洞和縫隙中直射進(jìn)來，屋里比屋外寒冷。一張破床墊著一床棕墊，胡亂的卷著一個(gè)發(fā)黑的被子。放床的地方，木板早已朽爛不堪，床腿挨著了木板下的黃土�；鹂焕铮贾欢巡窕�，煙霧彌漫了整個(gè)屋子�；鹕戏胖粋�(gè)缺了一條腿的三腳，三腳上有個(gè)炊壺，沒有了提把，足有幾公分后的鍋灰。家里除了三個(gè)電燈，沒有一宗電器，也就是說，這家的主人，連電視都沒看的。
我仔細(xì)的查看了一下，唯一值錢的就是兩袋苞谷，大約一百來斤。如果需要用現(xiàn)金來衡量，除了一個(gè)破敗的房子，其他物品應(yīng)該可以值兩百元錢。
屋主六十四歲，瘦削、茫然、老實(shí)，有個(gè)不爭氣的兒子，不在身邊。因此，他不能被評為低保家庭。聽人介紹說，別人播種的時(shí)候，他沒播種。別人收割的時(shí)候，他沒收割。哪家給點(diǎn)點(diǎn)的錢，他就去打點(diǎn)零工，因?yàn)槔蠈?shí)，也常常得不到應(yīng)得的工錢。
我們?nèi)齻�(gè)學(xué)校給他送去了電視、接收機(jī)、粉碎機(jī)、回風(fēng)爐等家用設(shè)備，給他安裝好。我們在做事的時(shí)候，他茫然的前后轉(zhuǎn)動，手足無措，不知道該做什么好。嘴唇蠕動著，說著一些感激的話，卻又聽不清楚。幾個(gè)學(xué)生拿起掃帚， 給他把房前屋后打掃干凈。
我也有些茫然。沒有穩(wěn)定的收入，這個(gè)家庭能支撐到多久呢?我們給他送的這些東西，能在他的生活中起到多大的作用呢?他會守在家里，把家里經(jīng)營好嗎?明年，該播種的時(shí)候，是不是還得提醒他播種呢?他的困難，不是因?yàn)閼卸瑁且驗(yàn)闆]有安排，沒人指點(diǎn)。他的困難，深層次原因，還是因?yàn)椴粻帤獾膬鹤�，讓他對生活失去了信心和希望。他的困難，究其性格原因，還是過于老實(shí)。
我終于明白，“扶貧先扶志”，這不僅僅是個(gè)口號，沒有志向的人，用錢是幫不起來的。
走訪的一個(gè)困境學(xué)生家庭，讓人心酸，我的淚流在心里。
在一個(gè)半坡上，住著一戶人家，周圍沒有其他人。家里打理得整潔有序，一看就知道女主人是個(gè)能干的人。路上，我們就已經(jīng)了解了這個(gè)家庭的情況。兩個(gè)兒子十年前，因病、因故離去，媳婦拋棄孩子走了，爺爺奶奶演繹著同樣悲慘的故事，拖帶這兩個(gè)孫兒艱難度日。
兩個(gè)老人穿戴得干凈整齊，熱情的迎接著我們�；鹂簧虾嬷鴦傇椎膬蓚�(gè)肥豬，屋前有一棵三尺多粗的銀杏樹，屋旁有一棵更粗的楠木樹，茂盛高大，映襯著三間木屋，顯得氣派。咋看都不像一個(gè)經(jīng)歷過十年苦難的家庭。
兩個(gè)兒子留下了兩個(gè)孩子，大的讀六年級，小的讀四年級，大的在雙小，小的在木栗小學(xué)。都在醒事的年紀(jì)，都知道自己的痛苦的經(jīng)歷，都在開始顯露出性格的變化，因?yàn)樗麄兌贾雷约罕荒赣H拋棄。
在深入的交談中，我們了解到，孩子的爺爺?shù)昧朔伟�，多家醫(yī)院都拒絕手術(shù)治療。老人不清楚自己的病情，還以為是良性腫瘤，仍然在堅(jiān)持吃藥治療。從他每天必須加量吃止痛藥，他的病情應(yīng)該已經(jīng)在惡化。我們不敢也不能告訴老人實(shí)情，只能強(qiáng)裝笑容安慰。
好在是，木栗小學(xué)已經(jīng)通過各種關(guān)系給那個(gè)小的孫子辦理了孤兒證，每年有近萬元的扶持。民政也給他們享受了失獨(dú)政策，每年有五千元的補(bǔ)助。村里給他們辦了低保戶，每年也有四千多元的收入。有個(gè)好心的人士，也愿意資助孩子讀書，直到他們不愿意繼續(xù)就讀。也就是說，這個(gè)家庭，生活應(yīng)該不存在問題。
當(dāng)問題不需要用錢解決的時(shí)候，問題可能就大了。不難想象，一個(gè)老人，帶著兩個(gè)孫兒，生活在一個(gè)半坡上，那該是多么的凄慘。不難想象，一個(gè)孤獨(dú)的老人，獨(dú)自生活在半坡上，又怎么能夠熬得過日日夜夜。兩個(gè)孩子，在什么時(shí)候，將成為沒有家、沒有人心痛的孩子呢?
教育能做什么呢?能做到哪一步呢?
孩子的奶奶，送我們好遠(yuǎn)，差不多要送到干枯裸露的木栗河床上。
沒有水滋潤的河床，沒有了靈性，也沒有了生機(jī)。
回望半坡上的三間木屋，祈禱著這兩個(gè)孩子，也會如木屋旁的銀杏和楠木那樣，經(jīng)歷風(fēng)霜，卓然成長。
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