研修日志習(xí)作教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的研修日志習(xí)作教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
海南省學(xué)科帶頭人、骨干教師送訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”來(lái)到我們瓊海。我有幸參加了為期3天的活動(dòng)，觀摩了6節(jié)展示課，聆聽了6場(chǎng)課標(biāo)解讀講座�！罢n例觀摩+課標(biāo)解讀”的培訓(xùn)模式讓我重溫了課標(biāo)，更明確一個(gè)觀點(diǎn)：課標(biāo)是課堂教學(xué)指南與方向。特別是我市教研室王任教研員所作的講座《小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段寫話教學(xué)課標(biāo)實(shí)踐解讀》，列舉大量的實(shí)例論證課標(biāo)理念，引發(fā)了我對(duì)小學(xué)的習(xí)作教學(xué)的一些反思。
一、我們的評(píng)價(jià)
美國(guó)一位作家曾說(shuō)：“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵�！蔽覈�(guó)清代教育家顏元也說(shuō)過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！笨梢娰澷p性的評(píng)價(jià)對(duì)孩子很重要性。農(nóng)村的一年級(jí)孩子步入小學(xué)才開始認(rèn)字、寫字，認(rèn)的.字少，會(huì)寫的字就更少，寫幾句通順的話對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很不容易的事。而我們對(duì)于一年級(jí)孩子的寫話要求很高，總希望孩子的寫話通順、具體，沒有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用恰當(dāng)，否則10分的寫話只能得一半的分?jǐn)?shù)。剛?cè)雽W(xué)的孩子就受到這樣的打擊，長(zhǎng)期以往，他們會(huì)愛上寫作嗎？孩子的寫作熱情是讓誰(shuí)給澆滅的呢？是我們自己，而我們卻渾然不覺。
二、我們的指導(dǎo)
回顧我們的課堂，對(duì)于一年級(jí)孩子的寫話教學(xué)，大多數(shù)老師都是隨孩子看圖發(fā)揮，很少進(jìn)行指導(dǎo)。就算進(jìn)行指導(dǎo)了，大數(shù)老師喜歡口頭技術(shù)性指導(dǎo)，如“這句話要寫在哪里呀？”“那句話你沒有寫怎樣做的呀？”有沒有出示句子范例當(dāng)堂指導(dǎo)并進(jìn)行訓(xùn)練呢？答案是沒有。就如“我在寫作業(yè)�！边@一句話，老師可能會(huì)口頭要求“要寫出‘我’在哪里怎么樣的寫作業(yè)�！钡褪菦]有出示此句范例在黑板上當(dāng)堂指導(dǎo)并進(jìn)行寫的訓(xùn)練。如果出示“我在（）（）地寫作業(yè)�！本渥臃独�，老師口頭要求加上學(xué)生實(shí)踐操作，一次又一次地訓(xùn)練，一次又一次指導(dǎo)，或許學(xué)生會(huì)明白怎樣把句子寫具體。而我們總是只有說(shuō)沒有做，學(xué)生總是只有聽沒有實(shí)踐，結(jié)果終歸是紙上談兵，沒有效果。到頭來(lái)，我們還理直氣壯地責(zé)怪學(xué)生：“我都說(shuō)了多少次了，你們?cè)趺催�不會(huì)�！�
三、我們的示范
俗話說(shuō)：“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜�！弊鳛槔蠋煹奈覀�，或許很久沒有親自嘗試寫作的體驗(yàn)了，大多時(shí)候都是光說(shuō)不練。寫作文難，難在哪兒？我們知道嗎？我們總埋怨學(xué)生不會(huì)寫，寫不好，我們動(dòng)筆寫一寫了嗎？因?yàn)槲覀兪裁炊紱]做，所以學(xué)生覺得難，而我們?nèi)允裁炊疾蛔�，一味地�?zé)怪學(xué)生不會(huì)寫作文。
或許，我們自己改變一點(diǎn)點(diǎn)；或許，我們自己參與一下下；或許，變化就不是一點(diǎn)點(diǎn)。
【研修日志習(xí)作教學(xué)反思】相關(guān)文章：
歷史教學(xué)研修日志02-10
國(guó)培研修反思日志范文01-10
國(guó)培研修反思日志4篇01-10
小學(xué)英語(yǔ)研修日志12-10
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研修日志15篇12-03
小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作3》教學(xué)反思07-12
德育的研修日志范文01-03