一下課文《三個(gè)小伙伴》課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入。
師：學(xué)習(xí)了本單元課文，大家印象最深的是什么?
生1：魯迅的樂(lè)于助人。
生2：文章的表現(xiàn)手法。
生3：作者把閏土的特點(diǎn)描寫得很突出。
生4：作者對(duì)閏土進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，把人物的形象都刻畫得淋漓盡致。
……
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，要寫好人物，必須做到以下幾點(diǎn)。
板書：
抓住特點(diǎn) 寫具體 寫生動(dòng)
二、作文指導(dǎo)。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第五單元“口語(yǔ)交際·習(xí)作五”，然后說(shuō)說(shuō)自己從中發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生讀，教師巡視。
生舉手，踴躍發(fā)言。
生1、我知道短文要求我們用一兩件事介紹小伙伴。
生2：要抓住小伙伴的特點(diǎn)來(lái)寫。
生3：要突出小伙伴的性格特點(diǎn)。
生4：要抓住與眾不同的特點(diǎn)來(lái)寫。
生5：要描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等。
……
師：說(shuō)得很好。那么如果教師現(xiàn)在要你寫作文，你打算從哪些方面來(lái)寫呢?
生1：抓住同學(xué)的愛(ài)好來(lái)寫。
生2：抓住性格來(lái)寫。
生3：抓住小伙伴助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)寫。
生4：為校爭(zhēng)光。
學(xué)生輪流回答：語(yǔ)言、習(xí)慣、外貌、幽默、才干……
學(xué)生回答，教師歸納板書。
品質(zhì) 愛(ài)好 性格 習(xí)慣 才干
師：知道了寫哪些方面，那么，大家打算用什么表現(xiàn)方法表現(xiàn)人物呢?請(qǐng)先看《少年閏土》，說(shuō)說(shuō)第一段主要寫了什么?
生1：場(chǎng)景
生2：外貌
生3表面閏土的勇敢機(jī)智。
師：抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、性格、行為等多方面的人物特點(diǎn)是多方面的，要求抓住明顯特點(diǎn)，抓表現(xiàn)特點(diǎn)的事例去寫。根據(jù)這些要求，同學(xué)們談?wù)勗鯓舆x擇材料更好地表現(xiàn)人物?
生1：從氣質(zhì)、愛(ài)好、性格、習(xí)慣、才干等方面去寫。
生2：抓人物身上最具代表性的事例。
生3：抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心里活動(dòng)等方面。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，今天給大家提供機(jī)會(huì)，讓大家選擇自己熟悉的小伙伴來(lái)寫好不好?
生：好!
師：在寫作之前，我們還得討論幾個(gè)問(wèn)題。首先我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們打算怎么寫外貌呢?
讓：抓住人物與從不同的外貌去寫，突出人物的特點(diǎn)。
師：我們回憶一下，魯迅是怎么寫閏土的外貌的?
生：靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。
師：很好。那么語(yǔ)言上還有什么要求嗎?
生1：要符合人物的身份、年齡、性別特點(diǎn)，要有不同的語(yǔ)言風(fēng)格。
生2：性格慢與快不同，活潑可愛(ài)的人和書呆子不一樣。
師：對(duì)，那么動(dòng)作上怎么表現(xiàn)人物的物點(diǎn)?
生1：性格快的人走路動(dòng)作快，慢的的……
生2：運(yùn)用大量的動(dòng)詞去刻劃人物，再加上漂亮的修飾語(yǔ)言。
師：比如“開門”這一動(dòng)作，性格沉穩(wěn)的與性格急躁的人有什么不同?
生：前者可用“他輕輕地推開門”，后者可用“他一腳把門揣開”。
師：對(duì)，兩句話寫出了兩種不同的人的動(dòng)作特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)討論討論怎樣寫人物的神態(tài)�！陡F人》中的怎樣描寫桑那的?
生：通過(guò)桑那沉思、默想以及對(duì)丈夫的聯(lián)想等方法寫出來(lái)的。
師：看來(lái)大家掌握很多寫人物的方法，已經(jīng)可以動(dòng)筆了。我們都知道，題目是文章的眼睛，不過(guò)，大家打算命一個(gè)什么題目呢?
生1：我的小伙伴。
師：嗯，很直白。
生2：助人為樂(lè)的小伙伴。
師：加上修飾語(yǔ)，范圍縮小了很多。
生3：認(rèn)真地小伙伴
生4：愛(ài)貓如命的她。
生5：“特殊”的小伙伴
師：怎么特殊法?
生5：她不是真正的小伙伴，而是一位長(zhǎng)者。
師：那“特殊”上要加引號(hào)，表示不是真正的小伙伴，是具有“小”伙伴特點(diǎn)的朋友。
生：……
師：命題有了，想好了事情，你打算如何開頭?
生1：排比式。
生2：開門見(jiàn)山式。
生3：倒敘。
生4：留伏筆式。
生：……
師：好的開頭是成功的一半，看來(lái)大家的開頭都不錯(cuò)。那么，中間怎么安排，結(jié)尾又怎么安排呢?
生1：中間抓住具體事例突出人物形象，結(jié)尾總結(jié)小伙伴的特點(diǎn)。
生2：中間通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫突然形象，結(jié)尾點(diǎn)題。
生：……
師：看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，下面，我們開始寫作比賽，看誰(shuí)能用15分鐘寫出三百字以上的小文章，而且內(nèi)容精致，結(jié)構(gòu)巧妙，語(yǔ)言描寫有創(chuàng)意……提一點(diǎn)要求，盡量寫班上的小伙伴，經(jīng)使我們的老師檢驗(yàn)。
學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)(17分鐘)
17分鐘后：
三、作文評(píng)析。
師：看來(lái)有些同學(xué)已寫得差不多了，下面我就請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀自己的佳作。在讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，每個(gè)同學(xué)只抓住一點(diǎn)去剖析同學(xué)的作文，分工如下：
一組注重同學(xué)作文中美術(shù)加工外貌的寫法
二組注重同學(xué)作文中語(yǔ)言上的藝術(shù)加工的寫法
三組注重同學(xué)作文中動(dòng)作的藝術(shù)加工的寫法
四組注重同學(xué)作文中注重神態(tài)加工的寫法
李光玉讀習(xí)作：《特殊的“小”伙伴》
從出生到現(xiàn)在，大家肯定有許多的小伙伴，有同齡的、年紀(jì)偏大的……可是我這個(gè)小伙伴卻與眾不同。
她有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，總是自信地盤在頭上。白皙的臉上鑲著一對(duì)炯炯有神的眼睛，再配上一幅金絲邊小眼鏡，給自信中又帶來(lái)一絲謙虛、莊重。那濃濃的眉毛有個(gè)性的向上翹著，如天上的月芽�；鸺t的嘴唇更是抵檔不住那火辣辣的性格，而且她只要一張嘴，那些如金子般的寶貴知識(shí)便如火山爆發(fā)似的一涌而出，是那樣的迫不及待。想必大家聽(tīng)了我的描述一定認(rèn)為我介紹的是一位聰慧、性格火辣的小同學(xué)吧!那你們就大錯(cuò)特錯(cuò)了。她已經(jīng)有50多歲了，還是一位德高望重的老師�？晌覟槭裁凑f(shuō)她是我的`小伙伴呢?嘿嘿，答案一會(huì)就揭曉。
剛認(rèn)識(shí)她的時(shí)候是四年級(jí)的第一節(jié)語(yǔ)文課。當(dāng)她滿面春光的走進(jìn)教室時(shí)，我就讀出了一般認(rèn)真勁和一股暗藏的威嚴(yán)。當(dāng)我讀完這一切時(shí)，不由得大吃一驚暗想：天哪，又來(lái)了一位女“天神”，沒(méi)好日子過(guò)了!想到這兒，我不由得長(zhǎng)嘆了一口氣。
但是，通過(guò)以后跟她交往的日子，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)很像我們小伙伴的一位教師。
有一次，我和同學(xué)正在踢鍵球，突然，她來(lái)了，跑到我們面前急切的說(shuō)：“讓我踢一個(gè)，我踢得可好啦。”說(shuō)完，她便拿起鍵子，向天上輕輕一拋，踢了起來(lái)，動(dòng)作是那樣的熟練。當(dāng)我們正吃驚地欣賞時(shí)，她卻得意地一笑，消失在拐彎處。
還有一次，我們卻參觀野生動(dòng)物園，快到中午的時(shí)候，我們便在草地上吃中餐，我們跟她 一桌，她好像忘記了自己是老師一樣，盤腳坐在地上，和我們一起大吃起來(lái)。你睢，她一手拿著麻花，正香噴噴地吃著，一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜，忙得不亦樂(lè)乎弄得滿嘴冒油。她一會(huì)問(wèn)我們這幾個(gè)吃得香不香，一會(huì)招呼其他老師吃點(diǎn)心，就這樣說(shuō)說(shuō)笑笑，一個(gè)中午一晃就過(guò)去了。
她就是這樣一個(gè)人，一個(gè)年紀(jì)大而心態(tài)永遠(yuǎn)年輕的人。她在課堂上是嚴(yán)師，課間是我們的大朋友，活躍分子。這就是我的“小”伙伴!有趣吧?現(xiàn)在你們知道她是誰(shuí)了吧?她就是我們的語(yǔ)文老師——許老師。
師：同學(xué)們聽(tīng)了李光玉同學(xué)的作文，請(qǐng)大家根據(jù)自己組的要求進(jìn)行分析。
生1：李光玉同學(xué)抓住許老師孩子班的語(yǔ)言進(jìn)行描寫，寫出了五十多歲的老師孩子般的天真，我覺(jué)得寫得很好。
生2：李光玉同學(xué)突出了許老師的外貌，如“她有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，總是自信地盤在頭上。白皙的臉上鑲著一對(duì)炯炯有神的眼睛，再配上一幅金絲邊小眼鏡，給自信中又帶來(lái)一絲謙虛、莊重。”
生3：李光玉同學(xué)抓住了許老師的動(dòng)作進(jìn)行描寫，如“她好像忘記了自己是老師一樣，盤腳坐在地上，和我們一起大吃起來(lái)。你睢，她一手拿著麻花，正香噴噴地吃著，一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜，忙得不亦樂(lè)乎弄得滿嘴冒油”
師：同學(xué)們都找出了李光玉同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有誰(shuí)能給李光玉同學(xué)提出一點(diǎn)建議?
生1：李光玉沒(méi)有把許老師頭發(fā)的特點(diǎn)寫出來(lái)，她的頭發(fā)卷卷的，也象小孩的頭發(fā)。
生2：許老師說(shuō)話時(shí)有兩顆虎牙露在外面，也象孩子。
師：好，我們還是把機(jī)會(huì)再給同學(xué)們把，誰(shuí)想讀一讀自己的作文?
廖萬(wàn)雄《愛(ài)收如命的他》
他，長(zhǎng)得肥頭大耳，圓圓的臉蛋上還有些許紅暈，一臉稚氣的他有雙不大而顯得十分有學(xué)問(wèn)的眼睛，一個(gè)大大的鼻子與他的臉蛋搭配得幾乎完美無(wú)瑕。他看起來(lái)十分聰明，可謂四肢發(fā)達(dá)頭腦更發(fā)達(dá)呀。
他是我的伙伴，名字叫劉言。我倆至今已是六年的伙伴了。說(shuō)起他的特點(diǎn)，想念咱們?nèi)嗟娜硕贾�，那就是�?ài)書如命。他下課看，有空看，走路看，坐車也看�？傊�，只要有一點(diǎn)空閑時(shí)間，他都會(huì)報(bào)著一本書如饑似渴地讀著。
我到他家里去玩，走進(jìn)臥室，映入眼簾的就是那最顯眼的收柜了，里面塞了滿滿的一柜子書。這可不是擺設(shè)，我和他玩進(jìn)，他也拿著一本書，興致勃勃地看著。有時(shí)你會(huì)覺(jué)得他很沒(méi)趣，但他的內(nèi)心世界就象個(gè)萬(wàn)花筒，豐富著呢。
因?yàn)閻?ài)看書，他的作文也寫得很不錯(cuò)，就連勸架也是一流的?
一天，兩位同學(xué)發(fā)生了矛盾，打起架來(lái)，還沒(méi)等兩個(gè)人糾纏到一起，他已經(jīng)用九牛二虎之力將兩人人拉開，一副學(xué)者般的樣的，說(shuō)：“同學(xué)們，萬(wàn)事以‘和’為貴呀!咱們是同學(xué)，也是一家人，有什么不能理解和寬容的呢?威爾遜不是說(shuō)過(guò)嗎?‘理解絕對(duì)是培育一切友誼的土壤’有什么事不能通過(guò)語(yǔ)言交流解決呢?請(qǐng)同學(xué)們不要打了!”兩位同學(xué)光是聽(tīng)到這番話都暈到了，還打什么架呀。一會(huì)兒，他們就握手言和了。睢，這不正是讀書練出來(lái)的嗎?
自古有愛(ài)財(cái)如命者，今日有愛(ài)書如命者呀!
師：誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下?
生1：廖萬(wàn)雄的法“四肢發(fā)達(dá)，頭腦也發(fā)達(dá)” 可換一種說(shuō)法，即“四肢發(fā)達(dá)，頭腦復(fù)雜”。
生2：文章題目是“愛(ài)書如命的他”，我覺(jué)得文章并沒(méi)有突出“愛(ài)書如命”四個(gè)字，特別是勸架的那一部分好象沒(méi)有緊扣這四個(gè)字來(lái)寫。勸架的材料本來(lái)比較好，但用這這個(gè)主題中好象不夠合適。
師：你真會(huì)思考，看來(lái)在選取材上還得多考慮呀。這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)很好，還有許多同學(xué)想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我們等下節(jié)課再來(lái)吧!下課!
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