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    漢語拼音《an en in》教學(xué)反思

    時間:2021-08-13 14:24:00 一年級上冊 我要投稿

    漢語拼音《an en in》教學(xué)反思三則

      《an en in》課后反思1

      語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、“平等中的首席”。在教學(xué)過程中的職責(zé)在于輔助,輔助學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式;輔助學(xué)生營造和保持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛;輔助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評價,并增進(jìn)評價的內(nèi)在化。

    漢語拼音《an en in》教學(xué)反思三則

      喜歡游戲,愛聽故事是孩子的天性。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時,很好的抓住了孩子的天性,將全部教學(xué)過程編成了一個故事,這個故事本身具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性,再加上繪聲繪色的描寫,穿插其間的活動參與,深深地吸引了學(xué)生。全部課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氣氛。本課是漢語拼音前鼻韻母的教學(xué),我的教學(xué)目標(biāo)定位是:1、學(xué)習(xí)前鼻韻母an en in,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫;2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲;教學(xué)重點(diǎn)定位為:1、前鼻韻母an en in,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫;2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲。教學(xué)難點(diǎn)是:1、鼻韻母n的發(fā)音;2、in和yin的區(qū)別。

      在對學(xué)生前面復(fù)韻母的掌握情況的了解,以及自己以往拼音教學(xué)的總結(jié)中,我發(fā)現(xiàn)總有部分學(xué)生分辨不清ei 和ie , iu和ui ,究其原因,還是他們沒有掌握發(fā)音方法,靠死記來掌握發(fā)音當(dāng)然容易弄混了。所以我認(rèn)為在拼音教學(xué)中,重要的是教給學(xué)生拼音的方法。在我們云南人的發(fā)音中前鼻韻母和后鼻韻母是區(qū)分不清的,因此,教會學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)前鼻韻母的音是拼音教學(xué)的難點(diǎn),為此我把前鼻音-n的發(fā)音拿出來進(jìn)行教學(xué),先教學(xué)生把舌頭抬起,頂在上牙床,用鼻子發(fā)--n的音,讓學(xué)生有了初步的前鼻音的概念,然后進(jìn)行前鼻韻母的教學(xué)。教學(xué)中以an 的發(fā)音教學(xué)進(jìn)行前鼻韻母發(fā)音方法的指導(dǎo), an 先發(fā)a ,再把舌尖抬起,頂住上牙床,鼻子出氣,發(fā)鼻音-n ,通過練習(xí),學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)an 的音和四聲了。在進(jìn)行en 的發(fā)音教學(xué)中,采用“半扶半放”的方法引導(dǎo)學(xué)生用an 的發(fā)音方法來練習(xí)發(fā)音,先發(fā)e 的音,再抬起舌頭發(fā)-n的音,而到了in 的發(fā)音教學(xué),就放手讓學(xué)生自己去體會發(fā)音方法及四聲,掌握了發(fā)音其實(shí)就記住的形。

      拼音對于一年級的小學(xué)生而言,難且枯燥,學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,也加強(qiáng)學(xué)生對漢語拼音重要性的認(rèn)識,我在教學(xué)中,安排了“口訣記憶“的方法,學(xué)生通過簡單易懂的發(fā)音口訣掌握前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng),讓學(xué)生動起來,既活躍了課堂氣氛,調(diào)動了積極性,也使逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性。

      在教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)面,我認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)在教學(xué)操作中還是存在問題的:1、課件中使用的前鼻韻母“音形“圖片應(yīng)該立足課本,使用教材提供的“音形”圖,體現(xiàn)“用好教科書”;2、教學(xué)到前鼻韻母四聲之前,我應(yīng)該先組織學(xué)生復(fù)習(xí)漢語拼音的“標(biāo)調(diào)兒歌”,這樣學(xué)生在標(biāo)調(diào)讀四聲的時候就不會有部分同學(xué)被“卡住”;3、整體認(rèn)讀音節(jié)“yin“的四聲我應(yīng)該采用擴(kuò)詞的方法,讓孩子們在學(xué)習(xí)中感受拼音學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際聯(lián)系。

      總之,教學(xué)之路永無止境,“沒有最好,只有更好“,只有用心鉆研,不斷學(xué)習(xí)和反思,才能呈現(xiàn)更精彩的課堂!

      《an en in》課后反思2

      漢語拼音已經(jīng)教學(xué)一個月多了,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積累了一些學(xué)習(xí)漢語拼音的`經(jīng)驗(yàn)。教了an

      en in一課,我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。但還是有些不盡人意的地方:

      一、課前導(dǎo)入,我采用坐火車的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,在這過程中孩子們發(fā)言很積極,學(xué)習(xí)積極性很高。

      二、在掌握an、en、in發(fā)音時,我讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律,然后再進(jìn)行尾音-n的發(fā)音教學(xué),掌握發(fā)音規(guī)律。之后學(xué)生能在互相交流中得出韻母“an en in”的發(fā)音方法。這樣使學(xué)生學(xué)得快,掌握得好。在檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能準(zhǔn)確地讀出。

      三、采用“先扶后放”的教學(xué)方法,鍛煉孩子合作、探究的能力。

      在教學(xué)聲母與an、en、in相拼的音節(jié)詞時,我采用“先扶后放”的教學(xué)方法。先由老師帶著小朋友重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一組音節(jié),利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,引出所要學(xué)的前鼻韻母。在學(xué)了這三個前鼻韻母之后,又利用語境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào),最后進(jìn)行鞏固。這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。同時我采用了多種的形式,比如男女生讀,開火車讀等給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。

      但是我沒有把“先扶后放”的教學(xué)方法更好的落實(shí),在指導(dǎo)拼讀時還不夠全面,不夠扎實(shí)和深入,導(dǎo)致整堂課流程有些快。而且,我所使用的激勵性語言表達(dá)不夠清楚,對學(xué)生的鼓勵平淡而過。

      總之,在教學(xué)中,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,我還存在很多的不足之處,如:課堂時間設(shè)計(jì)不太合理,致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促,在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候沒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這些,都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷提高,努力改正的地方。希望在以后的教學(xué)中使自己能更靈活駕馭課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到發(fā)揮。

      《an en in》教學(xué)反思3

      在學(xué)習(xí)前鼻韻母an en in時,我利用書本的情境圖,讓學(xué)生看情境圖練習(xí)說話來導(dǎo)入拼音的學(xué)習(xí),比如:北京天安門很雄偉,小朋友摁遙控器,這些在孩子的實(shí)際生活中常常接觸,因此在這過程中孩子們發(fā)言很積極,學(xué)習(xí)積極性很高。通過一些詞語的引入,學(xué)生初步接觸了an en in 的發(fā)音。

      接下來我讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律,然后再進(jìn)行尾音-n的發(fā)音教學(xué),掌握發(fā)音規(guī)律。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個韻母,“一眼看去”他們有什么長得相同的地方。學(xué)生眼睛一亮,知道他們后面都帶有“n”。此時我?guī)е鴮W(xué)生重新溫習(xí)“n”的發(fā)音。在學(xué)習(xí)an的發(fā)音時,我讓學(xué)生先想想a的發(fā)音,做好a的準(zhǔn)備發(fā)音狀態(tài),注意“n”收尾。通過這樣的講述,學(xué)生能注重口型,我再示范發(fā)音,學(xué)生練習(xí),很自然流暢地學(xué)會發(fā)音了。學(xué)生學(xué)得快,掌握得好。在檢測時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本能準(zhǔn)確地讀出。

      在教學(xué)聲母與an、en、in相拼的音節(jié)詞時,我采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一個音節(jié)詞,利用情境圖,通過詞語的引入再拼讀音節(jié)。比如學(xué)習(xí)“shan shui”的發(fā)音,先讓學(xué)生來說說這幅畫畫了什么,學(xué)生很樂意地暢說著:高高的大山中間有條河,水面上有帆船在行駛。學(xué)生說得真好。我會有意識地總結(jié):是啊有山有水的地方真美呀!你喜歡山青水秀的地方嗎?哪兒的山水很有名呢?桂林山水甲天下!在這樣的語言交流中,學(xué)生對于這個音節(jié)的拼讀自然而然地掌握了。而后的兩個音節(jié)詞,我讓學(xué)生自己試著拼讀,在巡視指導(dǎo)個別學(xué)困生。這樣的學(xué)習(xí)方式,我覺得很有效。

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