一年級(jí)拼音《ao ou iu》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本課共有六部分內(nèi)容。
第一部分是情境圖：住在高樓里的幾個(gè)同學(xué)，在環(huán)境優(yōu)美的公園里鍛煉身體。這邊有五個(gè)同學(xué)在跳繩，那邊有兩個(gè)同學(xué)在跑步，水池邊的柳樹和池塘里的魚兒，好像在歡迎他們。這種美而生動(dòng)的情境圖，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和口語(yǔ)表達(dá)能力的好材料。圖中出現(xiàn)了三個(gè)新韻母構(gòu)成的三個(gè)新音節(jié)詞語(yǔ)：高樓，柳樹，跑步，音節(jié)中含有新復(fù)韻母ao ou iu。初讀即可。
第二部分內(nèi)容是復(fù)韻母ao ou iu和它們與聲母組成的音節(jié)。
第三部分是兩拼音節(jié)和聲介字母與后隨韻母相拼的音節(jié),是重點(diǎn)..
第四部分是配有圖畫,注有拼音的兒歌,可加強(qiáng)拼讀練習(xí)。
第五部分是ao ou iu的書寫格式。
第六部分是學(xué)會(huì)認(rèn)字詞“個(gè)、小、你、好”。
ie、üe、er的發(fā)音、聲母與ü組成音節(jié)的拼讀及認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn)，er的發(fā)音是難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的拐杖。但針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的、對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全陌生的漢語(yǔ)拼音，顯然是有困難的、學(xué)習(xí)起來(lái)也是枯燥乏味的，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?rdquo;。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.學(xué)習(xí)掌握聲母y與復(fù)韻母ao ou組成的音節(jié)及聲母j q x與介母i、復(fù)韻母ao組成的音節(jié)。
3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確朗讀兒歌。
4.繼續(xù)通過(guò)看情境圖說(shuō)話，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
ao ou iu的發(fā)音。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)掌握聲母y與復(fù)韻母ao ou組成的音節(jié)及聲母j q x與介母i、復(fù)韻母ao組成的音節(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、拼音卡片等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：拼音卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.學(xué)習(xí)掌握聲母y與復(fù)韻母ao ou組成的音節(jié)及聲母j q x與介母i、復(fù)韻母ao組成的音節(jié)。
3、看情境圖說(shuō)話，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
ao ou iu的發(fā)音
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)掌握聲母y與復(fù)韻母ao ou組成的音節(jié)及聲母j q x與介母i、復(fù)韻母ao組成的音節(jié)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情趣復(fù)習(xí)
1、(出示簡(jiǎn)筆畫“智慧樹”)師：歡迎來(lái)到智慧樹樂(lè)園——
生：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，智慧樹前做游戲，歡樂(lè)多又多。
2、指名上前摘果子。ai、ei、ui、a、o、e、i、u、ü。
(讀正確了才能把果子帶回家，如果沒(méi)有讀正確，大家?guī)椭?mdash;—“請(qǐng)跟我讀……”)
3、(出示聲母卡片)師：聲母寶寶也來(lái)了，他們也想和大家做朋友。
分組比賽認(rèn)讀聲母：z y zh ch sh j q n l
[設(shè)計(jì)意圖：把沒(méi)生命的對(duì)象看作是有生命的，把不會(huì)說(shuō)話的東西看作是會(huì)說(shuō)話的，是低年級(jí)孩子的天性。根據(jù)孩子的這種特性，把漢語(yǔ)拼音當(dāng)成有生命、有語(yǔ)言和思想的“寶寶”來(lái)認(rèn)識(shí)，再結(jié)合孩子喜愛的少兒頻道游戲開場(chǎng)，即使是韻母和聲母的復(fù)習(xí)也興趣盎然。]
二、看圖說(shuō)話學(xué)拼音
1、過(guò)渡：聲母寶寶們找到了喜歡他們的好朋友，真開心!小朋友們，你們開心嗎?(生：開心)剛才孩子們很會(huì)參與學(xué)習(xí)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，獎(jiǎng)什么呢?——瞧，是一幅美麗的圖畫。
2、(課件出示情境圖)師：請(qǐng)孩子們用你的亮眼睛仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么?
指名回答，教師相機(jī)出示音節(jié)詞：gāo lóu、liǔ shù、pǎo bù
3、師：多美的圖畫呀!
生跟讀：多美的圖畫呀!
[設(shè)計(jì)意圖：《看圖說(shuō)話學(xué)拼音》的教學(xué)含四個(gè)要點(diǎn)：一是看圖，二是說(shuō)話，三是學(xué)拼音�？磮D一是為了創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)興趣;二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力;三是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力;四是通過(guò)情境圖引出所要學(xué)習(xí)的拼音。這里著重體現(xiàn)前三個(gè)作用。值得一說(shuō)的是，情境圖在某一課的教學(xué)中總是以整體的面貌出現(xiàn)的，都反映著某一整體內(nèi)容。這第10課反映的是住在高樓里的幾個(gè)同學(xué)，在環(huán)境優(yōu)美的公園里鍛煉身體。這個(gè)整體內(nèi)容讓學(xué)生在說(shuō)完局部的基礎(chǔ)上連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)也是必要的。它可以把觀察所得通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。還有，教師比較注意學(xué)生發(fā)言中的用語(yǔ)是否規(guī)范，這是語(yǔ)文課不能忽視的。]
4、師：在gāo這個(gè)音節(jié)詞中，聲母g是我們以前學(xué)過(guò)的,后面的ā和o合在一起組成了一個(gè)新的韻母.(教師板書ao)
同樣方法引出ou 和iu
5、師：這節(jié)課，我們又要來(lái)到拼音王國(guó)，去認(rèn)識(shí)三位新的復(fù)韻母寶寶。
(1)、課件出示“拼音王國(guó)”
(2)、教師在黑板上貼出復(fù)韻母ao ou iu
[設(shè)計(jì)意圖：這是看圖引出音節(jié)詞和要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的環(huán)節(jié)。每引出一個(gè)復(fù)韻母，教師都從具體入手，即從圖，到音節(jié)詞，再到復(fù)韻母�？磮D時(shí)真正立足點(diǎn)不是圖，而是借助看圖來(lái)感知音節(jié)詞，借助音節(jié)詞來(lái)感知復(fù)韻母。在引的過(guò)程中，通過(guò)看圖，看音節(jié)詞讀，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的讀音就由完全陌生到有所感知。引的環(huán)節(jié)比較細(xì)致，關(guān)顧到學(xué)生的思維特點(diǎn)，關(guān)顧到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也關(guān)顧到學(xué)生的心理特點(diǎn)。把三個(gè)要學(xué)的復(fù)韻母在一個(gè)環(huán)節(jié)中全都引出來(lái)，然后一個(gè)一個(gè)地教學(xué)，這是從整體到部分。是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“整體把握”的第一個(gè)“整體”，即整體感知的環(huán)節(jié)。]
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao
1、過(guò)渡：拼音王國(guó)真不錯(cuò)，拼音多來(lái)朋友多。拼音寶寶可是最喜歡亮眼睛、靈耳朵的小朋友啦，你是嗎?(組織教學(xué))
2、(教師出示卡片ao)
師：你認(rèn)識(shí)這位新韻母寶寶嗎?
生：ao
師：哪個(gè)聰明的孩子愿意告訴大家讀ao時(shí)，要注意什么呢?
生1：先發(fā)a的音，再發(fā)o的音。
生2：先做a的口型，再做o的口型。
3、師范讀，學(xué)生跟讀。
教師強(qiáng)調(diào)：先發(fā)a的音，接著口型收攏、變圓，收o的音。
4、開火車。(單軌開)
5、齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)把“過(guò)程與方法”定位成教學(xué)目標(biāo)，就是要求老師們要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，把本來(lái)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”還給學(xué)生。本環(huán)節(jié)的教學(xué)有認(rèn)識(shí)ao的組成，有學(xué)習(xí)aoi的讀法，這些都屬于“知識(shí)”范疇的'教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)怎樣落實(shí)?是全由教師講授，還是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成，是區(qū)別新舊教學(xué)的不同點(diǎn)。”哪個(gè)聰明的孩子愿意告訴大家讀ao時(shí)，要注意什么呢?”這樣的設(shè)計(jì)意在啟發(fā)學(xué)生注意觀察，認(rèn)真去聽，在發(fā)現(xiàn)中找到成就感。避免了教師一味地講，學(xué)生一味地聽的灌輸性教學(xué)。]
四、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou 和iu
(一)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou
1、(教師出示卡片ou)
師：誰(shuí)會(huì)讀?其他的孩子用靈亮眼睛仔細(xì)看，用靈耳朵認(rèn)真聽，他讀完以后你來(lái)提醒大家讀ou時(shí)，要注意些什么?
生：ou
2、師正音，指名強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法。
3、師范讀，學(xué)生跟讀。
4、開火車。(雙軌開)
5、齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教學(xué)ou時(shí)換了另一種方式，教師由剛才的”扶持”到放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“用靈亮眼睛仔細(xì)看，用靈耳朵認(rèn)真聽，同學(xué)讀完以后你來(lái)提醒大家讀ou時(shí)，要注意些什么?”]
(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu
1、(教師出示卡片iu)
師：這個(gè)音怎么讀?
生：iu
2、師正音，范讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音方法，學(xué)生跟讀。。
3、指名教大家讀。
生1：“請(qǐng)跟我讀iu” 生齊：“我跟你讀iu”
生2：“請(qǐng)跟我讀iu” 生齊：“我跟你讀iu”
4、男、女生比賽讀。
5、區(qū)別iu 和ui
(1)(課件出示ui)師：剛才小iu悄悄地告訴我，他還有一個(gè)雙胞胎哥哥呢?小朋友們，你們知道是誰(shuí)嗎?
生：ui
(2)師：你們有好辦法來(lái)區(qū)別他們嗎?
生自由發(fā)言
(3)師出示兒歌：
i、u在一起,組成復(fù)韻母 。i 在前，iu、iu 、iu。u在u，ui、ui、ui。學(xué)生拍手跟讀。
(4)聽音舉拼音卡片iu 和ui。
[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)復(fù)韻母ao ou iu是本課的中心任務(wù)，在三個(gè)維度目標(biāo)中，“方法”這個(gè)目標(biāo)的體現(xiàn)就在于教學(xué)第一個(gè)復(fù)韻母ao是在學(xué)習(xí)了單韻母a和o的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，運(yùn)用學(xué)生學(xué)過(guò)的單韻母去學(xué)習(xí)復(fù)韻母，運(yùn)用先學(xué)的ao的發(fā)音方法去學(xué)習(xí)另兩個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音，就是方法的掌握。學(xué)生一旦掌握了方法，就可以遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)其它發(fā)音類似的復(fù)韻母.]
五、指導(dǎo)書寫復(fù)韻母ao ou iu
1、過(guò)渡：孩子們，剛才我們一起認(rèn)識(shí)了三位新復(fù)韻母寶寶，他們是——(生：ao ou iu)
2、游戲鞏固：聽音舉卡片
3、(課件出示ao ou iu的書寫格式)師：三個(gè)韻母寶寶玩累了，想回家休息了。小朋友，比一比，誰(shuí)的眼睛最亮?三個(gè)復(fù)韻母寶寶分別住在拼音屋的幾樓呢?
指名回答。
4、教師范寫ao ou iu，學(xué)生仔細(xì)觀察，書空。
5、學(xué)習(xí)臨寫，教師巡回指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。
6、(課件出示ao ou iu兒歌)師：寫完的孩子自己試著讀一讀兒歌。
老虎大叫，ao ao ao，海鷗海鷗，ou ou ou，作業(yè)得了，iu iu iu。
[設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，不論是拼音還是生字，教師的范寫尤其重要。在教師背對(duì)學(xué)生書寫時(shí)，要求學(xué)生舉起小手跟著書空，然后在書本上臨寫，寫完之后讀一讀，記字音和字形，也是一項(xiàng)落實(shí)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。]
六、聲母與復(fù)韻母ao ou iu的拼讀練習(xí)
1、過(guò)渡：還記得我們給韻母寶寶標(biāo)調(diào)的兒歌嗎?(集體拍手背標(biāo)調(diào)兒歌)
師：你能試著給ao ou iu標(biāo)調(diào)嗎?
2、指名分別給ao ou iu標(biāo)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。
[設(shè)計(jì)意圖：上臺(tái)標(biāo)調(diào)，讓好表現(xiàn)的學(xué)生一顯身手是一種有效的方式。它一方面可以調(diào)動(dòng)親自參與者的積極性，既可讓這些坐久了的學(xué)生有站起來(lái)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，又可測(cè)知這些學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的技能。另一方面也可以通過(guò)臺(tái)上角色的調(diào)整變化吸引其他學(xué)生的注意力。參與者的標(biāo)調(diào)不管是對(duì)的還是錯(cuò)的，對(duì)不同的學(xué)生來(lái)講都有促進(jìn)作用。對(duì)參與者來(lái)說(shuō)，標(biāo)對(duì)了，獲得一種成功的自豪;標(biāo)錯(cuò)了，能夠反省自己。對(duì)旁觀者來(lái)說(shuō)，標(biāo)對(duì)了，會(huì)對(duì)照自己;標(biāo)錯(cuò)了，同樣會(huì)借此警醒自己。]
3、師：誰(shuí)想單獨(dú)讀一讀?我一個(gè)人也能讀得更好!
4、練讀帶調(diào)復(fù)韻母：
5、游戲——打牌。
師：韻母寶寶覺(jué)得一個(gè)人玩很孤獨(dú)，很想和聲母交朋友。誰(shuí)愿意和老師一起做打牌的游戲?
指名上臺(tái)做游戲。
師：我出b
生：我出ao
師生：組成音節(jié)bao
[設(shè)計(jì)意圖：老師的指導(dǎo)起關(guān)鍵作用，比如活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣;把死板的字母轉(zhuǎn)化成具有生命活力的東西;把枯燥的拼音學(xué)習(xí)演變成孩子喜愛的“打牌”游戲，讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行平等的交流互動(dòng)。在游戲中復(fù)習(xí)，在游戲中鞏固，寓學(xué)于樂(lè)之中，提升學(xué)生濃厚的興趣。]
6、指導(dǎo)讀書29頁(yè)上關(guān)于ao ou iu的拼讀練習(xí)。
[設(shè)計(jì)意圖：回扣文本，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)拼音，進(jìn)一步鞏固本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。]
【一年級(jí)拼音《ao ou iu》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
漢語(yǔ)拼音《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)08-15
《ao ou iu》教案03-12
一年級(jí)拼音《ao ou iu》說(shuō)課稿06-02
一年級(jí)語(yǔ)文《拼音ao ou iu》教學(xué)反思11-27
一年級(jí)拼音《ao ou iu》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)05-25