蘇教版一上《北風和小魚》教學實錄
師：我聽陸老師說，我們一(4)班認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。師寫：風。[“風”是本冊教材《識字五》中剛學習的生字之一，教師在板書課題時，同時讓學生再來認識這個字，是對學生識字效果的一次復習鞏固。這種隨文識字的方法，能夠讓學生把這個生字的音形義結合起來，可以有效地提高識字的效率。也足見百合老師在課堂伊始就有著很強的識字訓練意識。]
生：風。
師：你知道有什么風?
生：北風。
生：臺風。
生：西北風。
生：狂風。
師：這兩天，天氣突然變冷了，刮的什么風?
生：東北風。
師：板書“北風”。
師：再寫個詞給大家認認。
師：板書“小魚”。
生：小魚。
師：連起來讀。
生讀：小魚。
師：要把這兩樣事物連起來，中間要加個“和”。“和”是今天要學的生字，怎么寫，跟著老師一起寫，認真地把它記在心里。[課標中明確指出：識字是閱讀和寫作的基礎，低年級的語文教學要以識字寫字為教學重點。此處再次進行隨文識字，讓字義和字形有機地結合起來，能夠讓學生留下比較深刻的印象。]
師：板書“和”。生說筆順。
師：對，兩物相連就應該用“和”。
師：北風和小魚在一起，會有什么故事發(fā)生呢?今天我們學習第11課。
生齊讀課題。
師：在課本118頁，打開書。想不想讀一讀這個故事。請大家看著拼音好好地把課文讀一讀，遇到不認識的生字多讀幾遍，我知道憑你們認字的本領，一定可以記得很快。
生讀。[一年級的閱讀教學中，在初次閱讀課文時，充分發(fā)揮漢語拼音幫助閱讀的作用，讓學生借助漢語拼音自己認讀生字，自己閱讀課文，一方面可以讓學生品嘗到克服困難后取得成功的喜悅，另一方面也能繼續(xù)鞏固漢語拼音。]
師：老師最喜歡大家自己讀自己讀。
生自讀。
師：我們來看看課文中的生字，大家會了嗎?
出示帶拼音的詞語。
師：自己先練一下。注意從上到下，從左到右的順序。
生自讀詞語。[這里是要求會認的二類字，學生借助拼音獨立認讀。這是學習生字的第一步。]
師：會讀的舉手。
請一位同學讀詞語。
指導讀好“知道”(強調(diào)輕聲)。齊讀。
指導讀好“浮出水面”(師：小朋友會不會一口氣把這些詞都讀出來?
生自讀。
一位同學領讀詞語。
師：真棒，小老師做得不錯�，F(xiàn)在，老師要把這些再變一變。
師去掉拼音。[去掉拼音，也就等于是丟掉了“拐杖”，在沒有憑借的情況下繼續(xù)認讀這些生字。這是學習生字的`第二步。]
師：拼音沒了，會讀嗎?趕快讀給組里的同學聽聽。
生練讀。
指名學生讀詞。
師：讀得真好，都認準了。還有誰想讀?
生讀。
指導“知道”，讀好輕聲。
師：現(xiàn)在老師又要變了，想不想看一看。
師變換詞語的順序。[變換詞語的順序，繼續(xù)讓學生認讀，是為了加深學生對生字的識記。這仍是生字學習的第二步。]
師：這一回，李老師要求小朋友讀在心里，不出聲，我能從同學的眼神里看出你究竟會不會讀。要用心去讀。
生看課件，心里默讀詞語。
師：會讀了嗎?全體站起來讀給李老師聽一遍。
生站起來齊讀。
師：真了不起!你們認字的本領可真強，一會就把這么多生字都認識了。如果把這些生字詞語放到課文中，能認識嗎?老師請大家捧好書，挺直你的腰桿，放開你的聲音，把這篇課文再讀一遍，讓我們一起來感受你們讀書的快樂。[把生字放在課文里面讀，這是學習生字的第三步。一方面是繼續(xù)加深對生字的識記，另一方面也是檢驗學生對生字究竟掌握到什么程度，同時也檢驗學生對課文的朗讀達到怎樣的程度。]
生讀。
師：老師又要打斷一下。老師希望能聽到每一個同學的讀書聲。[為什么要打斷學生?是教師心中的“自由讀”變成了“齊讀”嗎?那就要反思一下我們教師的提示語，往往教師的一句“開始”，就讓教師預設的“自由讀”變成了學生不約而同的“齊讀”。此時教師的提示語應該是“同學們開始自己讀自己的。”]
生自讀。
師：有些句子比較難讀，我們一起來練一練。
出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
師：看到你們練得這么認真，我也想練一練。
師讀。
一位學生讀這句話。
生：他讀錯了，應該是“猛吹一口氣”。
師：你教他一下。
生讀。
師：這個“猛”你讀得不太準，你跟著他讀一讀。
生練讀。
師：老師還要建議大家讀長句子的時候，詞語要連起來讀。我再讀一遍，看大家能不能像我一樣地去讀。
師范讀。
指名一位同學再讀這句話。
指名讀。
再來。
再讀。
齊讀。
師：還有一句。
出示：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
師：誰想讀?
一位學生讀。
師：我知道，會聽的孩子才是最聰明的孩子。
師：不容易，已經(jīng)基本讀通了，再請一位同學讀。
生讀。
師：“看不見”是個詞，再讀好它。
生讀。
師：他讀得很不錯，再聽他讀一遍，然后跟他學好嗎?
生再讀一遍。
師指導讀好“他哪里知道”。“小魚正在水底捉迷藏呢”跟老師讀。
師：老師知道大家讀這句有點困難，跟著李老師讀。
學生跟老師讀這句話。[難讀的句子專門挑出來讀，這樣便于集中精力突破難點，也為下面的全文朗讀做好鋪墊。]
師：現(xiàn)在我們一起合作著把全篇一起來讀一讀好嗎?我先來讀，大家認真地聽，手指好讀到哪里，一會我請同學接著讀。
師讀：北風呼呼地吹著，它向草地吹一吹，青草變了顏色。請接下去――
生讀：它向梧桐樹吹一吹。。。。
師：誰再接下去?
生讀：它向鳥兒吹一吹，鳥兒躲進了屋。
師：你讀得不錯，已經(jīng)做到了準確通順。你接下去。
生讀：北風得意地說：哈哈，大家都怕我。
師：好，你讀得不錯，誰接著往下?
生讀：小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，說我們就不怕。
師：下面的話李老師想請男小朋友一起來讀給我們聽聽。拿好書，站起來讀，注意姿勢。
生讀：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
師：把詞語再連得緊一些，就讀得更好了。
女生齊讀：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
師：女小朋友讀得真認真。我們已經(jīng)合作著把書讀了好幾遍，只有多讀幾遍，才能做到準確通順。李老師請大家回去以后把這個故事讀得爸爸媽媽聽。[無論是教師的引讀，還是男女生分別讀，都是在變換讀的方式，激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生在不知不覺中讀通讀順了課文。]
師：接下來我們要學寫字了。今天要寫的字藏在這些詞里了，我們來看一看。
生齊讀詞語。
師：一讀，就變出生字來了。
出示生字：知 和 樹 口 氣 出 面 毛
師：這就是我們今天要學寫的生字。
出示：口 和 知 面
師：學寫生字，要先知道筆順，這些字的筆順是怎樣呢?翻到121頁，看一看這四個字的筆順，一會我請同學來說。
學生自己看，自己說。
師：誰來說?你們組一起起立，說這個字的筆順。
第一組的學生書空，說字的筆順。[寫字之前，先發(fā)揮教材中“筆順圖”的作用，讓學生邊看邊說，通過自己的努力也能會寫教師沒有教過的生字，可以讓學生品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學生自主識字寫字的意識。]
師：一邊動手，一邊動嘴，記得真好。
師：最后一個字，我們一起來。
生書空說筆順。
師：我們先來看“口”字�？谔貏e愛漂亮，喜歡別人把它寫得瘦一點。
師范寫。
師：往里邊收一點就會變得瘦一點。[生字雖然會寫了，但不一定能寫得很漂亮，此時教師的示范，是在寫正確的基礎上進一步能寫美觀。]
師：當我寫完“口”字，再看其他幾個字，有什么新發(fā)現(xiàn)?其他幾個字，都有“口”，可是都不一樣，怎么記住?
師：“和”字怎么記?“禾”加“口”就是我們今天要學的“和”。
師范寫。
師：“和”字特別懂得謙讓，當他家里來了“口”時，他就要把腳收一收。[順手捎帶，在識字教學中也不忘對學生進行禮貌教育。]
師：那“知”怎么記?
生：口在右邊。
師：左邊是什么字?
師：在“認一認”中出現(xiàn)中。這個字讀“shi”，還記得認一認中怎么說嗎?
師：這個字加上“口”就是知。
師范寫。
師：這個字寫的時候和“和”差不多，因為也有個“口”，同樣，家里來了新朋友，也要謙讓。
師：“口”到了“面”字中，就變成了大面包。
師范寫。
師：大家看老師怎么寫。兩豎把面包變成了三份，短橫在切面包，最后記得封口。
師：我們寫字的時候要不停地看田字格里的字，這就叫讀帖。
生：讀帖。
師：什么叫讀帖，就是看準在田字格里的位置，想一想這的樣子，再閉上眼睛想一想，跑到你的腦子里去。現(xiàn)在我們就開始寫字吧![讓學生學會“讀帖”，是低年級教師往往容易忽略的一個環(huán)節(jié)。]
師：拿出寫字本和筆，做好準備工作。
師：我們要先來做一個“氣功”，肩平，臂開，足安。開始寫吧。
生寫字。[當堂練寫，更有利于學生及時鞏固。寫字是一項技能，這種技能只有在寫字的過程中才能得到鍛煉，就像只有在水中才能學會游泳一樣。若課堂上再能展示一下寫得好的學生作業(yè)，則對學生的激勵作用會更大。也會讓寫得不怎么好的學生看到學習的榜樣和努力的方向。]
下課。
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