《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)與文本對(duì)話、交流，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：采用多種方法，充分展開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程;在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會(huì)在不同的情境中進(jìn)行合理的想象與文字創(chuàng)作。
教學(xué)要求：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2. 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。
3. 通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提升情感，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏氣概以及軍民魚(yú)水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，體會(huì)子弟兵與人民的魚(yú)水深情，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.播放歌曲《為了誰(shuí)》，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看畫(huà)面，進(jìn)入情境。
2.讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首歌的理解。
3.教師小結(jié)：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。它曾經(jīng)唱遍祖國(guó)的大江南北，許許多多的人為之流下了感動(dòng)的淚水。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
4.揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1. 自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文，讀出感情。
2. 指名分自然段讀課文。
3. 你在預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到了哪些不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞?是怎么解決的?還有哪些沒(méi)有解決?誰(shuí)來(lái)幫幫忙?
(設(shè)計(jì)意圖：最有魅力的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，就是為了激發(fā)學(xué)生深入探究文本的欲望，讓他們產(chǎn)生新的閱讀欲望。面對(duì)文本的邀請(qǐng)，孩子們定會(huì)躍躍欲試。)
4. 你把課文分為哪幾個(gè)部分?你是怎么考慮的?
三、再讀課文，自由體會(huì)。
1. 學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容充分朗讀。
2. 指名讀。(評(píng)價(jià)：讀得怎么樣?或者問(wèn)：你為什么這樣讀?)
(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子充分朗讀課文，走進(jìn)文本;通過(guò)個(gè)性化朗讀強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)性體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，為下節(jié)課的深入體會(huì)軍民魚(yú)水情作鋪墊。)
四、小結(jié)：
同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，我從你們的朗讀中就已經(jīng)知道了，說(shuō)明我們班的孩子個(gè)個(gè)都愛(ài)學(xué)習(xí)，真好。
五、作業(yè)：
1. 有感情地朗讀課文。
2. 造句：
(1)驚心動(dòng)魄
(2) 閃爍
第二課時(shí)
一、回憶課文，進(jìn)入情境。
1. 通過(guò)上節(jié)課的讀課文，人民子弟兵給你留下了怎樣的印象?用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。
過(guò)渡：今天我們來(lái)具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。
二、學(xué)習(xí)課文，深入體會(huì)。
1. 默讀，思考：課文主要寫(xiě)了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)人事跡?(板書(shū)：大堤搶險(xiǎn) 鐵漢本色 勇救群眾)
2. 最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡?為什么?(默讀思考，同桌討論，集體交流)
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)時(shí)，我充分組織展開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程，憑借具體的語(yǔ)言文字訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)。)
(1) 事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
A. 指名朗讀。
B. 畫(huà)出能體現(xiàn)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主義精神和與人民心連心的句子。
C. 看剪輯錄像實(shí)況，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的心情。
D. 假如你是在現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，你想對(duì)子弟兵說(shuō)些什么?
E. 有誰(shuí)還想讀這一段?讀出面對(duì)險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無(wú)畏氣概和樂(lè)觀主義精神。
(設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華。)
(2) 事跡之二：鐵漢本色
A. 這是特寫(xiě)個(gè)體形象——黃曉文的動(dòng)人事跡。
B. 黃曉文的那些言行令你感動(dòng)?
C. 你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)你的感動(dòng)嗎?指名讀。
(3)事跡之三：勇救群眾
A. 這個(gè)事跡讓你感動(dòng)，我聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀就能感受了。
B. 指名讀，分小組讀。
C. 誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)哪些地方令你感動(dòng)?
D. 指導(dǎo)朗讀三個(gè)排比句，理解一個(gè)省略號(hào)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)詞句的賞析品讀，進(jìn)一步展示并體會(huì)語(yǔ)言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，讓人民子弟兵大無(wú)畏氣概以及軍民魚(yú)水情伴隨著文本扎根到學(xué)生的'心靈世界。)
E. 輪讀，齊讀，體會(huì)人民子弟兵和人民的魚(yú)水深情。
F. 聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師確實(shí)也被感動(dòng)了。這個(gè)自然段寫(xiě)得多好啊，你愿意讓這樣感人的場(chǎng)面永遠(yuǎn)留在你的腦海里嗎?我們來(lái)背一背吧。
3. 想象：
假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，你還能看到怎樣動(dòng)人的場(chǎng)面?
(設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)文中省略號(hào)的再讀理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解再開(kāi)發(fā)，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。)
三、小結(jié)：
人民子弟兵無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵;而正是因?yàn)槿嗣褡拥鼙比嗣袼�，把生的希望留給人民，所以人民對(duì)他們高度信任。同學(xué)們，這是多么令人感動(dòng)的軍民魚(yú)水情啊!
四、作業(yè)：
1. 有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
2. 收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講給大家聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)所學(xué)，鞏固知識(shí)。
1.上節(jié)課我們感受了哪三個(gè)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的英勇事跡?
2.最令你感動(dòng)的是哪個(gè)事跡?為什么?
二、再讀課文，深入理解。
1.再讀讀課文的第一自然段，你從中讀懂了什么?(情況危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地嘶咬”以及三個(gè)“!”)
2.師：是呀，當(dāng)時(shí)的情況是多么危急呀。你能把這種危急的情況讀出來(lái)嗎?
3.指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?
4.老師也想來(lái)讀讀，可以嗎?教師范讀。
(設(shè)計(jì)意圖：有的教師可能覺(jué)得，課堂中應(yīng)是讓學(xué)生充分展示自己，在六年級(jí)的語(yǔ)文課堂上更是不需要教師的范讀。其實(shí)不然，教師一方面應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)的組織者，另一方面還應(yīng)是個(gè)積極的參與者、合作者，教師進(jìn)行范讀還是非常有必要的。況且語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，定能產(chǎn)生師生共鳴、生本共鳴的教學(xué)效果。而這樣的效果，不正是語(yǔ)文教學(xué)所期待的嗎?)
5.畫(huà)出子弟兵奔赴現(xiàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀一讀。
6.小結(jié)：
在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，給人民帶來(lái)了希望。
三、學(xué)作對(duì)聯(lián)，升華情感。
1.出示：
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”
2.讀，這是課文中用來(lái)形容子弟兵搶險(xiǎn)時(shí)動(dòng)人場(chǎng)面的句子。我們可以把它看成是一副對(duì)聯(lián)。
3.你還能想一些對(duì)聯(lián)或詩(shī)句來(lái)贊美一下人民子弟兵嗎?我們可以把它寫(xiě)在錦旗上，送給人民子弟兵。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、理解、交流，最后生成自己所創(chuàng)作的文本，學(xué)生勢(shì)必興趣盎然，文思敏捷。)
4.學(xué)生寫(xiě)，讀給大家聽(tīng)，集體評(píng)講。
5.小結(jié)：
同學(xué)們可真了不起，將來(lái)我們班肯定能出很多有名的文人。
四、作業(yè)：
1.課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情的讀一讀。
2.學(xué)了課文，你想對(duì)人民子弟兵說(shuō)些什么?把它寫(xiě)成一封信。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
大堤搶險(xiǎn)
鐵漢本色
勇救群眾
——軍民魚(yú)水情深
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