蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)1個(gè)，會(huì)寫8個(gè);理解“一道人墻、鏖戰(zhàn)、錚錚鐵漢”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際生活理解重點(diǎn)詞語和含義深刻的句子，并運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身、英勇無畏的大無畏精神，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從課文具體的語言文字中，體會(huì)人民子弟兵奮不顧身、英勇無畏的大無畏精神，與人民群眾的魚水深情。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
1、多媒體課件。
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
一、 揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，這是什么字?對(duì)，這是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)字的寫法。
2、板書：戰(zhàn)。戰(zhàn)，戈子旁。
誰知道戈在古代是用來做什么的?
3、作戰(zhàn)時(shí)使用的一種兵器。我們看!出示圖片�？吹�“戰(zhàn)”這個(gè)字你會(huì)想到什么?(戰(zhàn)爭(zhēng);激烈的戰(zhàn)斗;兩軍交戰(zhàn)的場(chǎng)面;殘酷的戰(zhàn)斗)
4、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的就是一場(chǎng)戰(zhàn)斗。板書課題。請(qǐng)齊讀課題;
5、預(yù)習(xí)了課文，誰知道這場(chǎng)戰(zhàn)斗的交戰(zhàn)雙方各是誰?(人民子弟兵和洪水)。
二、自主閱讀、整體感知。
1、下面讓我們走進(jìn)這場(chǎng)戰(zhàn)斗。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子�？纯茨銓�(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)斗有哪些了解?
2、課文中的生字詞語你是否掌握了?請(qǐng)你讀第一組，你讀第二組。
3、出示：
A: 暴怒、撕咬、撕扯、肆虐(nue)
注意，最后一個(gè)詞容易讀錯(cuò)，請(qǐng)你讀一讀，你再讀，全班一起讀!(讀錯(cuò)糾正)
請(qǐng)你讀第二組：
B:全然不顧、劈波斬浪、錚錚鐵漢、日夜兼程
日夜兼程：讀的不僅準(zhǔn)確，而且字正腔圓。兼是本課的生字，寫好這個(gè)字應(yīng)該注意些什么?
同學(xué)們，在這里還要注意關(guān)鍵筆畫的位置，長(zhǎng)橫寫在橫中線，兩條豎分別寫在豎中線的兩邊。請(qǐng)你拿起鋼筆將這個(gè)字描紅。
C:下面請(qǐng)兩位同學(xué)再來讀讀這兩組詞語。你讀第一組、你讀第二組。
其他同學(xué)仔細(xì)看，你能發(fā)現(xiàn)什么?
(第一組詞語都是描寫洪水的;第二組詞語都是描寫人民子弟兵的;)
老師：這也是這場(chǎng)戰(zhàn)斗的交戰(zhàn)雙方。
D、從每組詞語中，你們又能感受到什么?
我能感受到洪水很兇猛;我能感受到，解放軍戰(zhàn)士特別勇敢堅(jiān)強(qiáng)
小結(jié)：看來，只要用心體會(huì)，詞語也是會(huì)說話的。
4、讀了課文，你對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)斗都有哪些了解�？偨Y(jié)：
1、同學(xué)們很了不起，初步讀書，就對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)斗有了一定的了解。就像大家所言，這是一場(chǎng)鏖戰(zhàn)、一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，面對(duì)著肆虐的洪水，顯示出了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
2、也正如課文中所說：出示句子：請(qǐng)你讀?
面對(duì)肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的'本色。
錚錚鐵漢是什么意思? (板書：錚錚鐵漢) 漢在字典中是男子的意思。那鐵漢呢?(指堅(jiān)強(qiáng)的人)。錚錚鐵漢呢?(勝過一般堅(jiān)強(qiáng)的人)。難怪是三個(gè)金字旁，勝過一般堅(jiān)強(qiáng)的人，這樣的人就是：(錚錚鐵漢)。
3、理解了錚錚鐵漢的意思，誰再來讀讀這個(gè)句子?生讀。
三、導(dǎo)學(xué)研讀、品悟生情。
第一： 體會(huì)肆虐的洪水。
1、這錚錚鐵漢面對(duì)的可是肆虐的洪水，肆虐什么意思?(猖狂 、 囂張)
2、(任意殘殺和破壞) 是的，難怪虐字是虎子頭。如同野獸般，沒有人性的做法和行為就是——肆虐。
3、課文中從哪里能看出洪水的肆虐?請(qǐng)你瀏覽課文，劃出相關(guān)語句。
生：暴雨本來就很可怕了，這里是大暴雨。而且一場(chǎng)接一場(chǎng)說明一直在下，時(shí)間很長(zhǎng)，所以洪水是肆虐的。
生：長(zhǎng)江像暴怒的巨龍撕咬著堤岸，而且荊江、武漢、九江還有很多地方出現(xiàn)了告急，說明情況十分危急。
4、剛剛我看很多同學(xué)都關(guān)注到了這句話，出示：荊江告急!武漢告急!九江告急!……再來讀讀這句話，這句話怎么就看出洪水的肆虐。
生：告急就說明是非常危急的事情了!
生：有三個(gè)告、三個(gè)感嘆號(hào)、都看出洪水肆虐。
老師：剛剛有同學(xué)認(rèn)為是三個(gè)告急，三個(gè)感嘆號(hào)，你怎么看?
小結(jié)：關(guān)住了三個(gè)告急、三個(gè)嘆號(hào)、以及省略號(hào)，體會(huì)出形勢(shì)危急。
5、同學(xué)們，結(jié)合你查閱的長(zhǎng)江中下游地區(qū)資料說一說。如果擋不住這肆虐的洪水，后果會(huì)怎樣?
6、學(xué)會(huì)交流查找的資料。
總結(jié)：是的，聯(lián)想到后果，更能讓我們感受到形勢(shì)萬分危急!
5、請(qǐng)你讀出這種危急!
過渡：面對(duì)著洪水的肆虐、形勢(shì)的危急，此刻，人民子弟兵顯示出了錚錚鐵漢的英雄本色。
第二、體會(huì)錚錚鐵漢的英雄本色。
1、請(qǐng)你默讀課文，看看從哪些地方，能感受到人民子弟兵是錚錚鐵漢?畫出相關(guān)內(nèi)容，寫寫自己的體會(huì)。(教師巡視)
2、學(xué)生匯報(bào)。老師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)(四部分)
第一：官兵扛著沙包、來回穿梭、割破腳趾全然不顧，他們心中只有一個(gè)信念。
第二：雖然洪水很猛烈，但官兵們并不害怕洪水，而是用血肉之軀筑成了人墻，保住了大堤，我能感受到他們是錚錚鐵漢。
第三：我找的是第四自然段。聯(lián)系生活實(shí)際。打針、破了點(diǎn)皮都害怕，而黃曉文腳上扎了釘子又爬上大堤，能看出他實(shí)錚錚鐵漢。第四：因?yàn)槿嗣褡拥鼙w也會(huì)遇到危險(xiǎn)，但他們飛向的都是最危險(xiǎn)的地方，所以他們是錚錚鐵漢。
總結(jié)：同學(xué)們談得有理有據(jù)!看來無論是在保大堤、還是在救群眾中，都能感受到人民子弟兵，錚錚鐵漢的本色。
4、出示照片。一群——一個(gè)人
老師：讓我們來認(rèn)識(shí)這群錚錚鐵漢，出示照片：你認(rèn)識(shí)他嗎?
預(yù)設(shè)：(黃曉文)你認(rèn)為呢?你覺得呢?
老師：看來，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，黃曉文是不能不提的一個(gè)人。
1、請(qǐng)同學(xué)讀讀課文中描寫黃曉文的內(nèi)容。
出示：段落。
黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
2、還是這段話，我想換個(gè)字，把涌換成“流”行不行?這兩個(gè)字有什么區(qū)別?
3、一個(gè)涌字讓我們體會(huì)到黃曉文流血多，流血急;受傷(嚴(yán)重)。
4、請(qǐng)你讀一讀，讀出你的感受。
評(píng)價(jià);指名朗讀讀。
5、我們仿佛看到了腳底涌著鮮血的黃曉文。
6、換屏幕：聯(lián)系他的語言、動(dòng)作。透過一個(gè)涌字又讓你體會(huì)到什么。
小結(jié)：是啊，透過一個(gè)涌字讓我們體會(huì)出了黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色。
7、帶著體會(huì)請(qǐng)你再來讀。(2人)
評(píng)價(jià)：
8、總結(jié)：剛剛你們說照片中的那位戰(zhàn)士是黃曉文!其實(shí)，我也不能確定，因?yàn)樵趲资f人民子弟兵中，有無數(shù)位像黃曉文這樣的錚錚鐵漢，我們沒能一一記錄下他們的形象和名字，但他們卻擁有同一個(gè)名字——人民子弟兵。
9、引讀環(huán)節(jié)
老師：是啊，這是錚錚鐵漢懷著的豪情壯志、喊出的豪言壯語。
板書：壯志 壯語
于是我們看到——(他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。)
第三：理解一道人墻。(句子中其他變淺)
(1)板書：一道人墻?生活中的墻是用什么材料砌成的?對(duì)啊!所以墻是提土旁。可這道“墻”呢?
(2)語言創(chuàng)境：讓我們走近這道人墻�？吹搅藛�?這道人墻中，有的人已經(jīng)幾天幾夜沒有合眼;有的人( );有的人( );還有的人( )。
(3)師生對(duì)話：
A：當(dāng)肆虐的洪水夾雜著石塊沖向這道人墻時(shí)，他們：
……
(4)看，肆虐的洪水咆哮而來，人民子弟兵與洪水展開了激烈的搏斗!
出示：錄像!
(5)看到這一幕又一幕，此時(shí)此刻，你認(rèn)為這還是一道怎樣的人墻?
(5)出示文字。
老師：是啊，就在這最危急的關(guān)頭，是他們一個(gè)個(gè)奮然跳了下去了：請(qǐng)你讀
無數(shù)位戰(zhàn)士奮然跳了下去。全班一起讀!
總結(jié)：這種驚心動(dòng)魄的壯舉(板書)彰顯的就是人民子弟兵錚錚鐵漢的本色!壯舉(板書)
第三：搶救群眾
師過渡：大堤搶險(xiǎn)中他們?nèi)徊活櫍瑺I(yíng)救群眾時(shí)他們爭(zhēng)分奪秒，時(shí)時(shí)處處都有錚錚鐵漢的身影。
1、出示句子：請(qǐng)你讀：哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。
2、例句：讓學(xué)生練說三組
老師范說：音樂起。是的，( 學(xué)校里 )有洪水，( 學(xué)校 )就有軍旗飄揚(yáng);
( 學(xué)校 )有危險(xiǎn)，( 學(xué)校 ) 就有軍徽閃爍。
學(xué)生：(3人)
3、，錚錚鐵漢無處不在。全班一起讀。
四、升化情感、拓展延伸。
1、 此時(shí)，我們高興得看到，嗷嗷待哺的孩子被救出來了，滿頭銀發(fā)的老人被救出來了……大堤保住了、百姓安全了、抗洪勝利啦!
2、 面對(duì)著這群錚錚鐵漢、人民的(板書)：大救星，你想，對(duì)他們說些什么?請(qǐng)把你的心里話記錄下來。(4個(gè)人)
3、 學(xué)生匯報(bào)。巡視
4、總結(jié)：同學(xué)們，你們的話語聲聲入耳，句句入心。在和平年代，這是一場(chǎng)沒有硝煙彌漫的戰(zhàn)斗，卻是一場(chǎng)氣壯山河的戰(zhàn)斗!也許，我們會(huì)忘記一些人，一些事，但人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，會(huì)永遠(yuǎn)銘記在我們的心中。
這節(jié)課上到這。課后推薦大家閱讀《眾志成城，98抗洪實(shí)錄》這本書。
五、作業(yè)。(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
壯 志
錚錚鐵漢 壯 語 大救星
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