蘇教版《“番茄太陽”》第二課時說課稿

　　一、說教材

　　《番茄太陽》是小學(xué)語文蘇教版第八冊的一篇課文。本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的次序敘述盲童明明的言行舉止，刻畫她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，文章語言精美活潑，字里行間飽含著對盲童的愛好之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她俏麗可愛，聰慧機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂——她清脆的笑聲沾染了“我”，美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓“我”感受到了溫暖。

　　教學(xué)目的：

　　知識目的：能有情緒地朗讀課文，體會“番茄太陽”的含義。

　　能力目的：通過朗讀、感悟、體會等方式培育和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語言表達(dá)能力。

　　情緒目的：體會“番茄太陽”給“我”留下的深入印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的沾染，從而受到關(guān)愛他人的教育。

　　教學(xué)重難點

　　憑借課文語言材料走進(jìn)明明，知道她是一個俏麗、聰慧、樂觀和富有愛心的小女孩，體會“番茄太陽”給我留下的深入印象，感悟明明美好的童心對“我”的沾染。

　　二、說教法學(xué)法

　　(一)教法

　　1、自主、合作、探究法。本節(jié)課，我根本采用了全放的學(xué)習(xí)方式，以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種情勢的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積聚語言、感悟到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想情緒的有效手腕�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分器重朗讀。文章語言清爽，情緒豐盛而誠摯，在教學(xué)中我把朗讀貫穿于全部教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積聚。

　　(二)學(xué)法

　　素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不再是教學(xué)生念書，而是引導(dǎo)學(xué)生自動的去探究。因此，教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)。

　　1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。本節(jié)課，重要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“番茄太陽指的什么?”“明明給‘我’帶來怎樣的心情變更?”等問題進(jìn)行思考、探究，培育了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特色，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交換”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識程度和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，重視以讀為本，做到師生、生生交換、充分尊敬個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功快樂的目的。

　　三、說設(shè)計理念

　　這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合。在教學(xué)中我重要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的沾染。教學(xué)中我重要通過學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、情緒朗讀等多種手腕引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛心，讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。

　　“閱讀是學(xué)生的個性化行動。”本課時重要通過學(xué)生多種情勢的讀，緊緊抓住“我”的心情變更，通過明明的笑、言行，感受明明純粹、善良、積極向上、熱愛生活的美好品德，以及對“我”的積極影響，真正體會“番茄太陽”的深入含義。激起學(xué)生心中的“愛”，讓每一個人的心中永遠(yuǎn)掛著紅紅的“番茄太陽”。

　　四、說教學(xué)流程

　　(一)豪情導(dǎo)入。

　　番茄，太陽，太陽、番茄，這個奇妙的組合告知了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩?讓我們一起走進(jìn)盲童明明的`內(nèi)心世界。

　　[以情豪情，自然而然地進(jìn)入課文。]

　　(二)個體自學(xué)，整體感知，感受盲童明明的心靈。

　　1、自由輕聲地讀讀課文，想想明明給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達(dá)出來。

　　[這一環(huán)節(jié)，我充分尊敬每個學(xué)生的個性基礎(chǔ)，給予他們獨立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生奇特的理解和感受。同時，通過個體的自我學(xué)習(xí)、整頓、歸納，為集體交換作籌備。]

　　2、交換感悟、領(lǐng)導(dǎo)朗讀。

　　交換：明明給你留下什么印象?你是從哪些詞句中能體會到?在學(xué)生暢所欲言的同時，引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內(nèi)心，感受明明的樂觀、好奇心、機(jī)靈、聰慧、善良、有愛心，并有情緒地朗讀這些句子。

　　(三)細(xì)讀感受“我”心情的變更。

　　課堂上，我再次啟發(fā)學(xué)生帶著問題“盲童明明給我?guī)�來怎樣的心情變�?”再次走進(jìn)文本，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變更的語句。如：“生活很艱巨，心情無比灰暗”。“ 她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。”等句子，以學(xué)生的感悟為主，我適當(dāng)點撥，以讀代講，與學(xué)生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變更(灰暗——溫暖——快樂——感動)。

　　[生生對話，師生對話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀，學(xué)會傾聽，體會人間真情。]

　　(四)質(zhì)疑，精讀感悟“番茄太陽”的含義。

　　1、讓學(xué)生帶著問題：“課文為什么以番茄太陽為題?在文中共涌現(xiàn)了幾次，每一次都指什么?”再讀課文，重點朗讀12、13、16自然段， 深入感悟“番茄太陽”的三次含義：太陽、明明的笑容、明明真摯的愛心——美好的心靈。再次深入感悟第三個“番茄太陽”——這顆愛心中包含著什么?通過學(xué)生的朗讀、討論、老師的點撥，感受這一顆熱愛生活，熱愛生命，關(guān)愛他人的心。讓學(xué)生明確“番茄太陽”一方面包含了作者的愛好之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽”一樣美好。

　　(五)拓展延伸，升華情緒。

　　此時，我語鋒一轉(zhuǎn)，再次提出問題：1、明明的笑容為什么那么真?那么美?2、暖我的心的，僅僅是明明嗎?你感到誰也是?3、 生活中，哪些人也是“番茄太陽”?讓學(xué)生再一次地思考、交換、討論、答復(fù)。老師再小結(jié)：是啊!所有心中有愛，忘我奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽 ”，那么這個世界就會到處充斥愛與溫暖。

　　[發(fā)展個性化語言，拓展思維，讓學(xué)生對文章的理解有了“質(zhì)”的飛躍!]

　　(六 )配樂情緒朗讀。

　　播放《種太陽》，讓學(xué)生帶著這種美好的情緒再一次走進(jìn)課文，體會人間真情。

　　激發(fā)學(xué)生愛心，把教學(xué)推向高潮。

　　(七)作業(yè)超市。

　　1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給周圍的人聽

　　2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。

　　3、 推舉有關(guān)愛心的詞語，愛心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。

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