《老師，您好!》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂實(shí)錄?
《老師，您好!》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，通過理解課文進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)教師的崇高與美好有更深入的了解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)教師工作的崇高與美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中收到感染和教育。
教學(xué)方法：
1、通過形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟。
2、通過討論和交流，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)其思想感情。
教學(xué)用具：
錄音帶
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
2、聽寫課后的詞語。
二、按照要求聽課文朗讀，自由讀課文。(錄音帶)
(根據(jù)課前提示，結(jié)合錄音，把握語音、語調(diào)，試著模仿，做到有感情地朗讀課文)
三、再讀感悟，理解課文。
1、朗讀訓(xùn)練。
(1)在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。
(2)哪個(gè)人的成長(zhǎng)/不浸透著/教師的心血。
(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。
(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。
(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。
2、感悟：
古今中外，那個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
�、僦该�(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，并談?wù)劄槭裁匆眠@樣的語調(diào)來朗讀。
②指導(dǎo)朗讀，反復(fù)朗誦。(讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈，要表達(dá)出對(duì)老師的熱愛之情)
③理解“浸透”，“蘊(yùn)含”的含義。
(聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合上下文來理解)
�、芊帜信愖x，讀后互相評(píng)價(jià)。
(我的思考：兩個(gè)連續(xù)的反問，語氣強(qiáng)烈，感情真摯，突出表現(xiàn)了教師的辛勤工作，艱苦勞動(dòng)，充分說明了教師工作的偉大意義，歌頌了教師崇高的品質(zhì)和無私的精神。)
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這兩句。
�、谧x后評(píng)價(jià)。
③請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)這兩句話的理解。(小組合作學(xué)習(xí)，討論后匯報(bào)結(jié)果，教師來回巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。)
�、茉诶斫獾幕A(chǔ)上齊讀這兩句，做到有感情地朗讀。
�、萁處煔w納和整理學(xué)生們的看法后總結(jié)：(讀完這兩句，我們仿佛看到了教師伏案工作，精心備課，批改作業(yè)的情景，看到了教師在課堂上充滿期待的微笑，也仿佛聽到了教師飽含深情的話語，有了教師充滿愛心的呵護(hù)，學(xué)生就能健康成長(zhǎng)。)
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;(比喻句)
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。(比喻句)
�、僬�(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗誦，結(jié)合剛才的理解，談?wù)勥@兩個(gè)比喻句是把什么比作什么?它和我們以前學(xué)習(xí)過的比喻句有什么不同?是不是比喻句必須帶有“像”或“似的”才是比喻句?
�、谠囍f兩個(gè)比喻句。
例：老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。
3、說一說：
“春蠶”指__________ “理想的絲線”指_____
“甘露”指_____“茁壯的新苗”指_____
4、討論：
你最喜歡這首詩里的哪些詩句?聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?在課文中畫出這些詩句，并反復(fù)朗誦。
四、拓展學(xué)習(xí)。
假如讓你來贊美教師，你會(huì)將教師比作什么?試著寫一段。
例：老師，您像紅燭，用知識(shí)的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。
老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。
老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類，默默無聞終不悔。
五、總結(jié)：這是一首抒情詩，贊美了教師職業(yè)的崇高和美好，發(fā)了孩子們對(duì)教師感激、熱愛的思想感情。
六、布置作業(yè)：(真情傳遞)
9月10號(hào)是教師節(jié)，你有什么話要對(duì)你的老師說呢?請(qǐng)把你要說的話寫下來，并制成一張小卡片。
板書設(shè)計(jì)：
老師，你好!
哪一個(gè)不浸透
崇高 每當(dāng)……就涌起
哪一個(gè)不蘊(yùn)含
教師的事業(yè)
那是 編織
美好 每當(dāng)……就祝愿
那是 撒向
(工作辛苦) (感激之情)
教學(xué)反思：
一、本節(jié)課的教學(xué)效果，達(dá)到了自己設(shè)想的要求。
二、課堂秩序活而不亂。教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插小組討論，老師巡回指導(dǎo)，整個(gè)環(huán)節(jié)是有條不紊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)在交流和討論中，敢于提出自己的看法和觀點(diǎn)，作出判斷。
四、在語言文字的訓(xùn)練過程中，使學(xué)生們能聯(lián)系上下文，生活實(shí)際和自己的積累，推向課文中有關(guān)語句的含義，體會(huì)其表達(dá)效果。
五、反復(fù)朗誦，突出語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生們有感情地朗讀課文。
《老師，您好!》第二課時(shí)課堂實(shí)錄
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，大家學(xué)得都非常的認(rèn)真，下面我先來考考大家，看看大家對(duì)生字詞的掌握情況，你們有信心嗎?
生(齊)：有!
師：那好，就趕緊把你們默寫本子拿出來吧!
(聽寫詞語，指名兩名學(xué)生板演。)
(生字詞聽寫：編織 崇高 浸透 創(chuàng)造 智慧
塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤)
(檢查訂正。)
師：在上一節(jié)課中，我們還一起學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，大家還記得這一小節(jié)講了什么嗎?
生：第一小節(jié)主要講了教師的事業(yè)多么崇高和我們對(duì)教師的感激之情。
二、精讀第二節(jié)，理解教師事業(yè)的“美好”
師：是的，教師的事業(yè)是崇高的，那么，除此之外還有什么特點(diǎn)呢?這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。請(qǐng)大家自由的讀一讀課文的第二小節(jié)，思考：這一節(jié)歌頌了什么?
(學(xué)生自由讀課文。)
師：誰來說說自己的體會(huì)?
生：第二小節(jié)主要寫的是教師事業(yè)的美好。
生：這一小節(jié)還寫了作者對(duì)對(duì)教師的祝愿。
師：是啊，你們還有不理解的地方嗎?讓我們?cè)僖黄疠p讀思考，到文中去找找答案吧。
(出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。)
師：誰來讀一讀這句話?
(指名讀句子。)
師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎?
生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作。“理想的絲線”指教師的教學(xué)成果。
師：“春蠶”指誰?
生：“春蠶”指的是教師。
師：第二個(gè)分句中“笑語盈盈”指什么?“甘露”指什么?“茁壯的新苗”又是指誰呢?
生1：“笑語盈盈”寫出了教師教書育人，滿懷愛意，傾注感情，耐心細(xì)致，和藹可親。
生2：“甘露”指教師的心血。
生3：“茁壯的新苗”就是指的我們學(xué)生。
師：那誰能連起來說說這個(gè)句子的意思呢?
生：老師辛勤勞作、默默奉獻(xiàn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人，就像春蠶一樣為學(xué)生編織理想的絲線，把一個(gè)個(gè)無知的、幼稚的.孩童培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代代新人，幫助他們尋求并實(shí)現(xiàn)美好的人生理想。
師：說得真好!就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。
(生齊讀這句話。)
師：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩人又送給他們一句話(引讀)——
(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)
(生齊讀。)
師：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么?同桌一起交流交流吧!
(學(xué)生同桌間互相交流。)
師：哪一組來交流一樣你的閱讀體會(huì)?
生1：“春暉”本來是指春天溫暖的陽光，詩人用來比喻教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
師：那“朝霞”呢?
生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光，給學(xué)生帶來光明、美好的新一天。
師：誰能來讀好這句話?
(指名讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。)
師：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說些什么嗎?
生1：老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。
生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。
師：詩人又是怎么說的呢，我們一起來看看!
(出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好!”)
師：誰來讀好這一句?
(指名讀。)
師：誰來說說看，“鮮花”指什么?“幸福地開放”指什么?
生：“鮮花”比喻學(xué)生，“幸福地開放”比喻學(xué)生在老師的關(guān)懷和教育下幸福地生活，健康地成長(zhǎng)。
師：看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，我們的詩人有什么感受?
生：詩人就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好!
師：“情不自禁”是什么意思?
生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。
師：你能用一個(gè)詞來代替它嗎?
生：不由自主，身不由己。
師：說明祝愿是——
生：發(fā)自內(nèi)心的。
師：一起來讀一讀這一小節(jié)，讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福!
(學(xué)生有感情朗讀第二小節(jié)。)
師：在大家剛的朗讀過程，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都會(huì)背誦了，給大家兩分鐘的時(shí)間，試著把這一小節(jié)給背誦出來，有把握嗎?
生(齊)：有!
(學(xué)生練習(xí)背誦。)
三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累
師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的過程中，一定已經(jīng)積累了許多有關(guān)教師的名言或詩句吧!
生(齊)：是。
師：我們一起來展示展示吧!
生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
生2：捧著一顆心來，不帶半根草去。(陶行知)
生3：教師是人類靈魂的工程師。
生4：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
師：老師也收集了幾則贊美老師的詩歌和小故事，你們想讀一讀嗎?
(大屏幕出示詩歌、小故事，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間閱讀。)
四、指導(dǎo)練習(xí)，提升情感
師：學(xué)完本文，你們一定也有許多話想對(duì)老師說吧!你們是不是也仿照課文寫一首小詩呢?
(學(xué)生躍躍欲試，自由練筆，教師巡視指導(dǎo)。)
(全班點(diǎn)評(píng)一兩首小詩。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
師：這節(jié)課我們就上到這兒，課后小練習(xí)——
(出示：1.背誦課文。
2.9月10日是我國的教師節(jié)，你想在教師節(jié)以怎樣的方式慶祝呢?把你的建議交給班委會(huì)。)
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