三年級(jí)下冊(cè)《鷸蚌相爭(zhēng)》評(píng)課

　　三年級(jí)下冊(cè)《鷸蚌相爭(zhēng)》評(píng)課1

　　《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭(zhēng)斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭(zhēng)利、互不相讓,結(jié)果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。秦老師以“鷸和蚌為什么爭(zhēng)?”“它們是怎樣爭(zhēng)的?”“爭(zhēng)的結(jié)果如何?”三個(gè)大問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，秦老師運(yùn)用想象說(shuō)話讓學(xué)生體會(huì)鷸和蚌的互不相讓;運(yùn)用句子對(duì)比教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)文意;讀演結(jié)合幫助學(xué)生再現(xiàn)鷸蚌爭(zhēng)斗的畫面。秦老師設(shè)計(jì)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻研讀文本，感悟文章中心。

　　秦老師在整堂課的教學(xué)中非常注重學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)。在教學(xué)初始，秦老師出示了一些詞語(yǔ)先讓學(xué)生認(rèn)讀，接著又讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)描述鷸的動(dòng)作。三年級(jí)是學(xué)生寫作文的初始階段，秦老師抓住機(jī)會(huì)幫助學(xué)生積累詞匯，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，為寫作打好基石。在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師在學(xué)生找到相應(yīng)文字時(shí)，對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)要求：用自己的話概括第一段文字內(nèi)容。這既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力同時(shí)也培養(yǎng)他們的概括能力。另外，秦老師在這堂課上讓學(xué)生充分的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)寓意。老師在朗讀方法上采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌、表演讀等多種形式，學(xué)生通過(guò)朗讀，都能很好的領(lǐng)會(huì)到寓意。

　　三年級(jí)下冊(cè)《鷸蚌相爭(zhēng)》評(píng)課2

　　今天有幸參加了“新課標(biāo)、新課堂”市學(xué)科帶頭人課堂展示研討活動(dòng)，上午聽了三節(jié)課，給我最深印象的是南化四小的胡紅老師執(zhí)教的《鷸蚌相爭(zhēng)》這篇課文，下面就對(duì)此節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

　　從文章導(dǎo)入看，胡老師語(yǔ)文功底的確深厚，她用歷史故事導(dǎo)入課文，語(yǔ)言優(yōu)美，故事生動(dòng)使得文章《鷸蚌相爭(zhēng)》不再是一個(gè)獨(dú)立的故事，而是一個(gè)值得學(xué)生深思富有哲理的故事，為理解課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生們的閱讀興趣，

　　從字詞看，中年級(jí)段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字要有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。本節(jié)課中，教師抓住“夾雜”“殼兒”這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)學(xué)生讀好它，教師備課花了時(shí)間，對(duì)課題的預(yù)設(shè)把握精準(zhǔn)，這是作為一位老師必須掌握的一項(xiàng)重要技能。

　　在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)，抓住了比較難寫的“弱”，特別是指導(dǎo)相同部件寫法是不同的。如果在寫字上多花三分鐘，用于本文字詞的`梳理，比如結(jié)構(gòu)不同在田字格中的位置也不同，多寫幾個(gè)，提高學(xué)生寫字的速度，這也是目標(biāo)中要求的，千萬(wàn)不要讓寫字成為公開課的一種裝飾，它的存在要真正達(dá)到一定的效果，而且是堅(jiān)持。

　　在文章的布局、思路上都非常的清晰，對(duì)中年段的目標(biāo)把握很準(zhǔn)，特別在對(duì)處理字、句、段之間的關(guān)系很到位，學(xué)字后讀句，讀句后理解詞語(yǔ)的意思，在引導(dǎo)讀段，水到渠成，如行云流水般。中年段課堂中就要“字不離詞，詞不離句，句不離段”，借助讀詞理解語(yǔ)氣表情，如“得意洋洋”、“毫不示弱”等等都要理解才能讀出味來(lái)。

　　在介紹古文與現(xiàn)代文相結(jié)合學(xué)習(xí)的方法時(shí)，又是課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)，本身語(yǔ)文老師所承擔(dān)的教學(xué)并不止是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，那么多知識(shí)老師如何教得完呀，那么，課堂中就要多傳授其學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”就是如此。

　　一節(jié)課就完成了教學(xué)，而且教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)成，這可以說(shuō)是一節(jié)“簡(jiǎn)約教學(xué)”。往往我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)過(guò)多關(guān)注了太多的知識(shí)，一節(jié)課就短短的40分鐘，你如何完成那么多的教學(xué)內(nèi)容呢?這就要求我們?nèi)绾尉��?jiǎn)教學(xué)，選擇重要內(nèi)容，選學(xué)生不理解的、容易錯(cuò)的，思考如何以最簡(jiǎn)便的方式去突破難點(diǎn)。有些文章學(xué)生一讀就會(huì)，那就不用去花時(shí)間，關(guān)鍵是找重點(diǎn)的句子去感悟中心，拓展思維，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，今天胡老師就讓我深深的感受到這一點(diǎn)，受益匪淺。

　　感謝淳小語(yǔ)文工作室，感謝胡老師。

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