蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《5、北大荒的秋天》評(píng)課稿

　　《北大荒的秋天》評(píng)課稿第一篇

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景文章，通過描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛之情。這篇課文語言優(yōu)美，脈絡(luò)清晰，是一篇美文，所以本課的教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生讀通順、流利的基礎(chǔ)上來賞析語言文字的美，并由此進(jìn)一步感悟到北大荒的美。錢義珍老師在教學(xué)這一課時(shí)有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

　　一、錢老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，較好地采用了“讀”這個(gè)教學(xué)方法，采用了多種形式的“讀”，有個(gè)別讀、齊讀、男女生讀、默讀、范讀等等，學(xué)生既不感覺枯燥又在朗讀過程中充分感悟到了語言文字的美，并且在充分讀的基礎(chǔ)上當(dāng)堂背誦，落實(shí)了新課標(biāo)中“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的要求。尤其是默讀的訓(xùn)練是中年級(jí)段的新要求，這堂課上老師有較充分的指導(dǎo)，相信這也是學(xué)生的一個(gè)新收獲。

　　二、課堂結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，層層遞進(jìn)，以一個(gè)中心問題“你覺得北大荒的哪兒最美?”總領(lǐng)整堂課，逐層分析第2-4自然段。

　　三、整堂課目標(biāo)定位較準(zhǔn)，并且所有環(huán)節(jié)的開展都圍繞目標(biāo)進(jìn)行，而且能夠結(jié)合課后習(xí)題來理解效果好。

　　四、較好的利用多媒體手段，制作的課件非常精美，這就為學(xué)生的聲像同構(gòu)提供了一個(gè)很好的'平臺(tái)，讓學(xué)生充分直觀的了解了北大荒的美。

　　五、錢老師善于抓住關(guān)鍵詞語來理解和體會(huì)語句，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，更值得我學(xué)習(xí)的是她能從課標(biāo)“能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞意義”這一點(diǎn)入手，對(duì)“熱鬧非凡”“一碧如洗”等關(guān)鍵詞語，不僅鼓勵(lì)學(xué)生從詞語的表面意思入手，更能結(jié)合生活實(shí)際談一談，用生活中的事例來造句等，易于學(xué)生理解和接受，符合新課標(biāo)“生活處處皆語文”的理念。

　　個(gè)人覺得可以商榷的地方是：

　　1、第四自然段的教學(xué)是否可安排到下一課時(shí)。由于第四自然段是個(gè)總分結(jié)構(gòu)的段落，可以安排當(dāng)堂的小練筆，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種構(gòu)段的方式;并且這一小節(jié)語言優(yōu)美，大量使用了擬人句，可讓學(xué)生加深對(duì)擬人句的理解，并在以后的寫作中靈活運(yùn)用，所以應(yīng)安排時(shí)間充分地學(xué)。

　　2、巧妙利用板書讓學(xué)生當(dāng)堂將這兩段背誦，而不僅限于幾句話，可嘗試整段話的背誦。

　　3、新課標(biāo)指出：教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從文本中去感受、體驗(yàn)和理解，教師只是“導(dǎo)”的角色，所以教師應(yīng)提開放型的問題，不要將文章一句句地進(jìn)行具體指導(dǎo)，比如在教學(xué)天空流云一段時(shí)，在教學(xué)完文章中那段色彩描寫的句子后可問“天空中的流云還會(huì)有些什么色彩呢?”這樣既可以讓學(xué)生插上想象的翅膀同時(shí)也為課后習(xí)題“銀灰、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞語結(jié)構(gòu)提供范例。聽完這堂課后收獲頗多，有啟發(fā)也有思考，以上就是個(gè)人的觀點(diǎn)，當(dāng)然，每個(gè)人都有自己的授課方式和思維方式，所以，以上意見僅供參考，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

　　《北大荒的秋天》評(píng)課稿第二篇

　　今天，參加了我們學(xué)校小學(xué)教研組組織的課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，有幸聽了 王麗萍老師執(zhí)教的一節(jié)語文課《北大荒的秋天》，感受深刻，現(xiàn)就這節(jié)語文課談一談我個(gè)人的粗淺看法：

　　一、教態(tài)自然，語言親切，整節(jié)課都在用自己的微笑感染著每一個(gè)學(xué)生。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)校課改方案，把“少教多學(xué)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”落到了實(shí)處。

　　三、課堂教學(xué)過程中注重了學(xué)法指導(dǎo)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，正所謂授人以魚不如授人以漁。

　　四、字詞教學(xué)扎實(shí)有效，符合新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)的具體要求，并收到了一定的課堂效益。

　　建議王老師在語文課上多給學(xué)生一些范讀，以達(dá)到拋磚引玉的作用，尤其面對(duì)低年級(jí)的孩子，范讀的作用更是舉足輕重。建議王老師在語文課上提出的問題要符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，要充分考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，才能真正身40分鐘要效益、要質(zhì)量。

　　以上看法僅代表我個(gè)人的觀點(diǎn)，不妥之處，還請(qǐng)大家共同商榷，達(dá)到這次教學(xué)研究的目的，促進(jìn)我們大家的專業(yè)成長。

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