蘇教版三上《山行》優(yōu)秀課堂實(shí)錄
第一部分 教學(xué)方案
一、教材分析
本詩是一首寫景抒情詩，詩人著意描繪了秋天傍晚的美景，通過對幾個關(guān)于“秋”的典型意象——寒山、石徑、白云、楓林等的點(diǎn)染，抒發(fā)了詩人的熱愛之情。秋天是一年四季中感情最復(fù)雜最豐富的一個，可悲可喜。秋天也是每一個人都經(jīng)歷過的季節(jié)，因此容易調(diào)動學(xué)生的生活積累，引發(fā)對秋天的聯(lián)想。歷代關(guān)于秋的詩文也為數(shù)不少，學(xué)生也積累了一些，只要加以引導(dǎo)，容易調(diào)動學(xué)生的知識積累。課堂上，教師重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整合創(chuàng)造。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)詩中情景交融的寫作方法;
2、以“秋”為主題，回顧有關(guān)詩文，聯(lián)系生活實(shí)際，探討秋的意境。
3、能夠獨(dú)立完成一篇關(guān)于“秋”的寫景小文章，有一定的意境。
三、學(xué)情分析
高一的學(xué)生，是一個愛做夢的季節(jié)，因此教師比較容易調(diào)動他們關(guān)于生活的聯(lián)想和想象，但教師應(yīng)多作引導(dǎo);我校的學(xué)生閱讀面相對狹窄，閱讀量不多，聯(lián)想和想象能力相對一般，教師在課堂上可多作提示。
四、設(shè)計思路
體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識和積極性，在課堂上積極發(fā)言，注重實(shí)踐能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師則從中協(xié)調(diào)，適時點(diǎn)撥�？梢栽谡n前先請同學(xué)觀察身邊的“秋”，并搜集有關(guān)“秋”的詩文。
第二部分 課堂實(shí)錄
師：有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里;有人說“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，是唐朝著名的詩人，人稱“小杜”的杜牧的《山行》。(教師將詩的內(nèi)容寫在黑板上)
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己認(rèn)真讀這首詩。(學(xué)生自讀)
師：好，現(xiàn)在請一些同學(xué)來朗誦這首詩，哪位同學(xué)來?
(三位學(xué)生一一朗誦了這首詩)
師：哪位同學(xué)讀得最好呢?
生：(較一致地)黃敏
師：為什么大家一致認(rèn)為黃敏同學(xué)讀得最好呢?
生1：因?yàn)樗x得抑揚(yáng)頓挫。
生2：因?yàn)樗x得比較自然。
生3：因?yàn)樗x得有感情。
師：同學(xué)們都說得很好。我們?yōu)槭裁匆恢抡J(rèn)為黃敏同學(xué)讀得最好呢，主要是因?yàn)樗_實(shí)是讀出了詩中的韻味和感情，現(xiàn)在就請同學(xué)們再自讀一下這首詩，最好是閉上眼睛，體會詩人此時此刻的感情，讀的時候盡量要表現(xiàn)出詩的韻味和感情。讀到自己認(rèn)為已經(jīng)體會了詩的韻味和感情的時候，再動手將它默寫下來。
(學(xué)生有感情自讀，默寫)
師：好，現(xiàn)在大家都會默寫了。那么請大家想一想，我們的身邊，有哪些秋景?也就是說，秋天來臨的時候，我們身邊的景物有什么變化?在我們學(xué)過的詩文中，又有哪些是描寫秋的?
生1：秋風(fēng)蕭瑟，還有大雁南飛。學(xué)過的詩有“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”和“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛”。
生2：草木凋零，天變涼了。宋玉《九辯》：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。
生3：晴空萬里。劉禹錫的《秋辭》中寫道：“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。
生4：秋天是成熟的季節(jié)，到處果實(shí)飄香，也是農(nóng)民最忙的時節(jié)和最開心的時候。
生5：八月桂花香，還有中秋的明月。
生6：郁達(dá)夫的《故都的秋》，寫出了“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。
師：好。同學(xué)們剛才的發(fā)言，體現(xiàn)了一定的觀察能力和聯(lián)想想象能力，能引用學(xué)過的有關(guān)詩文，甚至有一些還是課外的，說出了一些秋的意象�，F(xiàn)在請同學(xué)們再將這些景物重新整合，在自己的頭腦中形成一幅有自己特色的秋景圖來。想出來后，拿起你手中的筆，將它記下來好嗎?
生：好。
(學(xué)生思考，寫作)
(教師巡視課堂)
(學(xué)生基本完成)(教師發(fā)現(xiàn)其中兩位學(xué)生寫的文章較有特色)
師：同學(xué)們，我現(xiàn)在想請兩位同學(xué)把他們心中的“秋景”給大家描繪一番。
(學(xué)生表現(xiàn)出期待的神情)
師：好，現(xiàn)在請溫文富同學(xué)給我們描繪一下心中的秋景。
生：(讀)一陣風(fēng)吹過，不禁使人感到有些涼意，隨著就是“嘩嘩”的黃葉落地聲，樹上僅留著光禿禿的樹枝，沒有任何裝飾，顯得十分寥落。然而山那邊的楓林，漫山遍野都是紅的一片。在夕陽紅光的陪襯下，比二月天的紅玫瑰還要紅，此情此景，真叫人留連忘返。
(師生鼓掌)
師：文富同學(xué)不但寫得好，而且讀得很有感情。好，下面請?zhí)K俐俐同學(xué)來朗讀她的作品。
生：(讀)在夕陽的映照下，楓樹的葉子愈加煥發(fā)出紅霞般的光耀。紅了的葉子像融進(jìn)了鮮紅的夕陽，也像染上了鮮血。那樣的鮮紅，像一團(tuán)生命之火，在樹林中熊熊燃燒。它們紅得那樣奪目，卻又那樣自然。讓人感受到的不是秋時的愁緒綿綿，而是像有一種催人奮進(jìn)的精神在跳著舞。此時雖不是春景，但比春天百花怒放花更顯得壯美。
(師生鼓掌)
師：比喻生動恰當(dāng)，更是一段讓人奮發(fā)的好文章。相信同學(xué)們能夠從這兩篇文章里得到許多啟發(fā)。其實(shí)還有很多同學(xué)的作品寫得都很好，只是限于時間關(guān)系，不能一一朗讀。今天這節(jié)課同學(xué)們發(fā)揮了集體的力量，通過聯(lián)想和想象，合作創(chuàng)新，寫出了一段段富有詩意的小文章，值得表揚(yáng)。同學(xué)們回去之后，把你寫的這篇文章再修改、補(bǔ)充，要寫出你們自己的風(fēng)格，寫出自己的水平，明天再把它交給老師好嗎?
生：(齊聲)好。
師：下課。
第三部分 學(xué)生習(xí)作
秋天即景
高一11 溫文富
“呼……”一陣風(fēng)吹過，不禁使人感到有些涼意，隨著就是“嘩嘩”的黃葉落地聲，樹上僅留著光禿禿的樹枝，沒有任何裝飾，顯得十分寥落。
一群群大雁往南飛，一會兒成了個“人”字隊(duì);一會兒成了個“一”字隊(duì)。仿佛舞臺上裊娜的舞姿，富于變化，在天空這個深藍(lán)色的布幕的'襯托下，顯得風(fēng)致極了。鴨子在水中嬉戲，不時用翅膀拍打著本來就很平靜的水面，發(fā)出“啪啪……”的水聲。泉水也不甘服輸?shù)爻?ldquo;叮咚……”的歌。這舞，這聲，這歌組成了美麗的歌舞曲，打破了深秋的寧靜。
雖有落葉的悲劇，但也有收獲的喜事。瞧，山那邊的楓林，不，應(yīng)該說是紅霞，漫山遍野都是紅的一片。在夕陽紅光的陪襯下，比二月天的紅玫瑰還要紅，此情此景，真叫人留連忘返。
夕陽下的楓林
高一11蘇俐俐
夕陽尚未完全消逝，滿天揮著的是一片淡彩，酥黃的色調(diào)漸染成血紅色。這樣的好時光，是秋天傍晚時分獨(dú)有的美景。
此時，恰逢深秋，在這血紅夕陽的籠罩之下，有一座高聳入云的深山，山上有一條盤旋而上的石頭小徑。滿山是血紅的夕陽，浸赤了叢林的樹梢，也染紅了路邊的小草，這時隱隱約約地聽見在白云深處傳來的飄渺的聲音，而大自然這位天生的藝術(shù)家，妙筆生花，使眼前的畫境富于層次感。畫的底色是澄藍(lán)——黃昏時分山間空氣的顏色;夕陽余暉幻成滿天火紅的云彩，跌宕起伏的高山在彩霞的映照下盡情延展、屈伸，勾勒出世間最自然最動感的曲線。這幅畫是如此的美。忽然一片火紅色躍入視野。噢，原來是一片楓樹林，在夕陽的映照下，楓樹的葉子愈加煥發(fā)出紅霞般的光耀。紅了的葉子像融進(jìn)了鮮紅的夕陽，也像染上了鮮血。那樣的鮮紅，像一團(tuán)生命之火，在樹林中熊熊燃燒。它們紅得那樣奪目，卻又那樣自然。沒有聲音，卻聽得見它們熱情的火炎在呼呼地燃燒;沒有聲音，卻聽得見它們永遠(yuǎn)的理想像小溪般歡快的流淌……眼前的紅色，讓人感受到的不是秋時的愁緒綿綿，而是像有一種催人奮進(jìn)的精神在跳著舞。此時雖不是春景，但比春天百花怒放花更顯得壯美。楓葉盡染，在夕陽的點(diǎn)綴之下，那遍野的楓林，如火的暮靄，燒紅了半天的山崗。
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