《世界上第一個(gè)聽診器》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理清文章脈絡(luò)。 練習(xí)用“如果…就…”說句話
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、(出示圖片)同學(xué)們，你們看這是什么?板書：聽診器(“診”是我們這節(jié)課的生字，伸出你的手和老師一起寫一寫這個(gè)字，誰來讀讀它?注意這個(gè)字是前鼻音，讀zhěn，我們一起來讀讀這個(gè)詞)
2、你們接觸過聽診器嗎?知道聽診器是干什么用的嗎?(預(yù)設(shè)：生病的時(shí)候醫(yī)生會(huì)用它來聽聽心臟和身體內(nèi)的器官;它放在皮膚上感覺涼涼的;聽診器是用金屬做的)。
3、看來同學(xué)們知道的知識(shí)還挺多的，今天我們學(xué)習(xí)的課文是……再補(bǔ)全課題，加上這幾個(gè)字，你最想知道什么?
預(yù)設(shè)：(1)誰發(fā)明的第一個(gè)聽診器?哦，你想知道是誰?誰來幫他解決。介紹雷奈克(你對(duì)雷奈克有了解嗎?回答出來的同學(xué)給予表揚(yáng)：看來為了這節(jié)課你做了充分的準(zhǔn)備，掌聲送給你。雷奈克是法國醫(yī)師，他不僅制造了世界上第一個(gè)聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對(duì)這些疾病的研究方法。他還在肺結(jié)核病研究上取得了不少成績)
(2)世界上第一個(gè)聽診器是什么樣子的(記得剛剛同學(xué)說過現(xiàn)在的聽診器是用金屬做的?那世界上第一個(gè)聽診器是什么樣子呢?它又是用什么做的呢?)(3)怎樣發(fā)明出第一個(gè)聽診器的?(也就是世界上第一個(gè)聽診器的發(fā)明過程)(4)為什么要發(fā)明聽診器?(也就是發(fā)明世界上第一個(gè)聽診器的原因)(5)世界上第一個(gè)聽診器有什么用?(結(jié)果)
4、相信學(xué)習(xí)完課文，這些問題就都清楚了，讓我們一起走進(jìn)《世界上第一個(gè)聽診器》 齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、小朋友們，請(qǐng)打開書自己朗讀一下課文，聽清楚老師的要求：
出示要求：
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)把課文讀順，難讀的`句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
同學(xué)們都讀好了嗎?這么胸有成竹啊，那王老師可要考考大家了，你們準(zhǔn)備好了嗎?
(1) 出示詞語：
仔細(xì) 思索 緩步 沿著 克服(“仔”是平舌音)
分析 木管 研究 效果 形狀(“效”是一個(gè)生字，它和哪個(gè)字比較像?郊外的郊，所以寫的時(shí)候一定要注意，右面是個(gè)反文)
聽診器 肺結(jié)核 蹺蹺板 筆記簿(“狀”字大家寫的時(shí)候要注意和強(qiáng)壯的“壯”區(qū)分開，動(dòng)手在你的桌子上寫一寫這個(gè)字)
自由讀。指名讀。正音：蹺蹺板，筆記簿 蹺蹺板把拼音出示。出示圖片。
同學(xué)們字音掌握得很好，王老師想再來點(diǎn)難的?
補(bǔ)充習(xí)題 第三題。一題一題出示。
那么把剛剛學(xué)的詞語和句子融入到課文中，再去讀讀課文，看看雷奈克為什么要發(fā)明聽診器?
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、讀好了嗎?現(xiàn)在能告訴老師雷奈克發(fā)明聽診器的原因嗎?你能在課文中找到答案嗎?(你有一雙火眼金睛，一下子就準(zhǔn)確地找到了課文第一小節(jié)講述了雷奈克發(fā)明聽診器的原因)出示第一自然段，再指名讀第一小節(jié)。
2、原因我們知道了，那么他是怎么發(fā)明的呢?在課文的第幾小節(jié)?你找到了嗎?讀一讀。
3、原來是受到小男孩玩蹺蹺板的啟發(fā)，于是用一本筆記簿卷成個(gè)筒。引讀：就這樣，雷奈克……(齊讀第三小節(jié))
4、最后，雷奈克終于發(fā)明了第一個(gè)聽診器，它是什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文第四小節(jié)。
過渡：老師覺得你們很會(huì)讀書，讀幾遍課文，就把上課開始時(shí)提出的幾個(gè)問題給輕而易舉的解決了。那么再回頭看看這篇文章，講了一件什么事?你能完成老師這道填空題嗎?
5、出示：《世界上第一個(gè)聽診器》講的是一名叫( )的醫(yī)生，因?yàn)? ),于是從兩個(gè)孩子( )過程中受到啟發(fā)，發(fā)明了( )的故事。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?將幾個(gè)自然段內(nèi)容連起來，就是文章的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
4、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了一種概括課文內(nèi)容的方法，同學(xué)們?cè)倏纯雌聊唬阌帜馨l(fā)現(xiàn)什么呢?
出示：
(1)看到許多病人痛苦地死去，雷奈克想：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
(2)他整日思索，如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化，醫(yī)生就( )。
(3)看到男孩們玩蹺蹺板，他想：鐵釘劃木板的聲音能傳過來，如果做一個(gè)筒搭在病人的身體上，病人內(nèi)臟聲音就( )。
你發(fā)現(xiàn)了什么?你會(huì)填嗎?
這兒用了關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”就一步一步說出了雷奈克的思考。瞧，一個(gè)詞就貫穿了全文。將“如果……就……”點(diǎn)紅。
你還能用“如果……就……”說句話嗎?
做《補(bǔ)充習(xí)題》上面的相關(guān)題目。
《世界上第一個(gè)聽診器》教后反思
《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，講的是世界上第一個(gè)聽診器的發(fā)明過程，文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復(fù)的試驗(yàn)，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽診器。
上課伊始，我先板書詞語“聽診器”，在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“診”是前鼻音后，問孩子“你接觸過聽診器嗎?知道它是干什么用的嗎?”然后補(bǔ)充完課題，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，孩子提出的問題有：世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?對(duì)于石誰發(fā)明這個(gè)問題，我當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生解決了，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生很快說出了是雷奈克發(fā)明的世界上第一個(gè)聽診器，并且讓他們介紹一下雷奈克，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前搜集的資料很廣泛，在介紹雷奈克時(shí)只是單純地說有關(guān)他生活方面的內(nèi)容，和本課要學(xué)習(xí)的知識(shí)并無關(guān)系，例如：有的孩子把雷奈克全名說了一遍(看得出來他很認(rèn)真地在背這個(gè)很長的名字)，還有的孩子介紹雷奈克的出生年月以及去世的時(shí)間。這些資料都多本課的學(xué)習(xí)幫助不大，所以，在以后的學(xué)習(xí)中，我要注重培養(yǎng)孩子搜集資料時(shí)要學(xué)會(huì)精挑細(xì)選，精選一些對(duì)課文學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容。
在學(xué)生初讀完課文后，我出示生字詞，這一環(huán)節(jié)有一些遺憾，例如：筆記簿的“簿”，我只是單純地告訴學(xué)生讀音，如果能聯(lián)系生活(學(xué)生平時(shí)用的本子上面寫的就是“練習(xí)簿”)效果會(huì)更好。再有“蹺蹺板”中的“蹺”雖然是一個(gè)三類生字，但是學(xué)生很容易讀錯(cuò)，如果當(dāng)時(shí)我出示一幅圖片(孩子玩蹺蹺板)，更會(huì)利于學(xué)生記憶。
當(dāng)再讀課文時(shí)，我提出了一個(gè)要求：看看雷奈克發(fā)明聽診器的原因是什么?事實(shí)上這個(gè)問題孩子在上課提出疑問時(shí)并沒有提到，這個(gè)問題問得十分突然，我可以根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)質(zhì)疑的問題“世界上第一個(gè)聽診器是怎樣發(fā)明的?”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節(jié)講了這一問題，然后再回頭來看第一小節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很快說出講的是發(fā)明聽診器的原因，由孩子自己說出來，比我直接牽引的效果會(huì)好。
當(dāng)理清課文的脈絡(luò)后，我出示一道填空題引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，告訴孩子將每一小節(jié)的內(nèi)容連接起來就是課文的主要內(nèi)容，但是當(dāng)時(shí)上課是有點(diǎn)操之過急了，總是感覺有點(diǎn)欠缺，但是看到孩子能根據(jù)我的提示完整地說出課文的主要內(nèi)容，感覺效果還是不錯(cuò)的。緊接著根據(jù)師傅的指點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)將“如果…就…”的關(guān)聯(lián)詞貫穿全文的環(huán)節(jié)，我出示了三個(gè)句子，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)著急了，直接就讓學(xué)生觀察三個(gè)句子有什么特點(diǎn)，學(xué)生一下子沒有反應(yīng)過來，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象，如果我讓孩子先把后兩個(gè)句子的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再去讀讀，仔細(xì)看一看，相信學(xué)生很快地會(huì)找到三個(gè)句子里都有關(guān)聯(lián)詞“如果…就…”，跟高興班級(jí)的小沈同學(xué)有一雙火眼金睛，他居然發(fā)現(xiàn)了三個(gè)句子都是寫雷奈克思考的內(nèi)容，其實(shí)我可以根據(jù)他的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察，三個(gè)句子是有先后順序的，是雷奈克一步步想的，但是當(dāng)時(shí)我只是自己一味地說，學(xué)生好像有點(diǎn)茫然。隨后我讓孩子用關(guān)聯(lián)詞“如果…就…”造句，我發(fā)現(xiàn)師傅的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的真巧妙，正是因?yàn)橛辛藙倓側(cè)齻�(gè)句子的鋪墊指導(dǎo)，學(xué)生在造句時(shí)居然很流暢很精彩，這是以前沒有過的，記得之前做練習(xí)有造句的題目時(shí)，學(xué)生寫的句子總是干干巴巴的，感覺讓他們寫個(gè)句子很吃力，看來課堂上啟發(fā)孩子的思維還是很重要的。正如師傅所說，不要怕去嘗試，課堂上的內(nèi)容要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，讓孩子在學(xué)完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲，雖然今天的語文課我上的不是很好，一些過渡語很生硬，有些語言過于繁瑣，但是我認(rèn)為孩子從今天的課上學(xué)到了知識(shí)，他們不僅讀通了課文，還學(xué)到兩種概括文章內(nèi)容的方法以及一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，對(duì)于這一點(diǎn)，我還是很高興的。
后記：感謝師傅的細(xì)心指導(dǎo)，課前一句話一句話的幫助我，告訴我怎樣讓課堂更高效，學(xué)生學(xué)到的更多，課后師傅更是耐心，指出我上課中的不足，告訴我哪句話說的布合理，哪句話是多余的，哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，應(yīng)該怎樣處理，真的很慶幸自己有這樣一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的師傅，我會(huì)繼續(xù)努力，向師傅多多學(xué)習(xí)。
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