《回延安》優(yōu)秀教學設計
作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《回延安》優(yōu)秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《回延安》優(yōu)秀教學設計 篇1
教學設想
詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等�？梢詫⒗首x貫穿到整個教學過程 中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反復誦讀，并由淺人深進行朗讀指導，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，最終培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、導入新課
二、朗讀全詩
要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及里地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。
1.教師范讀全詩。
(1)教師范讀。
(2)疏通字詞障礙。
參照“教學設計(a)”。
2.學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。
(1)學生自由朗讀全詩。
(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?
(3)教師介紹“信天游”的基本特點。
明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數不定。
�、陧嵚缮希簬坠�(jié)一韻，或一韻到底。
�、壅Z言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。
�、芩囆g上：多用“比興”手法。
對于“比興”的藝術手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。
三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內容
采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內容。
1.問題組合一：
(1)學生自行回想詩歌整體內容，然后思考：這首詩的結構層次該如何劃分?
(2)概括各個部分的中心意思，并填寫下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
(3)體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?
2.問題組合二：
(1)學生齊讀第一部分內容，然后標畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。
(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標畫的動詞，看看效果有什么不同。
(3)指名學生朗讀第二部分內容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖?
(4)自讀第三部分內容，要求學生根據這一部分內容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。
(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?
(6)女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內容。
(7)男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。
(8)回答：詩中寫道：“赤衛(wèi)軍……青年團……紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?
3.問題組合三：
(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達效果?
(2)你認為這首詩寫得怎么樣?請大膽談談你的看法。
四、引導學生品味詩歌的語言
由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學生在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時注意結合前面有關的介紹。
五、布置作業(yè)
第二課時
教學內容和步驟
一、引入新課時的學習
二、指導朗讀，要求讀出詩歌中的感情
1.指名學生朗讀全詩，然后教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。
2.介紹寫作背景。
介紹的目的是引導學生通過對背景的把握，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。
3.學生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。
4.聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的'朗讀在感情方面的表達差距。
有關朗讀的指導請參照“教學設計(a)”。
5.指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩。
學生朗讀后，教師注意及時準確進行評價，指出其中的優(yōu)劣，進一步把握朗讀的要點。
三、體會詩歌中修辭方法運用的效果
1.學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?
明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。
2.引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。
四、學習遷移
1.課前布置：上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
2.交流。
指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料。3.要求學生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合，5—10人一組，編一個“延安特刊”，比比哪一組編得好。
《回延安》優(yōu)秀教學設計 篇2
【基礎知識點】
�。薄⒘私狻靶盘煊巍钡奶攸c；
�。玻� 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；
３． 學習比興和夸張的手法，語文教案－回延安。
【教學重點】
體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情
【教學難點】
擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學習是本詩的難點。
【拓展環(huán)節(jié)】
新詩創(chuàng)作
【教學內容與步驟】
〖導入環(huán)節(jié)〗
今天，我們來學習一首由現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。
〖整體感知〗
１． 教師示范朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。
�。玻� 感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。
�。ü膭顚W生暢所欲言）
〖學習環(huán)節(jié)〗
１． 關于信天游
信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。
�。玻� 朗讀訓練
（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）
３． 討論學習
朗讀這首詩，說說每一部分的主要內容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？
明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。
�。矗� 難點全解
“比者，以彼物比此物也�！�
＊ 比興
“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”
判斷 ：樹梢樹枝樹根根， 東山的糜子西山的谷
《回延安》優(yōu)秀教學設計 篇3
一、明確目標
了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內容。
二、整體感知
《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五�。▍^(qū)）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。
全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。
三、教學過程
1．檢查復習“詩歌一般常識”導入，板書課題、解題、簡介作者。
2．聽錄音，要求學生注意有關字的正確讀音并體會感情；然后學生分讀，教師簡評朗讀效果。
3．學生自擬、討論各部分的小標題，清理全文脈絡，了解作者的思路。
4．師生共同活動，分析第一部分。
�。�1）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。
�。�2）要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張、比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
�。�3）總結歸納。學生齊讀第一部分。
5．師生共同活動，分析第二部分。
（1）女生、男生交替讀第二部分。
�。�2）結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的表達效果。
�。�3）總結歸納。學生齊讀第二部分。
6．學生自由朗讀第一、二部分，力爭能當堂背誦。
四、總結、擴展
詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。
《回延安》優(yōu)秀教學設計 篇4
1、教學目標
�。�1）了解“信天游”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。
�。�2）學習這首詩恰當運用比喻、夸張、排比等修辭方法。
�。�3）使學生了解詩人熱愛革命圣地延安、熱愛革命事業(yè)和革命人民的思想感情。
2、學情分析
八年級學生語文從整體上看存在以下問題：
�。�1）基礎知識不扎實
有相當一部分學生不識拼音；有些同學古詩會背但不會寫，或寫不正確；至于改病句做過練過考過再考還是做不正確�；A知識不扎實，導致學生在做相關內容的選擇題時錯誤率高。
�。�2）閱讀能力不強
閱讀短文，許多學生不能從文中提取正確信息，學生的語言的概括能力不強，不能用簡潔的語言概括文章內容，至于賞析句子，只有少數學生能夠靈活運用教給的方法進行答題。
�。�3）作文水平不高
從作文批改的情況來看，較多學生作文的字數不足，文章的段落少，語句不夠通順，中心不明確，有的同學作文只是從閱讀短文中抄些內容，甚至個別同學一個字也不寫，寫作態(tài)度極差。
針對上述情況，我認為，作為教者要強化基礎知識、閱讀和作文教學，使本年級的學生的語文成績有所提高。改變態(tài)度，關愛學生。放下架子，蹲下身子，走進學生的心靈，學生才會親其師，信其道。情感的交流是我們工作的突破口，用情感到學生，激發(fā)學生的學習熱情和潛能。我們的策略是：扶特———促中———培優(yōu)，通過個別輔導和分散培優(yōu)的形式對學生進行扶特培優(yōu)，具體做好四個字：細，從細節(jié)、小事入手。盯，盯緊特殊學生，矯正他們的不良行為。幫，建立幫扶制度，建立課后輔導機制�；�，開展競賽，開展活動。因材施教，分層要求。在教學過程中，不僅要關注優(yōu)秀生和特殊生，也要關注中等生和下等生，努力提高整體成績。
3、重點難點
教學重點：讓學生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯、熾熱的感情。
4、教學過程
第一學時
【導入】創(chuàng)設情境
用一首陜北民歌引題，讓同學們體會陜北民歌高亢悠揚的曲調，引出這種歌詞的特點，導入新課的講授。
【講授】課前檢查
一、讀準字音：
摟（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子
黍（shǔ）類油饃（mó）氣喘（chuǎn）
二、解釋詞語：
（1）幾回回：一回又一回。陜北方言里，量詞的構成方式往往用疊字。表示數量多。
（2）糜子：一種子實形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。
�。�3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。
（4）赤衛(wèi)軍：就是赤衛(wèi)隊，指我國第二次國內革命戰(zhàn)爭時期，革命根據地里不脫離生產的人民武裝組織。
三、作者作品簡介
賀敬之，1924年生于山東省嶧縣。40年代開始詩歌創(chuàng)作，已出版《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》、《回答今日的世界》等詩集。1945年在集體創(chuàng)作著名歌劇《白毛女》中擔任執(zhí)筆，此劇1951年榮獲斯大林文學獎。80年代任中華人民共和國文化部部長。《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五�。▍^(qū)）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其間離開整整10年。全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情、亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。
【新課鑒賞】
一、回延安，激動滿情懷
闊別10年后重回延安母親的懷抱，與親人相見的興奮和喜悅
二、憶延安，圣地養(yǎng)育我
追憶當年在延安的戰(zhàn)斗生活，表現(xiàn)了與延安母親的血肉關系
三、會親人，歡聚話今昔
描繪與親人團聚的場面，表達了相互間深厚的情誼。
四、逛新城，舊貌換新顏
描繪了延安新貌，贊美十年來黨領導下延安的巨大變化。
五、贊延安，圣地大貢獻
歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天
師生共同活動，分析第一部分。
（1）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。
�。�2）要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
（3）總結歸納。學生齊讀第一部分。
師生共同活動，分析第二部分。
�。�1）女生、男生交替讀第二部分。
�。�2）結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的表達效果。
�。�3）總結歸納。學生齊讀第二部分。
詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。
師生共同活動，分析第三、四部分。
�。�1）指名朗讀，要求思考并能找出本節(jié)的中心句——“母親延安換新衣”。
�。�2）討論詩人是怎樣圍繞這一中心寫的：“總——分——總”；討論夸張、排比、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現(xiàn)延安城的巨變的。
�。�3）總結歸納，然后學生齊讀。
師生共同活動，分析第五部分
（1）教師范讀，學生輕聲跟讀，然后明確：本節(jié)是抓住延安在中國革命史上的地位，進一步深化主題的。
�。�2）結合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節(jié)的含義。
寶塔山下留腳印，
毛主席登上了天安門！
赤衛(wèi)軍，青年團，紅領巾，
走著咱英雄幾輩輩人……
社會主義路上大踏步走，
光榮的延河還要在前頭！
詩歌三至五部分先畫出一個親人歡聚的特定場面，然后寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最后先用“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄”起興，使人產生聯(lián)想，然后詩人展開聯(lián)想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主義革命到社會主義革命幾十年戰(zhàn)斗歷程中延安對革命的貢獻。
【課文要點概要】
1、作品中的思想感情
詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。
作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。
2、鮮明的地方色彩
詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所采用的信天游形式，是陜北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩歌表達的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到了和諧統(tǒng)一
3、夸張手法的運用
詩里有這樣的話：“一口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯里圍得不透風”等等，夸張的寫法淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。
4、修辭
【練習】知識鞏固
（一）下面句子中說法正確的只有一項請選擇。
A．信天游，也叫"順天游"，流行于陜西的一種民歌。
B．賀敬之是一個嚴謹創(chuàng)作的詩人，（回延安）是他的飽滿的政治熱情，運用多種修辭手法抒發(fā)詩人對革命圣地延安懷念之情的優(yōu)秀詩篇。
C．"一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花"。這一節(jié)詩句只運用了夸張的修辭手法。
�。ǘ┌聪逻叺奶崾緩脑娭姓页鱿鄳脑娋�。
1．通過對話和動作的描寫來抒情：
2．通過景物和場面的描寫來抒情：
3．通過想象和聯(lián)想來抒情：
4．直接抒發(fā)內心的感受：
【作業(yè)】知識延展
一、背誦全詩。
二、模仿《回延安》的形式，試著創(chuàng)作一首信天游。
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