《破陣子》教后反思精選三篇
《破陣子》教后反思第一篇
詩詞教學(xué)離不開一個“讀”字，“情動于中，而形于言 ，言之不足故磋嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之”，因而教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生讀且讀得要有層次，要讀得有韻味，要進入詞境中。在教學(xué)設(shè)計中從“字正腔圓、節(jié)奏分明”到“有情有境、有滋有味” 在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受《破陣子》的雄壯與悲涼，體悟詞人空有報國熱情，卻報國無門的悲憤。
對于詩詞的閱讀，其重要的一環(huán)是把握作者的情感。在本詞的教學(xué)中，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、學(xué)生介紹辛棄疾的經(jīng)歷和有關(guān)南宋的歷史，使學(xué)生對辛棄疾為何發(fā)出“可憐白發(fā)生”這一無奈而又憤懣的情感有了更為感性的認識。但是我并不滿足于此。2、在上述基礎(chǔ)上，我又出示了岳飛以及陸游的詩作，通過一次次的朗讀，課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生對于詩人的愛國熱情表示出了極大的崇敬，但更多的是對他們壯志難酬表示出無盡的憤怒。
應(yīng)該說，這堂課的教學(xué)達到了我預(yù)期的目標：學(xué)生能全身心地投入;對詞的內(nèi)容理解、對詞人情感的把握，甚至對如何為人有了進一步的理解。通過這首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生精神上受到了一次很好的洗禮，人格上受到了一次很好的熏陶。
不足的是：
1.學(xué)生歷史知識匱乏，知識面狹窄，不利于他們更好地理解作品。許多歷史知識都需要教師提供、講授，課堂上會出現(xiàn)短暫的冷場。
2.所設(shè)計的寫作這一環(huán)節(jié)，學(xué)生水平表現(xiàn)出很大的差異，占用了課堂很多時間，致使討論環(huán)節(jié)顯得比較倉促。
《破陣子》教后反思第二篇
古詩詞是我國文學(xué)體裁中最美的。我想，古詩的教學(xué)，也應(yīng)該是語文教學(xué)中最美的課堂。執(zhí)教時。我從以下幾個環(huán)節(jié)進行設(shè)計：首先是激情導(dǎo)入。讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的熱愛，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。接著是明白詩題和知曉作者。我一直覺得，對詩題的理解和對作者的了解，往往能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩。
語文教學(xué)注重以讀為主。古詩教學(xué)中的讀更為重要，只有進入詩歌意境的最高層次的讀詩境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生讀詩的訓(xùn)練。共分兩個環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)是初讀古詩，讓學(xué)生大至的了解。第五環(huán)節(jié)是在了解的基礎(chǔ)上帶著感情再次讀詩，這個環(huán)節(jié)叫做感悟升華。整個過程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力!
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生以我的問題為主線，放手讓他們自學(xué)。自學(xué)過程中，先讓他們獨立思考，然后在組內(nèi)交流各自的想法，進行合作學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)過小組的智慧，就能更好的完成知詩情、悟詩意這一環(huán)節(jié)。
總之，整個教學(xué)過程，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，使學(xué)生的思維能力、想象能力、說話能力、寫作能力、朗讀能力等都得到了訓(xùn)練和提高。
教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課中，我覺得自己在教學(xué)的細節(jié)方面還做得不夠理想，在朗讀指導(dǎo)上還未十分到位，希望以后在教學(xué)上能多研究，多琢磨，讓古詩教學(xué)更具有魅力，使學(xué)生愛上古詩，感受中國詩歌文化的燦爛。
《破陣子》教后反思第三篇
我想先談自己的最初想法，上一次彭老師到我們學(xué)校來開了一堂古詩詞吟誦課，我第一次發(fā)現(xiàn)，原來古詩詞也可以這樣上，通過朗讀、吟誦來激發(fā)學(xué)生興趣，帶動理解，因此當我拿到這篇課文時我的第一個想法就是，要向彭老師學(xué)習(xí)，上一堂比較活躍的詩詞課。
因為擔心學(xué)生基礎(chǔ)比較差，恐怕在課堂上對詞句的理解不能完全掌握，課前我安排了學(xué)生的預(yù)習(xí)，這個環(huán)節(jié)我安排得很隨意，上完課后在許老師的追問下，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不嚴謹。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我并沒有檢查，也沒有對他們的預(yù)習(xí)提出要求，只是讓他們閱讀文章、資料，理解詞句。許老師指導(dǎo)我，如果要預(yù)習(xí)就一定要做到要求明確，落實到位，比如：你可以設(shè)置問題“閱讀背景資料說說辛棄疾是個什么樣的`人?文中有哪些詞句不理解?”
教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生聽錄音，正音談感受。老師和學(xué)友們都指出錄音播放的效果不太好，可能老師范讀效果更佳。其實事先我也想過，但總怕自己讀不好，老師和學(xué)友的提醒、點評，對我很有啟發(fā)：課堂上老師的激情是最有感染力的，如果我一開始就能用自己有氣勢的朗讀帶動學(xué)生，相信學(xué)生的熱情能更快的激發(fā)。
第二個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了問題“結(jié)合詩詞內(nèi)容，說說看哪些詞句給你這種感受”讓學(xué)生進行小組討論，可能因為心里有點緊張，一開始提問題時我就沒講清楚，后來又追加了要求，許老師提醒我這種大問題要確保準確，不要隨意添加小問題進行補充。其實這也是我平時授課時就應(yīng)該注意的。
學(xué)生在交流時，回答問題也比較到位，我只是適時進行了補充，指導(dǎo)重點還是放在理解詞義，把握朗讀感情上。從課堂效果來看，似乎學(xué)生通過小組交流、老師指導(dǎo)，基本上能達到要求，朗讀感情把握得比較好。
陳老師點評指導(dǎo)時說，這堂課的“壯”字抓得很好，得到老師的肯定，我很受鼓舞。看來教師對教材的研究一定要透。開課前我反復(fù)讀了課文也閱讀了很多關(guān)于這首詞的資料，覺得無論是朗讀詩詞還是研讀詩詞，總的感受都是一個“壯”字，而且題目也揭示了“壯詞”，
所以這堂課我預(yù)想就從“壯”字入手，讓學(xué)生沉浸文本，探尋詞中的豪壯之氣;通過朗讀指導(dǎo)，讀出豪壯氣勢;通過板書總結(jié)(PPT)，再顯豪情壯志。但豪壯并非全詞的基調(diào)，我預(yù)想到學(xué)生在讀到“可憐白發(fā)生”時，在語氣上會有變化，于是我就順勢提出“此句是否與前面的豪壯不協(xié)調(diào)?”并引導(dǎo)學(xué)生給合背景資料思考。魏老師對我的這一環(huán)節(jié)給予了肯定，同時也指導(dǎo)我們，人物事件的背景介紹一定要適時、恰當，這樣才能有利于加深同學(xué)對課文的理解。平時上課在這一點上我重視的還不夠，今后還要多研究。
能參加這次教學(xué)指導(dǎo)團的學(xué)習(xí)真的覺得很幸運，我堅信在經(jīng)驗豐富、熱情真誠老師們的指導(dǎo)下，在學(xué)友們的幫助支持下，自己一定能有所提高。
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