《夏天的昆蟲(chóng)》原文+教案
課文指教科書(shū)中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。英語(yǔ)，有對(duì)話和短文。下面為大家?guī)?lái)了《夏天的昆蟲(chóng)》原文+教案，歡迎大家參考！
《夏天的昆蟲(chóng)》原文
夏天的昆蟲(chóng)
汪曾祺
蟈蟈
蟈蟈我們那里叫做“叫蛐子”。因?yàn)樗L(zhǎng)得粗壯結(jié)實(shí)，樣子也不大好看，還特別在前面加一個(gè)“侉”字，叫做“侉叫蛐子”。這東西就是會(huì)呱呱地叫。有時(shí)嫌它叫得太吵人了，在它的籠子上拍一下，它就大叫一聲：“呱!”—一停止了。它什么都吃。據(jù)說(shuō)吃了辣椒更愛(ài)叫，我就挑頂竦的辣椒喂它。這東西是咬人的。有時(shí)捏住籠子，它會(huì)從竹篦的洞里咬你的指頭肚子一口。
另有一種秋叫蛐子，較晚出，體小，通體碧綠，叫聲清脆。秋叫蛐子養(yǎng)在牛角做的圓盤中，頂面有一塊玻璃。我能自己做這種牛角盒子.要緊的是弄出一塊大小合適的圓玻璃。把玻璃放在水盒里，用剪子剪，不碎裂。秋叫蛐子比侉叫蛐子貴得多。養(yǎng)好了，可以越冬。
叫蛐子是可以吃的�！釉诳輼�(shù)枝火中，一會(huì)兒就熟了。味極似蝦。
蟬
蟬大別有三類。一種是“海溜”，最大，色黑，叫聲洪亮。這是蟬里的楚霸王，生命力很強(qiáng)。我曾捉了一只，養(yǎng)在一個(gè)斷了發(fā)條的舊座鐘里，活了好多天。一種是“嘟溜——一嘟溜——一嘟溜”一種叫“嘰溜”，最小，暗赭色，也是因其叫聲而得名。
蟬喜歡棲息在柳樹(shù)上。古人常畫“高柳鳴蟬”，是有道理的。
北京的孩子捉蟬用粘竿，——竹竿頭上涂了粘膠。我們小時(shí)候則用蜘蛛網(wǎng)。選一根結(jié)實(shí)的長(zhǎng)蘆葦，一頭撅成三角形，用線縛住，看見(jiàn)有大蜘蛛網(wǎng)就一絞，三角里絡(luò)滿了蜘蛛網(wǎng)，很粘。瞅準(zhǔn)了一只蟬：輕輕一捂，蟬的翅膀就被粘住了。
蜻蜓
家鄉(xiāng)的蜻蜓有四種。
一種極大，頭胸濃綠色，腹部有黑色的環(huán)紋，尾部?jī)蓚?cè)有革質(zhì)的小圓片，叫做“綠豆綱�！边@家伙厲害得很，飛時(shí)巨大的翅膀磨得嚓嚓地響�；蜃街檬覂�(nèi)，它會(huì)對(duì)著窗玻璃猛撞。
一種常見(jiàn)的蜻蜓，有灰藍(lán)色和綠色的。蜻蜓的眼睛很尖，但到黃昏后眼力就有點(diǎn)不濟(jì)。他們棲息著不動(dòng)，從后面輕輕伸手，一捏就能捏住。玩蜻蜓有一種惡作劇的玩法：掐一根狗尾巴草，把草莖插進(jìn)蜻蜓的屁股，一撒手，蜻蜓就帶著狗尾巴的穗子飛了。
一種是紅蜻蜓。不知道什么道理，說(shuō)這是灶王爺?shù)鸟R。
另有一種純黑的蜻蜓，身上，翅膀都是深黑色，我們叫這鬼蜻蜓，因?yàn)檫@有點(diǎn)鬼氣，也叫“寡婦”。
刀螂
刀螂即螳螂、螳螂是很好看的。螳螂的頭可以四面轉(zhuǎn)動(dòng)。螳螂翅膀嫩綠，顏色和脈紋都很美。昆蟲(chóng)翅膀好看的，為螳螂及紡織娘。
或問(wèn)：體寫這些昆蟲(chóng)什么意思?答曰：我只是希望現(xiàn)在的孩子也能玩玩這些昆蟲(chóng)，對(duì)自然發(fā)生興趣�，F(xiàn)在的孩子大都只在電子玩具包圍中長(zhǎng)大，未必是好事。
附賞析
這篇短文是著名作家汪曾祺寫的。汪曾祺的散文沒(méi)有結(jié)構(gòu)的苦心經(jīng)營(yíng)，也不追求題旨的玄奧深奇，平淡質(zhì)樸，娓娓道來(lái)，如話家常。品讀汪曾祺的散文好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識(shí)廣博的老者談話，雖然話語(yǔ)平常，但饒有趣味。本文向讀者介紹了蟈蟈、蟬、蜻蜓、刀螂的品種、習(xí)性和孩童捕捉昆蟲(chóng)的情形。在寫法上，有的主要描寫蟲(chóng)的叫聲、飼養(yǎng);有的主要寫蟲(chóng)的形狀、捕捉方法等。字里行間流露對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀。閱讀時(shí)要好好體會(huì)。
《夏天的昆蟲(chóng)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.了解本文作者，整體感知課文內(nèi)容。
2.品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。
3.體會(huì)作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和對(duì)童年的眷戀之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析文章自問(wèn)自答的寫作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
一、預(yù)習(xí)檢查
�、闭莆障铝凶值淖x音和字形。
呱呱叫【guā】竹篦【bì】棲息【qī】嫩綠【nèn】
碧綠【bì】清脆【qīng】厲害【lì】縛住【fù】
�、舱莆障铝性~語(yǔ)的詞義。
呱呱：形容極好。
棲息：有止息、隱居、暫住之意，另有寄居之所之意。
縛�。豪ψ�;束縛;捕獲。
⒊作者簡(jiǎn)介：
汪曾祺(1920—1997)，江蘇高郵人，當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。著有小說(shuō)集《邂逅集》，小說(shuō)《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》等。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。
二、課文導(dǎo)入
播放一些昆蟲(chóng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀看并結(jié)合自己的了解具體談?wù)剬?duì)某些昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)步驟
1.提問(wèn)：通讀全文，請(qǐng)你概括文章的主要內(nèi)容?
明確：本文向讀者介紹了蟈蟈、蟬、蜻蜓、刀螂的品種、習(xí)性和孩童捕捉昆蟲(chóng)的情形。在寫法上，有的主要描寫蟲(chóng)的叫聲、飼養(yǎng);有的主要寫蟲(chóng)的形狀、捕捉方法等。字里行間流露對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀。
2.提問(wèn)：課文說(shuō)了哪些關(guān)于侉叫蛐子習(xí)性的內(nèi)容，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀!
明確：①就會(huì)呱呱地叫;②什么都吃，據(jù)說(shuō)吃了辣的更愛(ài)叫;③咬人。
3.提問(wèn)：課文說(shuō)了哪些蟬的品種，它們各有什么特色?
明確：①海溜：最大，色黑，叫聲洪亮，生命力很強(qiáng)。②嘟溜：體較小，綠色而有銀光，樣子最好看，叫聲也好聽(tīng)。③嘰溜：最小，暗赭色，因其叫聲而得名。
共同點(diǎn)：喜歡棲息在柳樹(shù)上。
4.提問(wèn)：作者是抓住“螳螂”的哪些特征來(lái)進(jìn)行介紹的?請(qǐng)你寫一個(gè)于“螳螂”有關(guān)的成語(yǔ)，并解釋它的意思。
明確：頭、翅膀、顏色和脈紋。
螳螂捕蟬,黃雀在后。它的意思是螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。喻指人目光短淺,沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)，只顧追求眼前的利益,卻不顧身后的禍患。
5.提問(wèn)：閱讀全文，想一想：夏天的昆蟲(chóng)很多，作者為什么選擇蟈蟈、蟬、蜻蜓、刀螂這四種來(lái)介紹?介紹每種昆蟲(chóng)各說(shuō)了些什么?
明確：這四種昆蟲(chóng)是作者童年在家鄉(xiāng)的時(shí)候常常見(jiàn)到的昆蟲(chóng)，甚至在作者童年的時(shí)候跟這些昆蟲(chóng)一起嬉戲過(guò)，仔細(xì)觀察過(guò)，有些還捕捉過(guò)，這對(duì)作者來(lái)說(shuō)是童年珍貴的回憶。表現(xiàn)了作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀。
�、俳榻B蟈蟈的時(shí)候說(shuō)了蟈蟈的種類、習(xí)性和蟈蟈的飼養(yǎng)方法。
�、诮榻B蟬的時(shí)候主要是介紹了蟬的種類和捉蟬的方法。
�、劢榻B蜻蜓的時(shí)候主要是介紹蜻蜓的種類。
�、芙榻B刀螂的時(shí)候就主要寫了刀螂的外形。
6.提問(wèn)：最后一自然段是課文的結(jié)束語(yǔ)，交代了作者的寫作意圖。你以前讀過(guò)的文章，有沒(méi)有類似的寫法?記住這段話，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種寫法。
明確：這是一種自問(wèn)自答的寫法。作者通過(guò)自己?jiǎn)枂?wèn)題自己解答，道出了自己寫這篇文章的主要意圖，就是希望現(xiàn)在的孩子能夠多多的去親近大自然，仔細(xì)觀察，培養(yǎng)孩子對(duì)大自然的興趣。同時(shí)也抒發(fā)了自己對(duì)童年時(shí)光的懷念。
四、作業(yè)布置
短短的文章，作者就將四種昆蟲(chóng)的形態(tài)展現(xiàn)在我們面前，這無(wú)疑都來(lái)源于作者的仔細(xì)觀察。請(qǐng)你們自己仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，從外形、生活習(xí)性、飼養(yǎng)等方面給你們所觀察的動(dòng)物寫一個(gè)小片段。
教案遵循原則
編寫依據(jù)
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
編寫教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡(jiǎn)略些，而新教師寫得詳細(xì)些。平行班用的同一課題的教案設(shè)計(jì)，根據(jù)上課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際差異宜有所區(qū)別，原定教案，在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。
幼兒教師帶領(lǐng)幼兒做拓展活動(dòng)的'指導(dǎo)方案也屬于一種教案。
教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。
教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：
科學(xué)性
所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。
創(chuàng)新性
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能“學(xué)百家，樹(shù)一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，而不要照搬照抄，要汲取精華，去其糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考、消化、吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。
差異性
由于每位教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。
藝術(shù)性
所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>
可操作性
教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。
考慮變化性
由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開(kāi)教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。
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