蘇教版六下《廣玉蘭》片斷賞析
《廣玉蘭》片斷賞析一
(師：把你最喜歡的那一段讀給大家聽(tīng)。(指名朗讀課文。)
師：這么多同學(xué)喜歡的第三自然段呀!為了滿足大家的興趣，這節(jié)課我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，好嗎?
生自由地朗讀第三自然段。
師：讀了這一段主要寫(xiě)了什么?
生：寫(xiě)了四種形態(tài)的廣玉蘭。
生：寫(xiě)了同一株廣玉蘭上開(kāi)著各種不同形態(tài)的花。
師：你們看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭呀?
生：有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開(kāi)著的，還有凋謝了的。)
師：自由讀這一段，把最讓你著迷的那種花形告訴大家，好嗎?
生：我喜歡盛開(kāi)的玉蘭花，因?yàn)樗幕ò隄嵃谉o(wú)瑕，清麗脫俗。
生：我也喜歡盛開(kāi)的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉，我眼前仿佛出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何?你最想干什么?
生：我的心情很愉快，真想伸出手去撫摸一下。
師：把你的這種感受送進(jìn)去，練讀這句話。
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它以長(zhǎng)成約兩寸長(zhǎng)的圓徑。圓徑上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。
生：我也喜歡凋謝的玉蘭花，因?yàn)橐话闳丝吹交ㄖx會(huì)傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：是的，《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無(wú)限的生命力。也許在來(lái)年，也許在某一個(gè)角落，又會(huì)有一株廣玉蘭悄然綻放。
生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地鉆進(jìn)去了。師：小蝴蝶鉆進(jìn)去干什么?
生：采蜜。
師(笑)：小蝴蝶有也采蜜的本領(lǐng)嗎?
生(恍然)：是蜜蜂鉆進(jìn)去采蜜。
師：蝴蝶與蜜蜂不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請(qǐng)把你的理解帶進(jìn)去讀一讀。
生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到廣玉蘭多像個(gè)害羞的小姑娘啊!
師：你有很高的語(yǔ)文素養(yǎng)，從一個(gè)“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象，一起來(lái)看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
師：同一棵樹(shù)上有各種形態(tài)的.廣玉蘭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像——
生(齊讀)：數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解嗎?
生：一株廣玉蘭就是一個(gè)有許多花的大家庭。
生：各種形態(tài)的廣玉蘭生長(zhǎng)在同一棵樹(shù)上。
生：有的剛剛長(zhǎng)出來(lái)，有的已經(jīng)凋謝了，廣玉蘭樹(shù)就像一座舞臺(tái)，花兒們你方唱罷我登場(chǎng)，真熱鬧。
師：讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。
評(píng)析
徐健老師在這一環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生深入文本，潛心體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭的美麗多姿，發(fā)現(xiàn)了它身上蓬勃的生命力。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)世界走進(jìn)文本，文字?jǐn)⑹龅囊庀蠛孟褡兂闪俗约荷囊徊糠�。原�?lái)與學(xué)生存在距離的廣玉蘭，現(xiàn)在成了學(xué)生理解的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)美的起點(diǎn)，尋求閱讀樂(lè)趣的起點(diǎn)。“事與身接則境生，境與身接則情生。”學(xué)生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中，欣賞著畫(huà)面，品味著文字。此時(shí)的景觸動(dòng)了學(xué)生的情，學(xué)生帶著情再去關(guān)照廣玉蘭，意味由此而出。沒(méi)有生命的廣玉蘭，被學(xué)生在閱讀中給予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。個(gè)性化的解讀方式，促使學(xué)生在與文本的對(duì)話時(shí)充分調(diào)動(dòng)自己多種感官參與，體驗(yàn)不僅是多維度、多層次、多元化的，也是較為充分、較為主動(dòng)、較為獨(dú)特的。學(xué)生的言語(yǔ)只有真正融入在個(gè)性生命之中，才具有生命力和表現(xiàn)力，隨后的對(duì)話才能進(jìn)入了至臻至美的境界，上例中才會(huì)不時(shí)地迸發(fā)出充滿智慧的語(yǔ)言。
《廣玉蘭》片斷賞析二
教學(xué)片段：
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：這段主要寫(xiě)了什么?
(學(xué)生讀)
師：誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題?
生：本段主要向我們介紹了廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，同一棵樹(shù)上，能看到花開(kāi)的各種形態(tài)。
師：下面請(qǐng)大家用你喜歡的方式再讀這段，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
(生自由讀)
師：把你最喜歡的一種介紹給大家，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
生：我喜歡剛剛綻放的玉蘭花，因?yàn)槟埸S的花蕊從花朵中露出來(lái)，散發(fā)出淡淡的花香，連小蜜蜂都迫不及待地鉆進(jìn)去采蜜呢?
生：我喜歡盛開(kāi)的玉蘭花，因?yàn)樗悄敲吹奶鹈�，那么的柔嫩，象嬰兒的�?hellip;…
生：我也喜歡剛綻放的玉蘭花，因?yàn)樗鼪](méi)有完全開(kāi)放，象個(gè)害羞的小姑娘。
師：太棒了，你的想象力真豐富!還有同學(xué)要說(shuō)嗎?
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因?yàn)樗m然沒(méi)有先前的優(yōu)美姿態(tài)，但它卻孕育著新生命。讓人看到了它旺盛的生命力。
師：它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫……
生(齊)：生生不息
……
師：從同學(xué)們的介紹中，老師仿佛看到了這美麗多姿的廣玉蘭花。下面請(qǐng)同學(xué)看著圖，用書(shū)上的原句向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)。
(生互相介紹)
師：誰(shuí)能上臺(tái)向全班同學(xué)介紹廣玉蘭花?
生：同學(xué)們，廣玉蘭開(kāi)花有早有遲……(邊指著圖上的花，邊用書(shū)上的語(yǔ)句進(jìn)行介紹)
……
[評(píng)析]
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開(kāi)放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語(yǔ)句，貼切的比喻描寫(xiě)了出來(lái)。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設(shè)計(jì)的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說(shuō)出廣玉蘭開(kāi)花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學(xué)生看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來(lái)，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書(shū)。因此，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，我沒(méi)有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì)，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說(shuō)出來(lái)后，我又乘機(jī)安排了“讓學(xué)生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在無(wú)意中把課文中的語(yǔ)句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺(tái)來(lái)看著圖介紹廣玉蘭，讓學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦出來(lái)。
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