《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在充分預(yù)習(xí)和教師指導(dǎo)下，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過辯論等形式理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者形象。
3、借助課文規(guī)范的語言進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”的深刻含義。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
教學(xué)過程：
一、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
1、師:同學(xué)們,我們先來看一組詞，誰來讀一讀?
出示：大義凜然 義正詞嚴(yán) 威武不屈 寧折不彎
師:恩，你讀得很正確。這些詞都表達(dá)了一個(gè)什么意思?
誰能通過朗讀把這些詞的意思表達(dá)出來?(再指名讀,要讀出慷慨激昂的味道)
2、師：這位同學(xué)讀得豪邁、堅(jiān)定。從這些詞我們感受到面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈，正面抗?fàn)幍木�。其�?shí)，面對(duì)困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。一齊讀課題——《山谷中的謎底》。
二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個(gè)奇異的景觀，一起讀謎面。
(出示)謎面：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
2、那謎底是什么呢?誰來讀?
出示：謎底：東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，快速瀏覽第三自然段，思考：這個(gè)謎底——也就是形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么?
4、交流：
(可能有的情況1. 特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)2、松樹有這樣的本領(lǐng)。(自身的特性)
師：對(duì)呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實(shí)是雪松和雜樹所處的環(huán)境，這是外部原因。雪松這個(gè)本領(lǐng)，是他自身特性，也就是內(nèi)部原因。(課件強(qiáng)調(diào)出：東坡雪大 雪松這個(gè)本領(lǐng))
4、同學(xué)們，在你們的心目中松樹是什么樣的形象?(高大、挺拔、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈)
說得對(duì)，一直以來，在我們的'印象中松樹都是堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩中寫道：(出示)“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。”
5、那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨(dú)特的本領(lǐng)，面對(duì)巨大的風(fēng)雪，其他樹木都喪失了生機(jī)，可他卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿?
(出示讀書要求)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么?用“——”劃出相關(guān)的語句。
6、交流。(生說后出示)
“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，…… 完好無損。”
師：你找得很準(zhǔn)，請(qǐng)大家自由讀讀這段話，想想雪松的本領(lǐng)究竟是什么?(生自己讀)(先彎曲，再反彈)
7、對(duì)，雪松的本領(lǐng)就是彎曲、反彈。
8.組織辯論：
(出示)：有人讀了咱們課文的第三自然段以后說：“雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng)，頑強(qiáng)地與風(fēng)雪抗?fàn)�，那才是勇者�?rdquo;
你同意這樣的說法嗎?
請(qǐng)大家運(yùn)用劃句子、圈詞語、寫批注的方法認(rèn)真研讀課文第三自然段，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。
(重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。)
學(xué)生辯論：相機(jī)指導(dǎo)
雪松是在什么情況下彎曲的呀?
生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。
師：“一定的程度”是指什么程度?
生：雪積了厚厚的，雪松實(shí)在吃不消了，頂不住了!
師：對(duì)呀!雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀!
不但不是弱者，相反雪松是強(qiáng)者，更是智者!(板書：強(qiáng)者，智者)
逞匹夫之勇不講策略的一味蠻干，最終只能是自取滅亡。
雪松選擇先彎曲，這是他抗擊風(fēng)雪、戰(zhàn)勝風(fēng)雪的一種方式!
9、(出示)：在這過程中，雪松反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。
認(rèn)真讀讀這句話，扣住關(guān)鍵詞句,想想你讀出了怎樣的雪松?(1、四個(gè)反復(fù)：堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)。2、“……”省略號(hào)看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅(jiān)韌不拔。)
指導(dǎo)朗讀:四組同學(xué)分別輪流讀省略號(hào)前的句子，然后全體齊讀后面一句話。
10、師：這是多么震撼人心的畫面啊，我們要想真正地感悟到雪松的這種精神，就必須走進(jìn)魁北克的那座山谷，走進(jìn)這些雪松。
出示：(放風(fēng)吼的聲音)看!一場(chǎng)大風(fēng)雪來臨了。怒吼的狂風(fēng)裹挾著大團(tuán)大團(tuán)的雪花撲向了山谷，它們咆哮著，狂笑著，似乎要把山谷中的一切樹木都一掃而光。這時(shí)，
請(qǐng)大家拿起筆寫下雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍那榫啊?/p>
�、賹W(xué)生寫，師巡視，指導(dǎo)。
�、诮涣�
師：我看到好多學(xué)生寫好了，有的寫的很不錯(cuò)。同學(xué)們，我們知道，“三分文章，七分讀”我們不但要寫的好，還要讀的好，誰來讀?(指名讀)
讀時(shí)注意評(píng)點(diǎn)，(評(píng)內(nèi)容寫的好，態(tài)度很好，聲音很好，有明顯錯(cuò)誤要糾正。)
�、蹘煟和瑢W(xué)們寫的好，讀的也很棒，讓我們感受到雪松傲風(fēng)斗雪的精神。這種精神讓我們由衷的感到敬佩。讓我們帶著對(duì)這群智者和強(qiáng)者的敬佩之情(板書：!!)再來讀一讀描寫雪松的幾句話吧!(齊讀：“當(dāng)雪積到——完好無損”。)
11、師：這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)!(出示雪松圖)看著這傲立于風(fēng)雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對(duì)雪松說些什么?(讓學(xué)生自由說)
三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”。
1.師：同學(xué)們說的真好，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。(出示：)
★“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì)。”(齊讀)
2.師：面對(duì)壓力和困難，像雪松那樣適時(shí)彎曲，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，最終戰(zhàn)勝困難，其實(shí)，我們的身邊，歷史上也有像雪松一樣的人，誰能說說?
(臥薪嘗膽)
師：我們可以說越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認(rèn)失敗，而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對(duì)手!
(韓信胯下之辱)
師：韓信只有忍一時(shí)的胯下之辱，才能后來登臺(tái)拜師，奪取天下。
(司馬遷)
師：忍一時(shí)個(gè)人之辱，成《史記》千古絕唱。
提示：我們身邊有這樣的事例嗎?
四、總結(jié)課文。
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)我們欣賞;留的青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。
記�。�(出示)這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個(gè)智者。
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
五、布置作業(yè)。
1、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》
2、積累背誦：
(1)由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的熟語警句(3句以上);
(2)贊美松樹的詩;
(3)由雪松的特點(diǎn)聯(lián)想到的成語(5個(gè)以上)。
3、運(yùn)用課上積累的名言俗語或成語，以《雪松的啟示》為題，寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受。
六、板書設(shè)計(jì)：
山谷中的謎底
彎曲
雪松 強(qiáng)者!智者!
反彈
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