六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》教后反思
《愛(ài)之鏈》教后反思一
《愛(ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌， 文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中充滿愛(ài)的故事：下崗的喬依無(wú)償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的細(xì)心照顧，也受到了愛(ài)的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛(ài)互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助的手。
第一次讀到這篇文章，就被深深地打動(dòng)了。文中流露出人與人之間的關(guān)愛(ài)令人感動(dòng)。尤其是結(jié)尾處巧妙的構(gòu)思，使文章中心得到升華，揭示了生活中這樣一個(gè)說(shuō)法：好人有好報(bào)。
這樣一篇充滿愛(ài)的文章，又是通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)，那么，怎樣使自己的教學(xué)思路流暢，既能抓住細(xì)節(jié)描寫，又不拘泥于瑣碎的分析呢?我想，關(guān)鍵是讓學(xué)生自己去感悟、體會(huì)，讓細(xì)節(jié)從他們的口中流出。下面就說(shuō)說(shuō)執(zhí)教完后的體會(huì)。
一、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁础Ｔ诮涣鲿r(shí)，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。這樣一來(lái)，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來(lái)。直奔重點(diǎn)。
二、注重過(guò)程銜接。
5——8節(jié)的學(xué)習(xí)導(dǎo)讀與理解相結(jié)合，重點(diǎn)理解第六節(jié)，抓住“天經(jīng)地義”，結(jié)合前后文了解喬依之所以沒(méi)有想得到回報(bào)，是因?yàn)樗诶щy時(shí)常常得到別人的幫助，所以才認(rèn)為幫助有困難的'人是天經(jīng)地義，理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹６?ldquo;他一直就是這么做的”，則是為理解課文為什么以“愛(ài)之鏈”為題埋下伏筆。
三、扶放結(jié)合。
第一個(gè)故事指導(dǎo)學(xué)，第二個(gè)故事以填空的形式，讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。學(xué)生感悟雖有不同，但都圍繞課文展開，反倒發(fā)散了思維。
四、以續(xù)寫故事結(jié)尾。提出續(xù)寫要求，是提醒學(xué)生仿照課文構(gòu)思，續(xù)寫內(nèi)容想象要合理，與故事能銜接起來(lái)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，把握了文章的寫作特點(diǎn)。
當(dāng)然，這節(jié)課還存有很多遺憾。第一，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握理解還不夠，許多感人的細(xì)節(jié)給忽略掉了。比如第一節(jié)環(huán)境描寫很重要，但我卻涉很少。比如第四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生談感受，只是泛泛的蜻蜓點(diǎn)水似的描述，氣氛不濃。第二、課文最后兩個(gè)字，正是作者構(gòu)思之精巧之處。課文最后兩個(gè)字，“喬依”，如果沒(méi)有的話，故事同樣完整。但如若少了這兩個(gè)字，課文便顯得很普通，就是一個(gè)很平常的助人為樂(lè)的故事。喬依幫了老婦人，老婦人幫了女店主，課文最后兩個(gè)字巧妙的點(diǎn)出女店主原來(lái)就是喬依的妻子，出人意料。喬依付出了愛(ài)，最后又得到了回報(bào)，他們之間的關(guān)愛(ài)形成了一條鏈，所以課題為“愛(ài)之鏈”。為什么要幫助別人，課文通過(guò)這樣的結(jié)局，實(shí)則也暗示了“與人方便，與己方便”的道理。其實(shí)，我可以問(wèn)學(xué)生， “課文最后兩個(gè)字，喬依，大家覺(jué)得可以省略嗎?”讓大家回過(guò)頭來(lái)再引導(dǎo)進(jìn)一步體會(huì)課文寫喬依幫老婦人一段，猶覺(jué)喬依之不簡(jiǎn)單：幫助修車不要錢，這還不算稀奇。讀了結(jié)尾，知道了原來(lái)喬依就是女店主的丈夫，知道了他們家原來(lái)日子過(guò)得很艱難，很需要錢，更知道了原來(lái)喬依這幾天為了找工作，已經(jīng)快急瘋了，很需要錢。他很需要錢，卻不收老婦人的錢，這是多么可貴的一種幫助。
《愛(ài)之鏈》教后反思二
《愛(ài)之鏈》講述寒冬雪夜，失業(yè)的喬依熱心幫助受困的老婦人，他的言行溫暖了老婦人的心。有一句話特別讓人感動(dòng)：“他從沒(méi)想到他應(yīng)該得到回報(bào)”，“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧”。喬依依然拒絕了老婦人給的報(bào)酬。而老婦人來(lái)到女店主的餐館，給了年輕女店主一些資助，并且是默默地留下紙包。誰(shuí)又料到女店主正是喬依的妻子呢!一切都是巧合，意料之外卻情理之中，不正應(yīng)驗(yàn)了那句老話：“好人終歸有好報(bào)。”
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我們給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生感受到字里行間透露的人間真情。喬依幫助老婦人的言行是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。喬依安慰的話語(yǔ)，修車的困難，目送的關(guān)懷，都在告訴我們他是全心全意地幫助老婦人，這時(shí)一種無(wú)私奉獻(xiàn)。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生的感受是很深的，因此他們的品讀就很有意義，也帶給學(xué)生價(jià)值觀的思考：人應(yīng)該成為什么樣的?為他人著想，助人為快樂(lè)之本，為他人雪中送炭是自己得到了雙倍的幸福。喬依在困難的時(shí)候得到過(guò)他人的幫助，現(xiàn)在他又幫助他人，喬依傳遞了愛(ài)，老婦人也延續(xù)了愛(ài)，我們有理由相信這愛(ài)之鏈還會(huì)延伸……
緊扣主題“愛(ài)之鏈”，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是課文最后一句話是女店主對(duì)喬依的輕聲細(xì)語(yǔ)，那么從女店主的話中，你讀懂了什么?學(xué)生聽后，紛紛交流起來(lái)：1、喬依就是女店主的丈夫。2、喬依幫助了別人就是幫助了自己。3、女店主的生活貧困卻因心中有愛(ài)而對(duì)未來(lái)充滿了信心。回顧喬依對(duì)老婦人的微笑和極度疲勞的女店主對(duì)老婦人的微笑也可以看出。第二個(gè)問(wèn)題是回味文中那一串閃爍愛(ài)的額光芒的語(yǔ)句，凸顯了愛(ài)之鏈，通過(guò)朗讀感受愛(ài)在延續(xù)，愛(ài)在接力。作業(yè)設(shè)計(jì)續(xù)寫《愛(ài)之鏈》也是為這一目標(biāo)而定的，體現(xiàn)了行知課堂“做后思”的特征。
這堂課雖不夠精致，但很真實(shí)。學(xué)生能充分地讀，大膽地說(shuō)，體現(xiàn)了自主性。我想就是因?yàn)檫@份真，也顯出了語(yǔ)文味，更重要的是孩子們的情感產(chǎn)生共鳴，精神得到洗滌，受到了人文熏陶。
《愛(ài)之鏈》教后反思三
國(guó)慶放假前我上了《愛(ài)之鏈》一課，整堂課我緊扣“愛(ài)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入理解文本，憑借語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感悟人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁�。通過(guò)討論，學(xué)生們得出結(jié)論：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。這樣一來(lái)，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來(lái)。
本課課題是理解的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生熟讀課文后，我設(shè)計(jì)提問(wèn)：這“愛(ài)”是怎樣串連起來(lái)，變成“愛(ài)之鏈”的?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這條 “愛(ài)之鏈”是不是封閉的?
學(xué)生們?cè)俅文x課文，學(xué)生讀到別人幫助過(guò)喬依。那么喬依是不是就幫助老婦人一人呢?老婦人呢?女店主呢?幾個(gè)問(wèn)題下來(lái)，學(xué)生明白這條愛(ài)之鏈不是封閉的，是無(wú)限延伸的。別人幫助過(guò)他們，喬依、老婦人、女店主還會(huì)幫助其他需要幫助的人，其他的人一樣也會(huì)熱心幫助需要幫助的人，只要?jiǎng)e人需要你的幫助，就應(yīng)該熱情地幫助別人。我乘勢(shì)表?yè)P(yáng)了我班的一年級(jí)小輔導(dǎo)員，并告訴學(xué)生，當(dāng)他們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候也曾得到過(guò)大哥哥大姐姐的幫助，現(xiàn)在一年級(jí)小朋友正需要我們的幫助，那我們就應(yīng)該把這條“愛(ài)之鏈”傳遞下去，課后，越來(lái)越多的同學(xué)愿意加入到輔導(dǎo)員的行列。
這篇課文讓我們記住：在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)之手，用真愛(ài)溫暖人間!
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