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《鄒忌諷齊王納諫》說課稿「優(yōu)秀篇」
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿第一篇
一、說教材
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。明白鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，便于課堂上反復誦讀;文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象，也便于學生理解和記憶。因此，它在本冊中的重要地位是顯而易見的，是重點講讀課文。
二、說學情
初四年級的學生，有一定的文言文學習基礎但大多厭煩文言文繁索的學習。因此在制定本課教學目標時，一定要考慮如何激發(fā)學生學習文言文的興趣，如何引導學生掌握學習文言文的方法。
依據(jù)他們的認知特點和語文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點，把賞析作為難點，目的是在教學中以讀帶賞，以賞促讀，讓學生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動學生學習文言文的積極性和主動性。
三、說目標
依據(jù)課程標準和本課重點，結(jié)合學生實際，我設計了以下教學目標及重點、難點。
教學目標：
�、胖R與技能：了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)知識，了解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
⑵過程與方法：培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：引導學生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時改正自己的錯誤。
教學重點：
1、理解文意，整理重點實詞、虛詞的意義及用法，掌握重點語句的翻譯。
2、理解和把握人物形象。(因為這篇文章要讓學生在疏通文章內(nèi)容的基礎上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領略了我國語言文學之美，又能在做人做事上給學生以啟迪。)
教學難點：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)
四、說教法
1、 賞讀法。在疏通文意的基礎上反復誦讀，從而更深的領悟文章內(nèi)容和體會諷諫藝術(shù)。
2、 點撥法。點撥梳理文本線索和文章考點，從而使學生更有效的.學懂這篇文言文。
3、 教學互帶法。在不同的教學階段運用不同的學習方法，同時在動態(tài)教學過程中隨時調(diào)整教學進度。
五、說學法
1、課本注釋疏通法、小組競賽法。讓學生以小組合作的方式進行探疑、質(zhì)疑，然后進行知識競賽，識記詞句。
2、默讀——范讀——賞讀——換角色朗讀——誦讀——背誦，整體感知語言。
3、合作探究文中的“諷諫藝術(shù)”，聯(lián)系現(xiàn)實生活，實現(xiàn)古為今用。
六、說教學設想
預設三課時。
第一課時：學生自主活動。讓學生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意;遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，最后詞句識記競答，實現(xiàn)教學目標①②。
第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文學習目標①②③有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學生學習語文的能力，提高語文素養(yǎng)。
第三課時：編演點評課本劇，復習鞏固本課文言知識。
七、說教學過程
導語設計從中國古話“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”切入，引發(fā)學生討論“忠言是否必逆耳”，可由第四單元15課〈觸龍說趙太后〉引出本文課題。
具體的教學過程，教學設想中大致思路已說明，不再重復，在這里我想重點說明“分析人物，拓展延深”這一環(huán)節(jié)，突出兩個問題：
1、 如何評價鄒忌或齊威王?(目標：拓展學生思維，加深對人物精神的理解)
自古以來，向君王提意見是件很危險的事，被稱為“觸龍顏、批龍鱗”，弄不好龍顏大怒，會招來殺身之禍，比如被楚王放逐的屈原，被紂王挖了心的比干，被吳王夫差賜予自殺的伍子胥等等，那么，對于本文中2300多年前的兩個歷史人物，我們怎么看待?(鄒忌敢諫善諫;齊王勇于納諫)
諫難，納諫尤難。有敢諫或諷諫的良臣，還要有能納諫的明君。在關(guān)系到國家命運的大事，鄒忌并沒有板起面孔，擺出義正詞辭嚴的態(tài)度，反之，卻從與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事談起，這種委婉而諷的進諫方法，可謂大智大勇的表現(xiàn);但是，如果沒有威王善聽的耳朵，而是碰到一個暴君，責之以褻瀆之罪，也是責無旁貸的。鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費唇舌，枉費心機。
2、如何做到“忠言順耳”?(目標：實踐中運用)
文章告訴我們，忠言也可以順耳，那么，如何做到這一點呢?(主要用類比設喻的方法。)在同學們的人際交往中，也許因說了逆耳忠言而鬧出了一些尷尬的事，假如讓你重新說這些話，你又該如何講呢?
若有時間，可引入類似故事：
故事一：威王上臺幾年，內(nèi)憂外患不斷，威王一籌莫展，只好把政權(quán)交給大臣去管，自己借酒澆愁，聽聽音樂，且特喜歡聽琴。鄒忌于是抱著琴去見威王，說要給他演奏，威王很高興。鄒忌擺好琴而不彈，卻大談琴理，從伏羲氏作琴談起，直講到周文王、周武王，海闊天空，吹得玄乎又玄。威王聽得不耐煩，鄒忌于是說，大王瞧我抱著琴空談琴理而不彈奏，便有點不高興，齊國人看著大王擁有齊國這張大琴，九年來沒有彈過一回，因此很不高興呢。齊王醒悟，于是任用鄒忌為相，治理國家，齊國逐步強大起來。
故事二：韓昭侯平時說話不大注意，往往將一些重大機密泄露出去，使得許多國家計劃不能實施，于是有個叫堂奚公大臣對他說：一個價值千金的玉制酒器，但沒有底，連水也不能裝;而一個值不了幾文錢的不漏的瓦罐，卻可以用來裝酒。作為一個地位至尊，舉止至重的國君，如果經(jīng)常泄露機密，就象一件沒有底的玉器，這樣，就不能施展他的才干和謀略了。韓昭侯接受了意見。
八、說板書設計
板書設計：這個板書設計反映了課文的主要內(nèi)容、寫作特點，和教學流程。同時既便于學生歸納總結(jié)，又便于思考記憶 。
鄒忌諷齊王納諫
鄒忌 諷諫 齊威王
王之蔽甚矣
妻私 設 宮婦左右私
妾畏 朝廷之臣畏
客有求 喻 四境之內(nèi)有求
九、說作業(yè)布置
設計話題，實踐一下諷諫的藝術(shù)：
1、諷諫同學不要迷戀網(wǎng)吧。
2、諷諫長輩不要吸煙、酗酒。
3、諷諫教師不要歧視后進生。
4、諷諫上級領導注意環(huán)保。
(話題可根據(jù)學生實際，有針對性設計，也可以讓同學們自行設計。)
《鄒忌諷齊王納諫》說課稿第二篇
我說課的課文是《鄒忌諷齊王納諫》，它是《戰(zhàn)國策/齊策》中的名篇。全篇雖只有三百多字，但可學的東西很多，如進諫的藝術(shù)、剪材的巧妙、語言的適度等等。
《鄒忌諷齊王納諫》編入職業(yè)高中語文(基礎版)第一冊，是一篇必學課文，安排在第六單元第三十八課。第六單元的學習重點是古詩文誦讀。按照“單元提示”的要求，學習本單元要結(jié)合課文了解古代詩文的特點;通過反復誦讀，理解作品的思想內(nèi)容，領會作者的思想感情;提高誦讀古代詩文的能力，增進學習文言文的興趣。
為此，我根據(jù)中等職業(yè)學校語文教學大綱(試行)對必學的文言文閱讀的要求，結(jié)合本單元的學習重點及本文特點，將“教學目的”定為以下三點：
1、掌握課文中的文言實詞、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、了解課文運用諷喻，通過對話表現(xiàn)人物性格等特點。
3、認識鄒忌進諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實意義。
教學是師生雙方共同活動的過程。在整個教學過程中，學生是學習的主體，當我們向自己的學生教授這一課時，自然要考慮到我們的對象在學習這一課時會遇到的問題，從而有針對性地確定教學重點、難點及教學對策。職高一年級學生，其中多數(shù)基礎比較薄弱，特別是文言文的基礎知識掌握得不牢固，應根據(jù)學生的實際情況進行教學，不能拔苗助長。因此，我把本課的教學重點定為：(1)在理解內(nèi)容、層次的基礎上熟讀全文;(2)結(jié)合寫作背景，領會本文在當時的進步意義和在今天的借鑒意義。于是，我又把本課的教學難點定為：領會和運用設喻說理和類比推理的方法。
如何突破重點、難點，有效地完成本課的教學任務呢?校本培訓教材《新世紀教師素養(yǎng)》一書給了我啟發(fā)：就是引導學生建立“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式，是突破重點、難點，有效完成本課的教學任務行之有效的方法。
1、通過“自主學習”，在理解內(nèi)容、層次的基礎上熟讀全文(即重點1的突破)。
2、通過“合作學習”，結(jié)合寫作背景，領會本文在當時的進步意義和今天的借鑒意義(即重點2的突破)。
3、通過“探究學習”，領會和運用設喻說理和類比推理的方法(即難點的突破)。
這三點已貫徹于教學過程之中，此處不作詳細闡述。
下面談談教學的具體過程。
怎樣安排教學過程，使之達到預期的最佳的教學效果，這是課堂教學工作的首要任務。這節(jié)課，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學要求，從職高學生學情出發(fā)，安排了以下五個步驟：
一、導入新課(2分鐘)�？紤]部分學生對課題不理解，采用析題的方式導入新課。這樣對癥下藥，有的放矢，符合職高學生實際需要。
二、整體把握(10分鐘)。在學生充分預習的基礎上，直接扣住教學重點設計了四個方面的問題，采用問答方式引導學生邊閱讀課文邊回答問題，并且借助板書列出條分縷析、層次分明的提綱，學生就很容易把回答過程中的內(nèi)容系統(tǒng)地、完整地把握住。
三、討論交流(26分鐘)。這是本節(jié)課教學的主體。這一部分教學容量大，涉及到三個方面的主要內(nèi)容：1、文言實詞、虛詞和句式;2、人物形象分析;3、設喻和類比方法的領會和運用。這些內(nèi)容緊扣教學重點和難點，是這節(jié)課需要著力解決的問題。因此，必須運用誦讀、答疑、討論、交流、點撥、歸納等相結(jié)合的方式進行教學，采用師生互動的方式完成本課的教學任務。在這一過程中，學生是誦讀、答疑、討論和交流的主體，當然教師也要參與其中起主導作用，于關(guān)鍵處加以點撥或歸納。
四、感悟全文(5分鐘)。安排這一步驟，符合新課堂的'主要特點——開放與生成。傳統(tǒng)的課堂教學過程是預定的，教師按照教案照本宣科，學生回答的問題是教師設計好了的，因此，若學生的回答有與教案設計不符的，很快就被教師“矯正”過來。為了改變這種傳統(tǒng)的、封閉的教學模式，必須構(gòu)建開放與生成的課堂。
五、布置作業(yè)(2分鐘)。本著“課內(nèi)得法，課外得益”、“學以致用”的原則，我設計了兩題課外作業(yè)。第一題意在夯實學生文言文基礎知識;第二題意在培養(yǎng)學生主動學習文言文的習慣，實現(xiàn)由教到不教的轉(zhuǎn)變。
備好課是上好課的先決條件。認真?zhèn)湔n，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。這節(jié)課，是我將新的教學理論在教學實踐中應用的初步嘗試，教學中一定會出現(xiàn)這樣或那樣的缺點錯誤，懇求考評組人員批評指正。
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