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初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思(通用13篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家收集的初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!
初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思 1
荷葉,蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸,抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
以前教課,我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式,講得多,分析細(xì),結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),我決心把課堂交給學(xué)生,按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,探究詩(shī)文的'構(gòu)思美,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),運(yùn)用多種朗讀方式,讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,又提高審美情趣。
在探究過(guò)程中,通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解,抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
新課程下的課堂教學(xué),要求以學(xué)生為主體,教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后,我自己覺(jué)的輕松,學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到,做為教育者,要跟上時(shí)代步伐,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使教與學(xué)成為一種生命的活力。
初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思 2
我所講的課題是《荷葉 母親》,該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束,我受到老師的鼓勵(lì)、稱贊,也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定,評(píng)選結(jié)果我獲得一等獎(jiǎng)。
這堂課的亮點(diǎn)主要有:
一、課堂開(kāi)局比較好,在正式上課前,我讓曾在校級(jí)朗誦獲獎(jiǎng)的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》,考慮這首詩(shī)和本課的氛圍吻合,之后我讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)他們的朗誦,給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信!我成功!我是最優(yōu)秀的!”的口號(hào),激勵(lì)學(xué)生自信參與課堂。
由此,我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課:“一個(gè)世紀(jì)老人在年輕時(shí)曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到:在去年一個(gè)月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上,你的一本書(shū)將你介紹給我,你的思想,你的存蓄,你的言語(yǔ)和我的`思想合成一縷縷琴弦,奏出飄渺神奇的音樂(lè),這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè),這思想就是愛(ài)的思想,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這個(gè)老人和她的朋友是誰(shuí)?”學(xué)生能夠猜到冰心,但是她的朋友卻不能說(shuō)出,我就詢問(wèn)《金色花》的作者是誰(shuí)?學(xué)生回答是泰戈?duì)。這樣很自然地導(dǎo)入了新課。
二、教師誦讀《荷葉 母親》,讓學(xué)生讀之前,我配樂(lè)背誦了整篇文章,這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師一定要解讀文本,背誦課文就是解讀文本,這一點(diǎn)也贏得了大家的贊賞,普遍認(rèn)為我很下功夫,我總是要竭盡全力,我天資愚笨,只好自己多下點(diǎn)功夫,背誦課文花費(fèi)了我4個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。
三、簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用,課堂板書(shū)我畫(huà)了一個(gè)荷葉護(hù)著一朵荷花展現(xiàn)主題,比較直觀形象。為了畫(huà)好荷花和荷葉,我請(qǐng)教了我校的兩位美術(shù)老師,我掌握了一點(diǎn)技巧以使板書(shū)更接近逼真。
四、本文表現(xiàn)手法“借物抒情”難點(diǎn)的處理。在過(guò)渡到這一要點(diǎn)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題,毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章,那么怎樣表現(xiàn)母愛(ài)有新意?我們平時(shí)同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院,雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是本文用荷葉比喻母親新奇,主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚,蓮花這一事物在中國(guó)文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn),冰心對(duì)蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象,用荷葉表情達(dá)意,借物抒情,從而達(dá)到謳歌母愛(ài)的主題。同時(shí)板書(shū)“借物抒情”,而且我制作課件解釋補(bǔ)充了“借物抒情”的特點(diǎn)。
五、課堂比較緊湊。這一點(diǎn)我沒(méi)有意識(shí)到,后來(lái)我詢問(wèn)老師時(shí)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。比如,學(xué)生讀課文時(shí),我讓一學(xué)生到黑板寫(xiě)下重點(diǎn)字的注音。在學(xué)生沒(méi)有完成時(shí),我同時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受,時(shí)間安排緊湊。
這節(jié)課的不足之處:
一、配樂(lè)聲音效果不理想,在進(jìn)行誦讀時(shí),所設(shè)計(jì)的配樂(lè)聲音聲響過(guò)強(qiáng),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,沒(méi)有及時(shí)調(diào)控,主要是自己不夠熟練,這以后要做好充分準(zhǔn)備,計(jì)劃趕上變化。
二、課即將結(jié)束時(shí),《母親》的歌曲也沒(méi)有釋放出來(lái),聲響又太小,也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒(méi)有升華成對(duì)母親的愛(ài)?傊,多媒體的使用我沒(méi)有充分使用好,沒(méi)有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用,這令我惋惜!
三、授課結(jié)尾不夠完美。最后,看著不多的時(shí)間,心底上還是不夠鎮(zhèn)靜,不能從容自如,臨時(shí)應(yīng)變。讓學(xué)生寫(xiě)作可放到課下指導(dǎo),準(zhǔn)備好的語(yǔ)言應(yīng)展示。
四、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時(shí),曾讓學(xué)生先賞析精彩之處,再談自己的疑問(wèn)。這里,在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生談自己的疑問(wèn),但是,課堂上卻讓學(xué)生談這一點(diǎn),但最后,學(xué)生的疑問(wèn)沒(méi)有展示,這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn),這以后要注意!
五、前面解釋詞語(yǔ)時(shí),一個(gè)學(xué)生解釋“蔭蔽”說(shuō)是遮蔽,這說(shuō)出了本意,但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切。這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)在賞析課文時(shí)應(yīng)再深化。
六、我的普通話雖然有很大進(jìn)步,但是還不夠優(yōu)美,我應(yīng)繼續(xù)練習(xí),語(yǔ)文課應(yīng)該是美麗的語(yǔ)言,不止在語(yǔ)言內(nèi)容上,還要在形式外殼上。
七、口語(yǔ)要消失。我沒(méi)怎么意識(shí)到,但是要達(dá)到課堂的完美,凡是應(yīng)該注意的一定要消除!、
這堂課雖然已經(jīng)過(guò)去,但是我要吸取經(jīng)驗(yàn),改正不足,讓自己有更大的進(jìn)步。
同時(shí),語(yǔ)文教學(xué)要有一種“語(yǔ)文味”,但是我這方面做得還不夠。雖然,我很有激情,語(yǔ)言不錯(cuò),但是還不夠有自然的魅力。只是,我的課比較真誠(chéng),稍稍豐富點(diǎn)。我深知老師豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生是一種滋養(yǎng),豐厚的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生是一種召喚,洋溢著智慧的妙語(yǔ)更是對(duì)學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語(yǔ)文教學(xué)中去!我非常感謝薛主任,在他的博客里,我看到一個(gè)多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機(jī)和活力,竇桂梅和孫雙金兩位專(zhuān)家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗(yàn)過(guò)程中,我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請(qǐng)教了“創(chuàng)新”的問(wèn)題。我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文要在豐富的文化底蘊(yùn)上才有所創(chuàng)新,細(xì)讀文本,才能解讀出與眾不同的東西。
初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思 3
最近聽(tīng)了特級(jí)教師林春曹老師的講座,感覺(jué)那是多高的境界。林老師把上課分為三個(gè)境界:看山是山,看水是水;看山不是山,看水不是水;看山海是山,看水還是水。自問(wèn)自己在何境界,自己有沒(méi)有能力修煉三重而得道?
晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個(gè)步驟,因?yàn)槟w淺,談不上什么境界。寫(xiě)出來(lái)只是希望得到同行的指正與批評(píng),貽笑大方了。
前三年我備課,都是先通過(guò)各個(gè)途徑收集別人的教案,吸取精華,為我所用。渾渾噩噩,唾沫橫飛了三年。
這一學(xué)期聽(tīng)了一些講座,越發(fā)對(duì)自己不滿意,一直在別人的精神營(yíng)養(yǎng)哺育下能成長(zhǎng)成什么樣子呢?就想自己的課能有一點(diǎn)自己的東西,漸漸地養(yǎng)成了備課三個(gè)步驟的`習(xí)慣。
以《荷葉母親》為例。
首先,熟讀文本。我翻開(kāi)這一課,細(xì)地讀,慢慢地品,每有感悟便圈出來(lái),寫(xiě)出來(lái)。一遍再一遍地讀,以前早就翻參考資料了!逗扇~母親》這篇文章讀讀,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人,歌頌?zāi)笎?ài)的文章。文章的重點(diǎn)是從第四節(jié)到最后;“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化,這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節(jié)有什么作用呢?想一想,作用似乎不大,去了也行,了不得有點(diǎn)鋪墊作用,這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點(diǎn)寫(xiě)雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮,為什么會(huì)加上第六節(jié)的第一句:“對(duì)屋的母親喚我,我連忙走過(guò)去,坐在母親的旁邊——”經(jīng)過(guò)考慮,這句話是多么的重要。我認(rèn)為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似;第二、“我”被母親喚回來(lái)是因?yàn)橥饷嫦掠炅,母親怕我淋著,這和荷葉護(hù)花何等神似;第三、如果這句話刪去,那么后文對(duì)母親的歌頌顯得太突兀了。簡(jiǎn)單的一句話有如此作用,冰心真是獨(dú)具匠心啊。我在這里著重做了標(biāo)記。
第二步驟很簡(jiǎn)單,還是和原來(lái)一樣,搜集別人的成果,來(lái)消化,增強(qiáng)對(duì)文本的解讀,學(xué)習(xí)別人好的上法。當(dāng)我對(duì)《荷葉母親》感覺(jué)憑我的認(rèn)知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時(shí),我的同事要把這一課作為公開(kāi)課,聽(tīng)了她對(duì)文本的解讀,感到汗顏,又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下。
最后一步是取舍的階段,文章可講的那么多,我到底講什么?能不能夠給學(xué)生留下印象。也就是我們王主任說(shuō)的“走得進(jìn)去,出得來(lái)。”《荷葉母親》最后我就圍繞夜晚看蓮,“我”的心里變化及原因是什么?其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個(gè)問(wèn)題,然后直接過(guò)渡到最后一段,教給孩子借物喻人的方法。
以上是我現(xiàn)在備課的三個(gè)步驟,不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思 4
、 課堂容量過(guò)大
其實(shí)本課就如一開(kāi)始的時(shí)候分析的那樣,并不算難懂,在講前面問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了,后面的那個(gè)分析三看紅蓮的圖表,就很多余,完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時(shí)候帶過(guò),不需要過(guò)多關(guān)注,因?yàn)閷W(xué)生幾乎是不費(fèi)吹灰之力就找到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)(都在書(shū)上),教師只要稍加點(diǎn)撥一下即可。
② 圖片用的還不夠“盡情“
雖然用大圖片展示蓮花、荷葉,讓學(xué)生深深體味到了美的震撼和母愛(ài)的深濃。但是這還很不夠,在后面播放歌曲的時(shí)候,如果能加上展現(xiàn)母愛(ài)的溫馨畫(huà)面就更能夠融情入境了。可惜思慮未周,沒(méi)有想到這方面可以進(jìn)一步慢工雕琢,失掉了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。
授課之前,就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害,三蒂蓮的.圖片投影上去,像是黑白底片一樣(實(shí)際上是顏色比較艷麗的彩色圖片),同時(shí)多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此,特地設(shè)計(jì)了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的),并且在打鈴之前,還稍稍對(duì)個(gè)別地方做出了修改。總之,一切為了學(xué)生,一切為了教學(xué),絕對(duì)不為了所謂的美觀而買(mǎi)櫝還珠。此外,由于身體不適請(qǐng)假,其實(shí)在上課之前,筆者并未有任何時(shí)間來(lái)督促。
初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思 5
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元的幾篇文章都以親情為主題,寫(xiě)出親情的真摯。《荷葉母親》,這是一篇借景寫(xiě)人,托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”,是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸,抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀,讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中,得失兼之,反思總結(jié)如下:
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,體會(huì)濃深的母子深情。
首先,我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片,然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話語(yǔ),從而引入課題,介紹冰心。接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀,注意把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感。聽(tīng)完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié),有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解,但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間,讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文,體悟情感”時(shí),有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間。我是用下午的第三節(jié)課,由于擔(dān)心拖堂,會(huì)造成學(xué)生的`急躁不安,影響課堂效果,于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法,我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟,這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生,而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。而我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于:
讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。學(xué)以致用,課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫(xiě)詩(shī)句,感恩母親”在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí),放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境,讓學(xué)生抒寫(xiě)對(duì)母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié),用不到5分鐘的時(shí)間,大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H。
一、好的方面
、贉(zhǔn)備:上課之前準(zhǔn)備充分,認(rèn)真制作課件,這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉,教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。
②拓展:在理解文章情感后,又閱讀了冰心的詩(shī)《紙船》,加深學(xué)生對(duì)冰心作品的理解。
二、不足之處
1、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少,因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué),我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì),造成課堂氣氛不夠活躍。
2、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候,應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍,這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目,課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀,課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái),其余段落可選背。
3、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落,從中選句子,形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句,范圍太大,學(xué)生反而不好把握,其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。
4、課文品析不夠深入,變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面品析課文,讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句,朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然,這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例,讓學(xué)生掌握賞析文字的方法,也可采取替換式,讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí),不要囿于單純的文字賞析,也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手,使學(xué)生深入文本。
課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵,但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中,也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口,從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。
初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思 6
一、成功經(jīng)驗(yàn)
流程清晰,先整體感知,后精讀賞讀。在精讀環(huán)節(jié),有教師示范,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)抓本體和喻體的相似處找到事物的特征,結(jié)合全文整理句子,理解句子深層含義。
二、失敗的原因
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有:如(1)表達(dá)含混。備課組長(zhǎng)提到:在給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),語(yǔ)速緩慢些,提問(wèn)兩遍。這一項(xiàng)作為本周亟待整改的地方。(2)字詞處理欠當(dāng)。這節(jié)課字詞部分超時(shí)了。原因在于:(1)字詞較多,不但有新授,還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的'田字格,經(jīng)驗(yàn)不足。以前都是在黑板上自己畫(huà)田字格,今天為了落實(shí)集備精神,第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個(gè)新式武器。方便倒是方便,省得畫(huà)格了每次,可沒(méi)意識(shí)到四個(gè)格子在一聯(lián)啊!本課有四個(gè)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字,我自己示范寫(xiě)了一個(gè),另外三個(gè)叫學(xué)生上來(lái)寫(xiě),以便更好的反映學(xué)情。沒(méi)想到第一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的太慢,寫(xiě)完不對(duì),用手抹去,又反復(fù)改了兩回才下來(lái),第二、三個(gè)學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時(shí)較多。
下次,我可以自己直接板書(shū),或是讓學(xué)生課前寫(xiě)好,上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯(cuò)。這樣,即使有錯(cuò),改正耗時(shí)恐怕也較之前要少得多。在實(shí)踐中不斷摸索、調(diào)整吧。
初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思 7
作為一名新教師,每一次公開(kāi)課都是一次巨大的挑戰(zhàn),因?yàn)閷?duì)冰心的喜愛(ài)所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。荷葉,蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸,抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程中,得失兼有,下面做反思如下:
一、成功之處:
在講授這節(jié)課時(shí),我決心把課堂交給學(xué)生,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”,朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),運(yùn)用多種朗讀方式,讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力,又提高審美情趣。以讀帶思,用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂,使學(xué)生在朗讀中,去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對(duì)文章重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀中,體味文章的情感,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
與此同時(shí),為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美,體會(huì)語(yǔ)文的美,在講課的過(guò)程中,配和柔和動(dòng)人的音樂(lè)。如在引入新課時(shí),教師在講述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí),配以舒緩感人的音樂(lè)。學(xué)生聽(tīng)讀文章的時(shí)候,也有背景音樂(lè)的伴奏,使學(xué)生在音律和文字美中,迅速進(jìn)入文章。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時(shí)候,播放《燭光里的媽媽》,升華學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
此外,在本節(jié)課的講述中,我試著改變語(yǔ)文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,把作者介紹引入課堂教學(xué)中,使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的`機(jī)械記憶,而將文學(xué)常識(shí)的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣,加深課文理解的一個(gè)環(huán)節(jié)。
在探究過(guò)程中,通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識(shí)寄情于景的寫(xiě)法,并且通過(guò)閱讀題目鞏固著一寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手,運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解,抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
二、不足之處:
以上對(duì)課堂的一些可取之處進(jìn)行了分析,但本節(jié)課也著實(shí)存在著許多不足。首先,在準(zhǔn)備階段過(guò)于急躁,一心所想的是自己想要的效果而忽略了學(xué)生的接受能力以及實(shí)際的教學(xué)能力。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了文本重點(diǎn),在組里老師的幫助下一而再再而三的進(jìn)行了修改,才使得最后的教學(xué)較成功。
其次,在授課時(shí)與學(xué)生的交流及配合欠妥,對(duì)于學(xué)生的回答需要一定的時(shí)間消化,不能迅速的做以反映,并加以引導(dǎo)。這也說(shuō)明了我的應(yīng)變組織能力有待提高,相信這一點(diǎn)會(huì)隨著課堂經(jīng)驗(yàn)的提高而改善。自己通過(guò)這次的公開(kāi)課,以后也會(huì)注意這方面的鍛煉。
三、創(chuàng)新和改進(jìn)
在新課程下的課堂教學(xué),要求以學(xué)生為主體,教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者,要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后,我自己覺(jué)的輕松,學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到,做為教育者,要不斷探索適合的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,使教與學(xué)成為一種生命的活力。
未來(lái)如果再上這一課,我會(huì)更加注重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優(yōu)美的小文變成學(xué)生能夠借鑒模仿的范文,更有價(jià)值,若能夠多舉例類(lèi)似的文章,更能讓學(xué)生頓悟。如史鐵生的《合歡樹(shù)》。
四、總結(jié):
本文的教學(xué)效果總體不錯(cuò),源于有預(yù)案,工作細(xì)化。但實(shí)踐起來(lái)發(fā)現(xiàn),還是有許多地方考慮不周。知不足,而后改,希望能促成教學(xué)的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。
初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思 8
、贉(zhǔn)備到位
上課之前準(zhǔn)備充分,親手制作課件,一張一張地慢慢充實(shí)起來(lái),在這個(gè)過(guò)程中逐一搜集素材,甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手PS圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨(dú)立設(shè)計(jì)的(相關(guān)資料不多,因?yàn)楸疚?7年才進(jìn)入人教版七年級(jí)上的教材)。這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉,因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節(jié)清晰連貫,內(nèi)容交代清楚,展開(kāi)完整。沒(méi)有出現(xiàn)拖堂、冷場(chǎng)、中斷這樣的尷尬情景。
②多媒體運(yùn)用實(shí)效和美感并重
堅(jiān)持獨(dú)立制作多媒體課件,兼顧實(shí)效性和對(duì)學(xué)生美的震撼,尤其是為白蓮紅蓮命運(yùn)的對(duì)比設(shè)計(jì)了一組美輪美奐的全景大圖,直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無(wú)恙這幾幕在文章中4、5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動(dòng)情的畫(huà)面。此外,教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”,這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解,于是筆者尋找資料,對(duì)比眾多信息,查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片,擇優(yōu)使用。同時(shí),又發(fā)現(xiàn)有材料說(shuō)三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一,雖然難于證實(shí),但是,這種情況出現(xiàn)極少應(yīng)該是可以肯定的。物以稀為貴,由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了,在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情,怪不得他過(guò)了多少年都記得,也就很容易說(shuō)通了。
、壅媲閯(dòng)人
筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅僅選用配樂(lè)朗讀,緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中,還在講授結(jié)束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情,詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題,更引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱,有的則動(dòng)筆記下來(lái)歌詞,真正做到了情感價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。
④師生互動(dòng)率性、深入
在預(yù)案中精確設(shè)計(jì)了多處互動(dòng)環(huán)節(jié),在教學(xué)中達(dá)到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛(ài)的原文中描寫(xiě)蓮花、荷葉的語(yǔ)句這個(gè)部分,學(xué)生認(rèn)真地做了,很快就能夠發(fā)言,富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段,并且獨(dú)立分析的有聲有色,比設(shè)想中的'效果還要好。在播放完歌曲后,已經(jīng)臨近下課,筆者即興問(wèn)學(xué)生母親為你們付出了這么多無(wú)私的愛(ài),你以后要怎么回報(bào)她呢?學(xué)生都很激動(dòng),紛紛發(fā)言,有的想為母親做點(diǎn)小事,有的認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)就是最好的行動(dòng)、最好的回報(bào)。筆者總結(jié),不管你想做的事情是大還是小,都請(qǐng)你記住今天說(shuō)的話哦。在會(huì)心的笑聲中,這一堂課圓滿結(jié)束了。
初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思 9
xx月x日,在xx中學(xué)東曉分校講了一節(jié)錄像展示課《荷葉母親》,評(píng)課中,同行的肯定與質(zhì)疑使我的詩(shī)歌教學(xué)水平躍上了一個(gè)新的層次,可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮。
上課前,我一直在思考:這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果?
本著優(yōu)點(diǎn)少談,失誤反思的宗旨,自我分析一下吧。
“讀”——是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。課中,我用教師的深情范讀點(diǎn)燃學(xué)生的激情,通過(guò)幻燈片播放有關(guān)“荷葉護(hù)蓮”的圖片,使學(xué)生很快進(jìn)入情景體驗(yàn)之中,為整堂課釀造的濃濃的母愛(ài)情感氛圍,激發(fā)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣,并激活感性認(rèn)識(shí)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備,為突破重、難點(diǎn)作好鋪墊。同樣,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),運(yùn)用多種朗讀方式(聽(tīng)讀、引讀、學(xué)生自讀、指名讀、齊讀)讓學(xué)生通過(guò)把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言走向文本,一面課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染,一面學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng)。
“問(wèn)”——是突出體現(xiàn)了探究、創(chuàng)新的特點(diǎn)。本來(lái),我是想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,探究問(wèn)題,在探究過(guò)程中,通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。但事與愿為,在真正的課堂實(shí)施中,卻粗粗帶過(guò)了,最精華部分也變得流于形式。
“品“——語(yǔ)文是美好的對(duì)話,“品”使得語(yǔ)文閱讀更神奇更美妙!反思這一節(jié)課,“品”是做得不夠的。泛泛拋出問(wèn)題,沒(méi)有讓學(xué)生深入文本,課堂實(shí)施游離了備課設(shè)想。我應(yīng)該讓學(xué)生用心靈去與文本對(duì)話,走進(jìn)文章的境界中去,讀出文章的景美情美,鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)不同層次的學(xué)生,通過(guò)抓關(guān)鍵的字詞和重點(diǎn)詞句,從寫(xiě)作手法、用詞、表達(dá)、情感等方面,由此及彼展開(kāi)聯(lián)想,品出景美情美來(lái),并動(dòng)筆寫(xiě)自己的感受和體悟,使學(xué)生真正擁有對(duì)文章感受和理解的主動(dòng)權(quán),逐步達(dá)到心靈上的溝通,產(chǎn)生情感上的共鳴,從而讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,掌握語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文技能,發(fā)展思維和感悟能力
“悟”——真情,永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂的魂。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到動(dòng)之以情,用真情實(shí)感一步一步地去撥動(dòng)學(xué)生的心弦。這節(jié)課,我企圖通過(guò)循環(huán)播放母親陪伴子女成長(zhǎng)的'圖片、貴州纜車(chē)事故、韓紅歌曲《天亮了》——開(kāi)啟學(xué)生感悟家庭生活“倉(cāng)庫(kù)”中的母愛(ài)故事,嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)“悟”,使學(xué)生體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情,用最真摯的感情,表達(dá)心中對(duì)母親的感激感恩,讓其真情噴薄而出,以筆觸源源不斷地傾吐對(duì)母親的深情,以達(dá)到“悟”中“寫(xiě)”,“寫(xiě)”中“悟”的目的,以達(dá)到語(yǔ)文育人的目的。但很顯然,我的設(shè)想并無(wú)完整實(shí)施!澳赣H陪伴子女成長(zhǎng)的圖片”播放出現(xiàn)故障,精彩的解說(shuō)一語(yǔ)帶過(guò),寫(xiě)的時(shí)間不足,沒(méi)有時(shí)間生生交流,師生交流,課堂亮點(diǎn)黯然失色。
優(yōu)缺點(diǎn)總是在課堂教學(xué)中交錯(cuò)出現(xiàn),語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)存在遺憾!優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)了,一個(gè)人只要看到自己的缺點(diǎn),就有進(jìn)步的空間。
多反思,多改正,盡可能減少課堂失誤,這是我要做到的,我相信自己也一定可以做到。
初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思 10
4月22日,在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉 母親》一文,可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮。
在上課前,我一直在思考:這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果?
上課時(shí),真沒(méi)想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中,雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如,但對(duì)我來(lái)說(shuō),卻是接受新的理念以來(lái)比較成功的一堂課。
課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足:
其一,課文未讀到位
我是用中午的第四節(jié)課,由于擔(dān)心拖堂,會(huì)造成學(xué)生的急躁不安,影響課堂效果,于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法,我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,應(yīng)該讓學(xué)生在讀的.基礎(chǔ)上自己悟,這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生,而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語(yǔ)文教學(xué)的基本要素》中也提到:每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義,才能改革教學(xué),還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間。書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。我卻在上課時(shí),剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。所以,在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上,做得不夠到位。
其二,課堂上有被遺忘的角落
在這堂課中,大部分學(xué)生能參與其中,可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”,我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問(wèn)題,可到現(xiàn)在也是沒(méi)有很理想的結(jié)果,總有一些學(xué)生在課堂上“離隊(duì)”。很多課堂都有這種現(xiàn)象,也包括一些公開(kāi)課,老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在,這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時(shí)就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與,不能忽略任何一個(gè)人的存在。這一堂課我也沒(méi)有處理好這個(gè)問(wèn)題,深感遺憾。
在以后的路途中,肯定還會(huì)有失誤和不足,希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。
初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思 11
1、從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看
本篇課文重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親三次呼喚聲中所包含的母愛(ài),特別是第二、三件事。而我卻在上課時(shí),幾乎把這部分內(nèi)容放給學(xué)生去領(lǐng)會(huì),沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子去感受,使教學(xué)在這一部分時(shí)顯得有些空洞,偏離了重點(diǎn)。更重要的是,部分學(xué)生可能因此而不能體會(huì)文章的感情,使得本次的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。
2、從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看
教師還是沒(méi)有抓住重心和把握住時(shí)間。在次要的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)了不必要的時(shí)間,使得后面的內(nèi)容不能得到很好的教學(xué)。本來(lái)在學(xué)生概述課文內(nèi)容時(shí),我想學(xué)生們應(yīng)該會(huì)像我平時(shí)上課一樣用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)完,老師再概述一下,應(yīng)該用不了幾分鐘?蓻](méi)想到,起來(lái)回答的`同學(xué)大多都照著課文練,或者說(shuō)得不夠概全。這樣的回答我是怎么都不會(huì)滿意的。所以在這里我又花了一點(diǎn)時(shí)間帶著學(xué)生去概述課文內(nèi)容。可是,課文上到后面的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)不多了,如果還要帶著他們細(xì)細(xì)品讀的話那設(shè)計(jì)好的內(nèi)容一定不能夠上完了。所以在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)為了節(jié)省時(shí)間,我仿佛只是走了個(gè)過(guò)程,教學(xué)在這里就顯得有些粗糙。
3、從教學(xué)時(shí)間來(lái)看
本節(jié)課延時(shí)了兩分鐘左右,并且就如上段所說(shuō),在次要的內(nèi)容上多花了時(shí)間,而在重要的內(nèi)容上時(shí)間卻花得少。與其說(shuō)對(duì)時(shí)間的把握不夠好,不如說(shuō)是教師教學(xué)能力的缺陷。如果教師教學(xué)能力相當(dāng),便能輕松地駕馭課堂,處理好各環(huán)節(jié)所需的時(shí)間,就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間掌握不好這樣的現(xiàn)象了。
4、從教師語(yǔ)言來(lái)看
這節(jié)課也暴露出教師語(yǔ)言表達(dá)能力的不足。站在講臺(tái)上,我表述的話或者向?qū)W生提的問(wèn)題,在表達(dá)方式和用詞上出現(xiàn)了多次錯(cuò)誤,把詞語(yǔ)說(shuō)錯(cuò)或者表達(dá)不流暢、不清楚。這些都是教師教學(xué)能力不足的表現(xiàn)。
初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思 12
從9月25日接到合肥師范學(xué)院文學(xué)院通知的那一刻,思緒就沒(méi)有停止過(guò):指導(dǎo)老師張登林是上海師范大學(xué)的博士、北京大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者,他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)富五車(chē)。我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選什么?如芒在背、誠(chéng)惶誠(chéng)恐。文言文教學(xué)易操作,流程清晰。要不上文言文,可細(xì)想容易與其他學(xué)員“撞車(chē)”,最后還是放棄了。前幾天淮北市文明創(chuàng)建“省級(jí)”檢查,我準(zhǔn)備道德講堂“六個(gè)一”流程的材料,眼前一亮,駕馭相關(guān)母愛(ài)、感恩的主題材料,不正是我的強(qiáng)項(xiàng)嗎?我就從人教版七年級(jí)語(yǔ)文讀本中選擇了冰心的散文詩(shī)——《荷葉母親》。
備課過(guò)程中幾易其稿,聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入、銜接與過(guò)渡、板書(shū)設(shè)計(jì)。自認(rèn)為借班上課,也必然是庖丁解牛,游刃有余。10月29日上午第二節(jié)上課完畢,才發(fā)覺(jué)有待完善與改進(jìn)的地方很多。結(jié)合上課過(guò)程中自己第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,回到辦公室我仔細(xì)回放課堂情景,反思如下:
一、不足之處
1、入題過(guò)緩。導(dǎo)入的時(shí)間在三分鐘左右,時(shí)間有點(diǎn)偏長(zhǎng)。我在授課過(guò)程中為了創(chuàng)設(shè)情景,不惜言語(yǔ)鋪陳,忽略了語(yǔ)文教學(xué)的重心——快速進(jìn)入文本,讓學(xué)生在讀中品、在讀中悟!有時(shí)觀課類(lèi)似的問(wèn)題一眼就能發(fā)現(xiàn),當(dāng)時(shí)就默默告誡自己,這樣的缺點(diǎn)不要在自己的課堂上出現(xiàn)。但一旦進(jìn)了課堂,不敢割舍自己精心預(yù)設(shè)的華麗辭藻,忽略了學(xué)生、忽略了課堂、忽略了有效教學(xué)。正如余映潮老師精彩評(píng)點(diǎn)中所言:緩入早出。
2、問(wèn)題指令發(fā)布之后,應(yīng)留給孩子充裕的思考時(shí)空。本節(jié)課共有如下四個(gè)問(wèn)題:
《荷葉母親》中,“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化?一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái),遮蓋住紅蓮,為其遮風(fēng)擋雨,這是一幅荷葉護(hù)蓮圖。作者由眼前的圖景想到了什么?文章第9段在文中有什么作用?這篇散文詩(shī)抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助具體形象荷葉來(lái)歌頌的。那么這種寫(xiě)法叫什么?
上述四個(gè)問(wèn)題是步步推動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣的,我在授課過(guò)程中沒(méi)有做到“閑庭信步”、“水到渠成”,有點(diǎn)操之過(guò)急,畢竟是一篇散文詩(shī),沒(méi)有給七年級(jí)的孩子充裕的思考時(shí)空,應(yīng)讓孩子深思熟慮,在語(yǔ)文課堂上一展風(fēng)采!
二、成功之處
1、銜接過(guò)渡自然
授課過(guò)程中,為了不讓新內(nèi)容的出現(xiàn)給人突兀之感,我就特別注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接與過(guò)渡。所以精心架設(shè)橋梁,四架橋梁的有效構(gòu)建,讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)痕的跨越。
過(guò)渡一:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,先來(lái)聽(tīng)名家范讀,在聽(tīng)讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà),注意兩點(diǎn)(掃除字詞障礙。注意節(jié)奏、情感。)
過(guò)渡二:在聽(tīng)讀的過(guò)程中,同學(xué)們時(shí)而屏氣,時(shí)而凝神,時(shí)而默嘆。我想大家定是透過(guò)清麗典雅的文字,心里漾起陣陣暖意。就讓我們帶著這陣陣暖意自讀文本,并在讀的過(guò)程中思考:《荷葉母親》中,“我”的`情緒經(jīng)歷了怎樣的變化?
過(guò)渡三:我心中深深受了感動(dòng),其原因是什么。文中一幅插圖告訴了我們答案。一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái),遮蓋住紅蓮,為其遮風(fēng)擋雨。這是一幅荷葉護(hù)蓮圖,同學(xué)們能從文中找到對(duì)應(yīng)的段落嗎?
過(guò)渡四:各位同學(xué),我們師生一道借助“聽(tīng)讀、自讀、研讀”這三座橋梁,明確了這篇散文詩(shī)抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助具體形象荷葉來(lái)歌頌的。那么這種寫(xiě)法叫什么?請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成。
2、應(yīng)變、調(diào)控得當(dāng)
短短的四十分鐘,我精心準(zhǔn)備的拓展閱讀——《那片竹》,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系選擇了放棄,用一段富有情感的語(yǔ)言結(jié)束了本文的學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)板書(shū)
板書(shū)內(nèi)容只有九個(gè)字,但濃縮了文本的核心內(nèi)容——荷葉護(hù)紅蓮,母親愛(ài)我。在板書(shū)課題的時(shí)候就埋下了伏筆,荷葉與母親沒(méi)有出現(xiàn)在一個(gè)水平線上。當(dāng)?shù)谒膫(gè)環(huán)節(jié)——研讀文本的時(shí)候,學(xué)生回答作者由荷葉護(hù)紅蓮想到了母親愛(ài)我,板書(shū)內(nèi)容的后半部分很自然地出現(xiàn)在黑板上,與教學(xué)內(nèi)容同步,無(wú)畫(huà)蛇添足之嫌。而且用紅色的粉筆把九個(gè)漢字包圍在“心字型”之內(nèi),與文本主題吻合。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書(shū)。
“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!苯柚敬蝹湔n、課堂教學(xué)、議課活動(dòng),我看到了自己的不足,找到了教學(xué)中的短板。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,摒棄虛浮,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主,語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生這一主體,關(guān)注生命的本真,讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生的精神殿堂!
初中課文《荷葉母親》教學(xué)反思 13
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸,抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然,雋永淡雅,顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí),我按照“初讀感知——探究質(zhì)疑——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,體會(huì)濃深的母子深情。
新課導(dǎo)入部分我采用ppt多媒體課件創(chuàng)造范圍,讓學(xué)生一下子進(jìn)入了文本,為學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的溝通搭建了很好的橋梁。閱讀課文、整體感知部分注重了朗讀的運(yùn)用,通過(guò)朗讀讓學(xué)生初步感知文本,為下一步深入理解文本奠定了基礎(chǔ)。研讀文本、質(zhì)疑探究部分,我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,注重了學(xué)生的自主、合作、探究的方法,對(duì)于學(xué)生由于能力的差異,我加以正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,這樣讓學(xué)生既學(xué)到了方法,更提高了能力。拓展延伸部分,我選擇了與文本一致的片段,這樣既加深了對(duì)文本的理解,同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及能力。形成性練習(xí)部分,我既注重了學(xué)生對(duì)文本的理解,又通過(guò)小片段的練習(xí),鍛煉了學(xué)生賞析和寫(xiě)作能力,同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生人文思想的引導(dǎo)和熏陶。
我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于:
1、對(duì)于教材的分析以及學(xué)情分析比較到位,教學(xué)設(shè)想符合文本要求和學(xué)生實(shí)際。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)注重一學(xué)生為主導(dǎo):正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文,整體感知課文,理解詩(shī)的思想內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色,主體都是學(xué)生,注重了以學(xué)生為主導(dǎo)的理念。
3、注重學(xué)生的朗讀,朗讀的方法及技巧都做了要求及指點(diǎn),對(duì)于作者的思想感情,我沒(méi)有采用直白簡(jiǎn)單的灌輸法強(qiáng)加給學(xué)生,而是通過(guò)學(xué)生的'自主朗讀及自由朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)和感知,這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和理念
4、多媒體的使用既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又提高了學(xué)生對(duì)文本的理解。
5、讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù),體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。
不足之處:在這濃濃的親情氛圍之中,教師的語(yǔ)言顯得過(guò)于直白,如果能夠運(yùn)用精練優(yōu)美、飽含深情的語(yǔ)言加以渲染,把學(xué)生的感情煽動(dòng)起來(lái),效果一定更佳,這是今后努力的方向。再次是展示的畫(huà)面較多。學(xué)生訴說(shuō)的時(shí)間較少,特別是拓展延伸部分,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛要抒發(fā)對(duì)父親的熱愛(ài)之情,由于時(shí)間的關(guān)系,我只能安排到寫(xiě)作之中,許多學(xué)生都有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。
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