《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
②過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解文中作者細(xì)膩的心情變化。
�、矍楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
四、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感;朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、小組讀、全班齊讀等。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
師：母愛(ài)，是一縷陽(yáng)光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春;母愛(ài)，是一泓清泉，讓你的心即使蒙上歲月的風(fēng)塵，依然清澈純凈……一位滿懷著愛(ài)的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開(kāi)的花/為了花兒常開(kāi)放/我會(huì)用實(shí)力來(lái)作證。這位心懷感恩的女兒是誰(shuí)?大家想了解嗎?我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)她。
(二)走近名家
1、齊讀作者簡(jiǎn)介。
2、冰心的作品最多是以什么為主題的?(母愛(ài))師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)冰心作品的三大主題。
(三)賞文入境
3、師：這是一篇散文詩(shī)，既有散文的言辭優(yōu)美。情感豐富，又有詩(shī)的節(jié)奏美，音韻美。美文就應(yīng)該美美地讀，下面請(qǐng)聽(tīng)老師的朗讀，勾出生字詞，并注意語(yǔ)速、節(jié)奏和情感的`變化。
4、聽(tīng)完后你最想說(shuō)的是什么?題目怎么理解?(整體把握)
(四)讀文生情
5、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)母親的深情，用輕柔舒緩的語(yǔ)氣讀文，進(jìn)一步感受文章的感情美，意境美。提出閱讀要求：
①同桌解決生字詞，不懂的作上記號(hào)。
②同桌討論：文中作者的心情是怎樣的變化?分別在哪些自然段中體現(xiàn)出來(lái)的?請(qǐng)畫(huà)出具體的詞語(yǔ)。
6、師生共同解決生字生詞。
7、找出心情變化的詞和所在的自然段，學(xué)生分成四組齊讀，體會(huì)作者的心情變化。
(五)品文知心
8、作者的心情是為何而變化的?(蓮的遭遇)看來(lái)作者真是多愁善感之人，也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常，其實(shí)這蓮在“我”心中，在“我”家
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者的情感變化；
2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫法；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。
二、教學(xué)方法：朗讀法、討論法等。
三、教學(xué)手段：多媒體
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
教師播《有你的地方是天堂》，學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)
（二）展示目標(biāo)，明確重點(diǎn)。
1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者的情感變化；
2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫法；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。
（三）初步感知，走近作者。
以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。
（四）解決字詞，掃清障礙。
（五）整體感知，體會(huì)情感。
學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，思考：全文表達(dá)了作者怎樣的情感？是通過(guò)哪些畫(huà)面表現(xiàn)的？
（六）研讀課文，走進(jìn)文本。
1、作者在寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的過(guò)程中心情有什么變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)語(yǔ)句完成大屏幕上的表格。
小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。
（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法。）
2、整篇文章有一句話最能表達(dá)作者對(duì)母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并為大家飽含深情地朗讀一下。
母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。
（七）調(diào)動(dòng)感情，練習(xí)仿寫。
人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的.愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
（八）拓展延伸，吐露心聲。
同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！在2008年汶川地震的時(shí)候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，有的人將這個(gè)故事寫成了一首詩(shī)。（播放視頻）
結(jié)合視頻請(qǐng)大家談?wù)勛约耗赣H做過(guò)的讓自己感動(dòng)的事情。
（九）回顧全程，總結(jié)收獲。
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【教學(xué)設(shè)想】
1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問(wèn)題。而所謂該解決的問(wèn)題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇
__是人教版七年級(jí)(上)的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過(guò)組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀)，每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。
3、語(yǔ)文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、把握課文的感情基調(diào)，體味
__的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體味__的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。 【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)作業(yè)(傳統(tǒng)做法):
(1)字詞音義的標(biāo)注;
(2)查找作者冰心材料;
(3)查找文體“散文詩(shī)”材料;
(4)初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。
2、下發(fā)背景材料《母愛(ài)是一部書(shū)》
材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎?把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來(lái)，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧!
(設(shè)計(jì)意圖:每一個(gè)人的母親都是一部書(shū)，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)
【教學(xué)過(guò)程/一課時(shí)】
一、導(dǎo)入(引讀)
1、導(dǎo)入
師設(shè)問(wèn):會(huì)背《游子吟》這首詩(shī)嗎?
生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�(寸草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽(yáng)光;形容母愛(ài)如春天和煦的陽(yáng)光。整句翻譯:誰(shuí)能說(shuō)象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠?)
導(dǎo)語(yǔ):孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛(ài)的作品實(shí)在太多，因?yàn)�，我們都生活在母親用“愛(ài)”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(傳統(tǒng)做法)(把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù))。
二、讀與感
設(shè)計(jì)意圖:
初讀全文--上課之初就讓學(xué)生讀起來(lái)，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。 進(jìn)程預(yù)設(shè):
1、檢查預(yù)習(xí)(傳統(tǒng)做法
/小組長(zhǎng)課前檢查): (1)字詞積累(生字詞音義的標(biāo)注); (2)冰心材料;
(3)“散文詩(shī)”知識(shí);
(4)初步熟悉課文內(nèi)容(嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便)。
2、教師提示問(wèn)題和要求:
(1)問(wèn)題(用開(kāi)放性問(wèn)題):
讀后，我覺(jué)得這是一篇 的散文詩(shī)。
(2)要求:帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。
3、學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題;
4、學(xué)生說(shuō)初讀感受;
5、齊讀。
三、讀與思
設(shè)計(jì)意圖: 品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。 進(jìn)程預(yù)設(shè):
1、教師提示問(wèn)題和要求:
(1)問(wèn)題:用圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句;
(2)要求:帶著問(wèn)題深情地朗讀，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解__的內(nèi)涵。
2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)。一寫看紅蓮(示例)二寫看紅蓮(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà))三寫看紅蓮
(師生共同圈點(diǎn)勾畫(huà)) 四寫看紅蓮 (學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà))。
3、提問(wèn)題后讓學(xué)生分小組朗讀(設(shè)計(jì)意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過(guò)分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵)。
4、思考問(wèn)題
(1)“我心中深深地受了感動(dòng)-----”“我”為什么感動(dòng)?找出使你感動(dòng)的句子讀一讀(學(xué)生代表作朗誦表演)。
示例1:“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2:“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”
明確:因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。
(2)冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎?(結(jié)合材料《母愛(ài)是一部書(shū)》)說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。
5、學(xué)生回答問(wèn)題。(是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，更何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女呢?)
四、讀與悟
設(shè)計(jì)意圖:
悟讀最后自然段--教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。 進(jìn)程預(yù)設(shè):
1、教師提示問(wèn)題和要求:
(1)問(wèn)題:“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”--“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的?(可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解)
明確: “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。(但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢?)
(2)要求:帶著問(wèn)題飽含激情地讀，體會(huì)作者什么樣的感情，深刻地理解__的主題。
2、教師范讀學(xué)生思考。
3、 學(xué)生回答問(wèn)題。
4、學(xué)生代表作朗誦表演(這也可以說(shuō)是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。
5、小活動(dòng):
(1)在心中默默寫一段感恩母親的話(報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說(shuō)一些讓母親安慰的話。我們還沒(méi)有真正的能力報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言)。 (2)在《感恩的心》樂(lè)曲中“許愿”。 五、作業(yè):
1、拿起你的筆，把你對(duì)母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長(zhǎng)大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。
2、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài))寫一篇隨筆。
3、課外閱讀冰心的`《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
六、贈(zèng)語(yǔ):
親情無(wú)私，親情無(wú)價(jià)，親情無(wú)怨無(wú)悔。 父母總是為我們默默付出，不求回報(bào)。 為此，他們奔波忙碌;為此，他們鬢生白發(fā)。
也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。 于是，我們逐漸走向成熟……
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)5
荷葉母親教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。 2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。 4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。 過(guò)程與方法目標(biāo)
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。 教學(xué)重點(diǎn)
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。 2背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀法，討論法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）
二、授新
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
�。�1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）
�。�2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；
根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）
�。�3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答
。
�。�1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；
聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）
�。�2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）
�。�3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）
（4）“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）
三、小結(jié)
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
四、練習(xí)
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮 三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《荷葉 母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個(gè)和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛(ài)的光輝，是難得的幸福與歡樂(lè)（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無(wú)助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學(xué)中，先由聽(tīng)歌引起學(xué)生共鳴——母愛(ài)，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽(tīng)讀課文、欣賞詩(shī)畫(huà)、聆聽(tīng)音樂(lè)等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。 學(xué)情分析
有人說(shuō)，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛(ài)，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解__基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。
我面對(duì)的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對(duì)語(yǔ)文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：把握散文詩(shī)的感情，品味語(yǔ)言，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的感情，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、借助賞析
__，理解__主題，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。 難點(diǎn)：
1、賞析
__，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。
2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。
教學(xué)過(guò)程
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫法
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見(jiàn)到媽媽？老師已經(jīng)很久沒(méi)有回過(guò)家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽(tīng)到媽媽說(shuō)女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛(ài)惜自己,好好注意身體,說(shuō)出來(lái)真不好意思，老師就很不爭(zhēng)氣地哭了，以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，沒(méi)想到在母親的眼里我還是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。媽媽愛(ài)孩子，所以會(huì)騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛(ài)她的母親，也正是這種愛(ài)，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩(shī)篇。
冰心說(shuō)“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛(ài)的長(zhǎng)途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛(ài)。
二、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
1、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）
2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿 亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么�。空�(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮 。
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三、看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮： 雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó)，這朵紅蓮有了人的感覺(jué)，你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)？在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)？）
心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開(kāi)導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句�。�
母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的`雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人�。┤松娘L(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
3、冰心的紙船和往事（一）
母親啊！撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親��！你是那春光么？
母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒(méi)有我以前，已隱藏在你的心懷里。
母親��！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
母親啊！撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒， 不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的， 萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)讀，讀出感情）
如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì)開(kāi)心，就會(huì)幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只為你能更好
智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時(shí)候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動(dòng)的時(shí)候，即便遠(yuǎn)在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì)撕裂我的肉�！蹦赣H是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無(wú)阻為我們撐起一把生命的保護(hù)傘！
“親愛(ài)的寶貝如果你能活著一定要記住我愛(ài)你”
——寫給地震中逝去母親的孩子
當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁
在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著，沒(méi)有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息
“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你……”
我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛(ài)延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)
無(wú)數(shù)的人為此刻落淚不止
我們被簡(jiǎn)短的一句話
而深深地、深深地震撼著 感動(dòng)著
淚水滿眶 心感傷
孩子 你是幸運(yùn)的
“你既然活下來(lái)了，就一定要好好的活下去”
溫總理的話語(yǔ)是說(shuō)給你 也是說(shuō)給地震中活下來(lái)的人們
記住 親愛(ài)的孩子
你一定要好好的活著 堅(jiān)強(qiáng)的活著
當(dāng)你懂得講話時(shí)
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛(ài)你！”
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。（重點(diǎn)）
2、了解托物言志的寫作手法。（難點(diǎn)）
3、感悟世間至愛(ài)親情。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、知識(shí)儲(chǔ)備。
A、泰戈?duì)枺?861－1941），印度詩(shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
B、冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名文學(xué)家。著有散文集《寄小讀者》；詩(shī)集《繁星》、《春水》；兒童文學(xué)集《小桔燈》等。
C、托物言志就是通對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。
2、給加點(diǎn)的字注音。
匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若
菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）3、根據(jù)解釋寫出詞語(yǔ)、
�。�1）匿笑：偷偷地笑。（2）禱告：向神祈求保佑。
（3）并蒂：指兩朵（及以上）花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。（4）花瑞：花帶來(lái)好預(yù)兆。
�。�5）慈憐：慈愛(ài)憐惜。（6）蔭蔽：遮蔽；隱蔽。
4、《金色花》和《荷葉母親》在表達(dá)思想感情上有什么共同點(diǎn)？
贊美母愛(ài)的偉大與神圣。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】
展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。小組評(píng)分（）
【課堂探究】
�。ㄒ唬督鹕ā�
1、有感情地朗讀課文，注意體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。
例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂(lè)）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）
�。�3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。（孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀）
2、讀后思考。
（1）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？（金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）
教師二次備課
備課教師：
金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對(duì)母親最天真，純潔，無(wú)私的愛(ài)。
�。�2）他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。
母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。
母親讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的`視力）。
母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。
�。ǘ逗扇~母親》
1、課文中寫作者的情緒變化有什么作用？
這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。
2、結(jié)尾一段“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的
蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？
荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。
【拓展延伸】
完成課后練習(xí)四。
【作業(yè)布置】
1、完成第4課語(yǔ)文校本作業(yè)。
2、預(yù)習(xí)第5課。
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：
1.有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。
2.品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。
教學(xué)方法：
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。
朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。
討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入《荷葉母親》。
二、讀“荷”印象：
1、交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的語(yǔ)句。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的'大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫(huà)面擬寫小標(biāo)題、（2）、從重點(diǎn)詞語(yǔ)、修辭、句式這三個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)言賞析。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）正如高爾基說(shuō)“母親，是唯一能使死神屈服的力量�！�
4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀7段，回味這溫馨感人的畫(huà)面。
四、悟“荷”詩(shī)情
1、看資料，悟詩(shī)情。
母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
母親��！請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓．教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫，吐露心語(yǔ)
讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）
把你們這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
六、結(jié)束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽，你為什么愛(ài)我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠�。是啊，因�(yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽，我愛(ài)您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
板書(shū)
護(hù)
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛(ài)
母親→我
信兆月
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫法。
教學(xué)方法：
情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 畫(huà)面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
同學(xué)們，大家好！很高興能回到母校，和大家一起學(xué)習(xí)。我姓劉，你們可以叫我劉老師。作為學(xué)習(xí)伙伴的我，為可愛(ài)的你們準(zhǔn)備了一份禮物，大家想不想看？
�。≒PT展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫(huà)面）
動(dòng)物尚且如此，更何況人類。關(guān)于母愛(ài)，你能聯(lián)想到什么？
�。ń處燀槃�(shì)引出：有一位作家非常擅長(zhǎng)寫母愛(ài)，她就是冰心。在她的散文詩(shī)《荷葉 母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）
二、初步感知，走近作者。
1、 請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。
師：咱們小學(xué)學(xué)過(guò)冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
PPT補(bǔ)充介紹作者：
冰心（1900-1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
（師：將童心、母愛(ài)和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請(qǐng)大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
正音：
zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì
姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂 花瑞
積累詞語(yǔ)。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。
菡萏：書(shū)面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）適意：舒適。
攲斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。
（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，提出來(lái)大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽(tīng)老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽(tīng)完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，加油哦）
四人一組討論：（PPT打出要求）
A、找出兩三幅畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面取一名字。
（如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖
雨打蓮花圖
白蓮凋謝圖
紅蓮飄搖圖
荷葉護(hù)蓮圖）
�。ㄗ龊肍lash制作，配以畫(huà)面）
B、每一幅畫(huà)面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。
�。⿶�---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動(dòng)）
C、嘗試用一個(gè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。
�。≒PT：什么叫術(shù)語(yǔ)？就是語(yǔ)文的話語(yǔ)。）
（教師小結(jié)：本文在寫作上采用的手法有借物抒情、以物寫人、融情于景、開(kāi)門見(jiàn)山、卒章顯志、巧妙穿插、對(duì)比突出、生動(dòng)照應(yīng)等。
2各小組交流學(xué)習(xí)成果。
交流中，教師穿插問(wèn)題：
A、最讓作者感動(dòng)的'是哪一幅畫(huà)面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。
（蓮葉護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？）
B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)一同學(xué)朗讀。）
�。赣H啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親�！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請(qǐng)所有喜歡這一段的同學(xué)滿懷對(duì)母親的感激之情大聲朗讀一遍。）
3、學(xué)生仿寫，小試牛刀。
師：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
例：母親是傘，我是傘下的孩子。
母親是春雨，我是幼苗。
母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
母親是燈塔，我是夜航的船兒。
四、朗讀競(jìng)賽，品味情感。
�。◣煟嚎吹酵瑢W(xué)們寫出這么富有詩(shī)意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂(lè)朗誦一段？我們也來(lái)當(dāng)一回小小朗誦家。）
1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情配樂(lè)朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師：同學(xué)們覺(jué)得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（PPT展示，以情動(dòng)人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！
你感受到了母愛(ài)嗎？有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽，我愛(ài)你！看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說(shuō)些什么？將你想對(duì)媽媽說(shuō)的話制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（PPT）
母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切
�。ū尘耙魳�(lè) 閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂(lè)永遠(yuǎn)！）
六、課后作業(yè)
(PPT展示)
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
�。◣煟涸俅胃兄x大家的配合，辛苦啦！）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
荷葉 母親
冰心（散文詩(shī)）
寄寓
荷葉―――――――――>母親
�。o(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護(hù)）
紅蓮―――――――――>我
心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難
象征
借物抒情
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：初步理解課文內(nèi)容，基本會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能夠正確書(shū)寫6個(gè)生字。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，感受到夏天，大自然的美好。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我，學(xué)會(huì)邊表演邊讀文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著小朋友們走進(jìn)夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎？
學(xué)生回答：想
師：你們瞧，這是什么�。�
�。ㄆ聊怀鍪境靥梁苫▓D）
師：你們看，怎么樣？
生：美麗
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在這美麗的荷花池里的。誰(shuí)告訴老師，荷葉是什么樣子的？
生：是圓的
老師又問(wèn)：荷葉是什么顏色？
學(xué)生：綠色的
荷葉圓圓的，綠綠的。）要讀得再慢點(diǎn)，疊詞的運(yùn)用讓我們更能感受到荷葉的美麗、惹任喜愛(ài)。（2—3生讀，師評(píng)價(jià)）在這荷葉圓圓的.，綠綠的荷葉上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，故事的題目是—————荷葉圓圓（板書(shū)）指名讀，齊讀。
師：小朋友們，你們覺(jué)得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀？
生：傘、橢圓（讓學(xué)生根據(jù)自己的想象回答，老師給予肯定）
師：圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴呢？下面請(qǐng)小朋友們小眼睛仔細(xì)看大屏幕，豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)老師來(lái)讀讀這篇有趣的課文，等會(huì)兒告訴我是哪幾個(gè)小伙伴來(lái)了？（聽(tīng)情景朗讀）反饋后貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒圖片
二、生自讀課文隨機(jī)指導(dǎo)字詞
師：這么美的故事，相信很多小朋友都迫不及待地也想來(lái)讀讀了、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本62頁(yè)，自己來(lái)讀讀這篇有趣的課文吧、（生自由讀2—3分鐘）
師：小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶了好朋友一起來(lái)玩了，快跟他們打聲招呼吧！開(kāi)火車讀（站起來(lái)讀的同學(xué)要用這個(gè)詞組詞）全班齊讀一遍詞語(yǔ)。摘蘋果讀詞。
三、走進(jìn)課文
現(xiàn)在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對(duì)荷葉說(shuō)起了悄悄話呢，再讀課文，用橫線畫(huà)出來(lái)————————小伙伴們說(shuō)的話
生：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖籃�！保ǔ鍪舅閳D）
生：小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪�！保◣熧N卡片—停機(jī)坪）
生：小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)�！保◣熧N卡片—歌臺(tái)）
生：小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘�！保◣熧N卡片—涼傘）
四、用多種方式反復(fù)讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞
師：我分別是誰(shuí)呀？同學(xué)們和我一起連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。▓A圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機(jī)坪，小青蛙的歌臺(tái)，小魚(yú)兒的涼傘。）（師生齊讀）
師：你想當(dāng)什么呢？老師要請(qǐng)小朋友把自己喜歡的那一段來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀？
�。▽W(xué)生先讀哪段，就先指導(dǎo)讀哪段）
生1讀：我喜歡小青蛙，讀所在自然段。
師：瞧，青蛙把荷花當(dāng)做了什么？
生：麥克風(fēng)。
師：小青蛙唱的多高興��！把荷葉當(dāng)做了自己的歌臺(tái)，看過(guò)明星唱歌的舞臺(tái)吧！板書(shū)歌臺(tái)，小青蛙今天看見(jiàn)我們班的同學(xué)這么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音唱給我們聽(tīng)，平時(shí)我班男同學(xué)聲音也很大，和它比試吧！男同學(xué)齊讀小青蛙這一段？
師：讀得真不錯(cuò)。
師：小青蛙唱歌時(shí)的姿勢(shì)是怎樣的？（蹲）怎樣讀好蹲？要像躺、立一樣要讀的重、慢一點(diǎn)。小青蛙呱呱地放聲歌唱，放聲就是？（大聲）他在唱什么呀？
�。ǔ靥恋木吧婷姥�！綠綠的荷葉，紅紅的荷花。我今天捉了許多蟲(chóng)子呢！夏天真美。我現(xiàn)在可以好好休息一下，向大家展示一下我美麗的歌喉。）
再看看青蛙的臉上，你發(fā)現(xiàn)了什么？小青蛙笑了，小青蛙多高興啊，誰(shuí)來(lái)高興地讀讀？小青蛙的心情真不錯(cuò)，把綠綠的、圓圓的荷葉當(dāng)做了歌臺(tái)，唱的多開(kāi)心啊！想不想聽(tīng)一下小青蛙的歌聲？生：想。放歌曲。聽(tīng)小青蛙在唱歌呢�。ㄈ嗤瑢W(xué)一起來(lái)感受一下）齊讀這一段。小青蛙的歌聲給我們留下了深刻的印象荷葉上還有許多客人，別忘了跟他們打招呼吧！
生2讀（我喜歡小水珠）師：你讀得真流利、小水珠躺在荷葉上，為什么不用坐在荷葉上？
生：躺比坐更舒服，更享受。
師：誰(shuí)能用手和腳比劃一下躺的動(dòng)作，怎樣躺著更舒服？誰(shuí)能把躺送回句子里，讀出舒服的感覺(jué)？你讀的真好聽(tīng)，如果躺字讀的再重一點(diǎn)，長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)更好。讀得真好，我仿佛真的看見(jiàn)了那么一滴舒服的小水珠。
微風(fēng)一吹，小水珠就隨荷葉輕輕搖動(dòng)起來(lái)左一搖，右一搖，就像躺在搖籃里、所以小水珠說(shuō)：——————————“荷葉是我的搖籃。”（生齊讀）
師：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，有沒(méi)有小朋友愿意做一做眨眼睛的動(dòng)作、
生3做動(dòng)作、
師：學(xué)得真象、有沒(méi)有哪顆小水珠能邊讀邊做躺和眨眼睛的動(dòng)作呢？
師：讀得真有感情、多漂亮的一顆小水珠呀！請(qǐng)女同學(xué)一起讀一讀。（女同學(xué)齊讀）誰(shuí)喜歡小水珠？如果你就是小水珠，此時(shí)，你看到了些什么呢？（藍(lán)天、白云，美麗的荷花、小鳥(niǎo)從天空飛過(guò)……）
師：瞧，多可愛(ài)的小水珠��！大家也一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！試著讀一讀
師：小水珠躺在荷葉上多享受��！看到這一幕，誰(shuí)也迫不及待地飛來(lái)了？小蜻蜓——（你來(lái)讀讀�。ㄖ该麑W(xué)生3讀小蜻蜓部分）
師：（師貼圖）小蜻蜓覺(jué)得荷葉是他的什么？（停機(jī)坪），停機(jī)坪是什么？我們來(lái)看插圖，停機(jī)坪就是停放飛機(jī)的場(chǎng)地。是呀！荷葉像停機(jī)坪，那么小蜻蜓就像什么？（飛機(jī)）小蜻蜓像飛機(jī)一樣，飛過(guò)高山，飛過(guò)森林，飛過(guò)草地，飛過(guò)大海，這時(shí)候，他看見(jiàn)了圓圓的、綠綠的荷葉，就會(huì)——————（立在上面）飛了這么多地方，終于可以休息一下，小蜻蜓感覺(jué)怎樣？（舒服）誰(shuí)能讀出這種舒適？立字也要像躺字一樣要讀的重、慢一點(diǎn)。小蜻蜓一見(jiàn)到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開(kāi)它那對(duì)大翅膀呢！請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作，試著體會(huì)一下。
學(xué)生配合動(dòng)作做朗讀練習(xí)。
師：誰(shuí)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名學(xué)生讀）
師：這只小蜻蜓挺快樂(lè)的。
師：誰(shuí)還想當(dāng)一只快樂(lè)的小蜻蜓？喜歡當(dāng)小蜻蜓的同學(xué)都站起來(lái)讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂(lè)、最神氣。
師：你們都是快樂(lè)的小蜻蜓。
小蜻蜓優(yōu)美的舞姿我們陶醉，我們有一位小朋友實(shí)在坐不住了，主動(dòng)來(lái)和我們打招呼了，誰(shuí)來(lái)了？生4讀
師：誰(shuí)喜歡小魚(yú)兒呢？請(qǐng)看屏幕（小魚(yú)游），誰(shuí)能學(xué)著小魚(yú)的樣子邊讀邊表演呢？
生讀
師：游得真可愛(ài)。
師：為什么荷葉是涼傘？因?yàn)楹扇~像把小傘，荷葉下很涼快，所以荷葉是涼傘。小魚(yú)兒在涼傘下面干什么呀？
生：它們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：它們快樂(lè)地游泳。
生：它們?cè)谧矫圆亍?/p>
師：小魚(yú)兒自由自在的在荷葉下快樂(lè)地玩耍，尾巴搖來(lái)?yè)u去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。小魚(yú)的心情怎樣？（開(kāi)心快樂(lè)）你從哪個(gè)詞知道的？（笑嘻嘻）哪條高興的小魚(yú)想來(lái)讀？（可以邊讀邊做動(dòng)作）想讀的都來(lái)讀！我們看哪些小魚(yú)兒最快樂(lè)。
�。▽W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀）
師：看到大家讀得這么認(rèn)真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎？
生：行！
師：我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個(gè)小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動(dòng)作啊�。ㄒx課文）
五、拓展想象
師：小水珠把荷葉當(dāng)成什么？
生：搖籃
師：小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？
生：停機(jī)坪
師：小青蛙把荷葉當(dāng)成什么？
生：歌臺(tái)
師：小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)成什么？
生：涼傘
你還知道哪些動(dòng)物把荷葉當(dāng)成什么？
生：蝴蝶把荷葉當(dāng)停機(jī)坪
生：螞蟻把荷葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
生：蚯蚓把荷葉當(dāng)涼棚
生：蛇把荷葉涼傘
師：孩子們真聰明，你們也要當(dāng)作家了
學(xué)生：哈哈
師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？
生：喜歡！
師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng)，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？
生：我想變成小鳥(niǎo)在荷葉上飛來(lái)飛去。
生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。
想想還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)？它們又會(huì)說(shuō)什么？如果你來(lái)到這里，你會(huì)說(shuō)什么？小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的小床�！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿�，躺在荷葉上美美地睡大覺(jué)。小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的大舞臺(tái)�！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼帽�！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋笑得比荷花還美呢！
六、背誦
師：小朋友們告訴你們一個(gè)好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能把課文背下來(lái)了，不信嗎？跟老師一起來(lái)背一背。不會(huì)背的同學(xué)可以把書(shū)打開(kāi)。
師：真厲害！你們?cè)诓恢挥X(jué)中把課文都背下來(lái)
七、小結(jié)
荷葉是夏日里一首清涼的小詩(shī)，給我們帶來(lái)無(wú)限的涼爽，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂(lè)章，在美麗的夏天，這么多可愛(ài)的小精靈在荷葉上快樂(lè)地玩耍，小朋友，讓我們共同盼望著夏日的到來(lái)吧！
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、活動(dòng)主題
你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)
二、活動(dòng)背景
《荷葉·母親》是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。在雨中，作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，那荷葉護(hù)花就像母親呵護(hù)自己的子女一樣啊。在結(jié)尾處便這樣寫道：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心�！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。而母親總是那個(gè)指引我們走出困境，幫助我們走向成功的人。本次活動(dòng)就是討論在遇見(jiàn)挫折時(shí)誰(shuí)幫助了你，你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1、讓學(xué)生敞開(kāi)心扉談煩惱。
2、引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情、友情，學(xué)會(huì)感恩。
3、進(jìn)一步理解《荷葉·母親》中所透露的濃濃母愛(ài)。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入活動(dòng)
《荷葉·母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章，文中描寫的雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)。在我們成長(zhǎng)的路上，難免會(huì)遇到各種挫折與不順，處于低谷時(shí)，是誰(shuí)在用心聽(tīng)你訴說(shuō)？是誰(shuí)幫助你，讓你戰(zhàn)勝挫折以振奮精神的呢？
2、展開(kāi)活動(dòng)
（1）請(qǐng)同學(xué)們暢談自己曾在生活和學(xué)習(xí)中遇到的煩惱或困惑。
比如：初中前一直不會(huì)騎自行車，一度感到自卑；原來(lái)不愛(ài)吃飯，只吃零食，面黃肌瘦，體質(zhì)很差；原來(lái)成績(jī)很差，不愛(ài)學(xué)習(xí)；性格太內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，朋友很少；不敢在人多的地方大聲說(shuō)話，膽子很小等。
�。�2）當(dāng)你遇到這些問(wèn)題時(shí)，是誰(shuí)幫你走出了困境？你的`心事向誰(shuí)訴說(shuō)？
由學(xué)生自由發(fā)言，教師不做評(píng)點(diǎn)。
3、活動(dòng)感受
正如荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽一樣，我們也有親人、朋友的保護(hù)與幫助。這種保護(hù)和幫助是彌足珍貴的，因?yàn)樗菬o(wú)私的。這讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、正直，更好地成才成人。所以我們要感謝我們的親人和朋友，沒(méi)有身邊的這些人，我們或許就不會(huì)成為現(xiàn)在這么好的自己。
五、活動(dòng)總結(jié)
通過(guò)彼此的交流與互動(dòng)，我們深深感激──在“心中的雨點(diǎn)來(lái)了”的時(shí)候，那些擋在我們頭頂?shù)摹昂扇~”們。感恩父母──父母給予我們的不僅僅是生命，還有他們的心。父母的愛(ài)，我們永遠(yuǎn)銘記。感恩老師──深夜燈光下，是老師伏案的身影；三尺講臺(tái)，是老師耕耘的圣地。老師的恩，我們永遠(yuǎn)不忘。感恩朋友──人生好比一艘遠(yuǎn)航的船，朋友便是高掛的船帆，帶你乘風(fēng)破浪，直濟(jì)滄海；朋友的情，我們要時(shí)刻想起，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)10
目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情
�。�2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
過(guò)程與方法目標(biāo)
�、�、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
�、�、師生同賞、同析、同悟、同寫。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)
教學(xué)重難點(diǎn)
�、拧Ⅲw味散文詩(shī)的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩(shī)文。
�、�、細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)構(gòu)想
以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問(wèn)”貫穿，以“悟”延伸。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀，激發(fā)情感：
短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你→512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。
�。ǘ┞�(tīng)讀，感知畫(huà)面：
1、閉眼傾聽(tīng)課文的錄音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
2、思考交流：
詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？作者通過(guò)什么寫母愛(ài)？
雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。
用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎?ài)。
（三）美讀，品味探究
1、在雨中賞蓮的過(guò)程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。
�、僮穯�(wèn)：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4—5節(jié)。
抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì)：
白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪
紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿→雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立
一紅一白，一安一謝，形成對(duì)比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂而仍是不適意
讀白蓮的語(yǔ)句，低沉壓抑，滿懷感傷。
讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂愁。
②追問(wèn)：這里寫白蓮，寫雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。
�、圩穯�(wèn)：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。
荷葉
勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢(shì)并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。
慈憐→慢慢、傾側(cè)。
小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)。
不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。
因?yàn)楹扇~的愛(ài)，因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐，因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神……
2、當(dāng)作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？
品讀第9節(jié)，感悟主題。
�、僮穯�(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。
母親：對(duì)屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛(ài)至深，如荷葉
我：我連忙跑過(guò)去——連忙→弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。
�、谧穯�(wèn)：再讀體會(huì)，如何理解最后一句話？
理解詞語(yǔ)：
心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
蔭蔽→母親的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、扶持等
理解句意：（學(xué)生暢所欲言）
�。ㄋ模⿲�(duì)比閱讀，拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛(ài)，主題一樣，但角度有所不同，你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎？
明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫孩子如何得到母愛(ài)的呵護(hù)。而《金色花》在寫孩子得到母愛(ài)的同時(shí)，更想到怎樣回報(bào)母愛(ài)。
2、仿寫句子。仿照“母親��！如果我是園中的.花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁�！睂懗鋈滟澝滥笎�(ài)的句子。
3、欣賞下面的一首小詩(shī)，說(shuō)出讀后的感受�！澳赣H啊/撇開(kāi)你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”
（五）、再次朗讀布置作業(yè)
1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。
2、布置作業(yè)：
①背誦課文
�、谡n外閱讀冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)篇。
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩(shī)歌
2、品味詩(shī)歌樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、體會(huì)人間至愛(ài)真情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀詩(shī)，品詩(shī)，學(xué)寫法
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初學(xué)“寄情于物”的寫法
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
萬(wàn)物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊(yùn)含著深厚的感情，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會(huì)告訴我們一些什么呢？
二、自主學(xué)習(xí)：
1、注音注解
花瑞(ruì):花開(kāi)的好預(yù)兆煩悶:心情不暢快
姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。
適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。
蔭蔽(yīnbì)：①（樹(shù)葉）遮蔽；②隱蔽.這里指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的照顧。
2、思考：文章體裁是什么？
散文詩(shī)：是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)形式。不押韻，寫法同散文一樣，但又注重語(yǔ)言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩(shī)意。
學(xué)生齊讀課文，思考：文章寫了什么？（主要內(nèi)容）
3、連一連，自選一個(gè)你會(huì)原角度來(lái)談?wù)?/p>
角度多樣美
構(gòu)思真摯美
情感精巧美
寫法獨(dú)特美
三、合作學(xué)習(xí)、展示提升:
1、深情朗讀課文最后一段，體會(huì)其中的`感情。
母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
“心中的雨點(diǎn)”是指什么呢？
2、這句話用了哪些修辭手法？句子在全文起什么作用？
明確：作者深情呼告，并用三個(gè)比喻句和一個(gè)反問(wèn)句，形象地告訴我們?nèi)松飞铣錆M風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——母親。并把母愛(ài)推向高潮。點(diǎn)明了主旨，深化了感情。
3、(小組討論交流歸納)
心中的雨點(diǎn)指的是什么？
明確、暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。
4、全文的文眼是母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。
文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。
5、這篇散文抒寫和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？
明確：荷葉。
4、這種寫法叫什么？
明確：托物寄情或寄情于物。
呼告：
寫文章時(shí)，對(duì)著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說(shuō)起話來(lái)，這種修辭手法叫做呼告。運(yùn)用呼告，能增加抒情效果，加強(qiáng)感染力。
質(zhì)疑釋疑，精講點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑釋疑：
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
請(qǐng)?jiān)凇吧睢�、“幸�！薄ⅰ皭?ài)心”中任選一詞，并以詞為中心，擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。
六、教學(xué)反思:
師生活動(dòng)
結(jié)合工具書(shū)及身邊資料自主完成
師生、生生合作完成
教師適時(shí)點(diǎn)撥即可
檢驗(yàn)效果
學(xué)生提出疑問(wèn)
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。
3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法
2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情。
三、教學(xué)手段：
多媒體課件
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
（一） 導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》
�。ǘ� 作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)
�。ㄈ� 生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況
�。ㄋ模� 朗讀課文，理清課文層次
（五） 思考探究：
1、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的"環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）
4、寫作手法歸納：借物喻人
�。┞�(lián)系生活，體驗(yàn)親情
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)深情
3、發(fā)揮想象，仿照文中的`語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
母親�。∧莀______，我是_________，_________，_________。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
�。ò耍┳鳂I(yè)布置：
1、課外閱讀冰心詩(shī)集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽，我想對(duì)你》為題目寫一篇作文，500字左右。
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、體味作者的思想感情。
3、聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛(ài)，并能表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 學(xué)生分成八個(gè)小組
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、主持人出題，每組派代表展示作者簡(jiǎn)介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
學(xué)生展示：
作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。
字詞：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜
蔭蔽：遮蔽。
2、其他學(xué)生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語(yǔ)解釋）
3、主持人總結(jié)活動(dòng)。
4、教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié)：看來(lái)同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí)，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。
5、導(dǎo)入新課：
下面請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@一千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。
母愛(ài)是線，編織著我們的夢(mèng)想；
母愛(ài)如燈，照亮我們前行的路；
母愛(ài)似水，滋潤(rùn)著我們的心田……
然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛(ài)是什么呢？（板書(shū)課題）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
6、出示目標(biāo)。
二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
1、播放錄音朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。
2、教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、小組研討下列問(wèn)題：
�。�1）、本文的描寫對(duì)象是什么？主要寫什么情景？文中寫到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的'環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請(qǐng)找出變化過(guò)程。
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
（2）、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？
�。�3）、找出文章的主旨句，并說(shuō)一說(shuō)這一句在文中有什么作用？
并深入研討這句話，進(jìn)一步討論下列問(wèn)題：
a�！靶闹械挠挈c(diǎn)”指什么？
b。如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
c。這一句在文章中有什么作用？
d、看看抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生小組討論，圈點(diǎn)，標(biāo)記，教師巡視。
派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)入下一步。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10——15分鐘）——檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果
a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系？
學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)：借景抒情——詩(shī)人對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫此景此物予以抒發(fā)。
b）荷葉護(hù)紅蓮不求些許回報(bào)，母親養(yǎng)育子女不存半點(diǎn)私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛(ài)。那么，我們的母親又是怎么關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我們的呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生暢所欲言，師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應(yīng)該唱響對(duì)母親的贊歌呢？我們又想對(duì)母親說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？大家可以參考以下選項(xiàng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)！
A 吟一吟：如果你愛(ài)好吟詩(shī)，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩(shī)歌。
B 唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲
C 寫一寫：如果你擅長(zhǎng)寫作，請(qǐng)你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達(dá)對(duì)你對(duì)母親的感恩之情吧。
例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，是媽媽不管走到哪兒，都免收烈日無(wú)情的炙烤
學(xué)生完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)：本文通過(guò)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。
4、檢測(cè)題：
�。�1）、根據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。
�。╤àndàn） （qī） 斜
（2）、填空：
《荷葉母親》借——贊美——，運(yùn)用了————————的寫法，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)母親的——————————之情
四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結(jié)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果
1、總結(jié)：讓我們感受父愛(ài)，承載母愛(ài)幸福地成長(zhǎng)。感恩父母！回報(bào)父母！但愿有一天當(dāng)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到父母欣慰的笑容！
2、作業(yè)：
�。�1）、回家為母親做一件事，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。
�。�2）、繼續(xù)搜集表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)文，回來(lái)給大家朗誦。
�。�3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)篇。
�。�4）、讀下面這首小詩(shī)，補(bǔ)寫第二節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。
小時(shí)候，母愛(ài)融在乳液里，吮著它，香甜甜
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長(zhǎng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著它，愛(ài)意綿綿。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷雨到來(lái)之前的紅蓮 煩 悶
雨打紅蓮 不適意
荷葉遮蔽 紅蓮 不寧的心緒散盡
象 征
母親無(wú)私愛(ài)護(hù)子女 借景抒情
情景交融
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)14
基本信息 名稱 《荷葉·母親》第1課時(shí) 科目 語(yǔ)文 課時(shí) 1課時(shí) 所屬教材目錄 七年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課 教材分析 這篇文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫了“雨打紅蓮”“荷葉護(hù)蓮”的情景，又因“荷葉掩蓋起蓮花”的觸動(dòng)而產(chǎn)生聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景贊美了無(wú)私的母愛(ài)。
文章借景寫人、托物寄情、以花喻人、層層鋪墊、構(gòu)思精巧。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言品賞、行文思路、情感熏陶等方面訓(xùn)練的好范文。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：把握散文詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩(shī)歌的閱讀能力。 過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論；合作、探究。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母女情，體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，體會(huì)女兒對(duì)母愛(ài)的感激之情。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。領(lǐng)會(huì)層層鋪墊的寫法。 教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明 本設(shè)計(jì)包含情境導(dǎo)入、整體感知、品讀欣賞、活動(dòng)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，力求引導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)場(chǎng)景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會(huì)作者布局謀篇的思路；要在語(yǔ)言品賞中體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情；教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說(shuō)。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情境導(dǎo)入 導(dǎo)入語(yǔ)：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是贊美母愛(ài)的.千古絕唱。提到母愛(ài)，你也一定有很多話要說(shuō)。那么，怎樣寫母愛(ài)呢？是寫冷暖問(wèn)候，還是寫病痛關(guān)愛(ài)？有沒(méi)有一種新穎的寫法呢？下面我們一起來(lái)讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛(ài)的�！� 帶著預(yù)習(xí)問(wèn)題，聽(tīng)導(dǎo)語(yǔ)思考進(jìn)入課文情境。 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 感知學(xué)習(xí) 一、指導(dǎo)朗讀
播放情境課文荷葉·母親。
作聽(tīng)讀指導(dǎo)：
注意體會(huì)朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)及感情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情來(lái)朗讀。
二、組織討論
設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：
1．作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？
出示隨文賞圖。
總結(jié)
寫到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護(hù)蓮
展現(xiàn)的畫(huà)面有：
凋謝的白蓮
盛開(kāi)的紅蓮
雨中的紅蓮
2．題目是“荷葉·母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導(dǎo)學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點(diǎn)
板書(shū)：荷葉 覆蓋 紅蓮
母親 蔭蔽 我
（比喻） 1．觀看情境課文《荷葉·母親 》。
2．簡(jiǎn)要概括畫(huà)面內(nèi)容。
3．找出畫(huà)面之間的聯(lián)系。
4．朗讀文章，體驗(yàn)文章的美。 1．營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。訓(xùn)練概括能力。
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。
（二）能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩(shī)的語(yǔ)言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。
（三）情感目標(biāo)：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。
教學(xué)突破：抓住本文的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感受體驗(yàn)，并結(jié)合還說(shuō)實(shí)際說(shuō)出自己的見(jiàn)解觀點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、深情誦讀法。本文是一首散文詩(shī)，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情細(xì)膩，充滿生活氣息。所以應(yīng)用反復(fù)的朗讀，可以加深對(duì)文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。
2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師當(dāng)好組織者引導(dǎo)者即可。
3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄饋?lái)學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛(ài)的同時(shí)，也想著怎樣回報(bào)母愛(ài)�！逗扇~母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無(wú)私的母愛(ài)，母愛(ài)永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該回報(bào)母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！比缓蠼處熂で閷�(dǎo)入：母愛(ài)是偉大的無(wú)私的'，母愛(ài)更是永恒的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋�(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而冰心又是如何寫母愛(ài)的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛(ài)的溫馨。
二、熟悉作者，積累詞語(yǔ)。
1、簡(jiǎn)介作者
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。
2、詞語(yǔ)的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的含義。
姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。
欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標(biāo)明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語(yǔ)氣，把握情感等。
2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強(qiáng)感染力。
3、學(xué)生談讀后對(duì)課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容。
四、自主合作，研討課文
1、課文重點(diǎn)描寫了什么？
討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。
2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫風(fēng)雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運(yùn)的變化又是如何變化的？
討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過(guò)。
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意
三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡
3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說(shuō)說(shuō)作者為什么能以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女？這是一種什么寫作方法？
討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。
五、深入探討，重點(diǎn)研讀。
1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、作者重點(diǎn)描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個(gè)白蓮？
3、結(jié)尾一句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)涵了作者怎樣的思想感情？
問(wèn)題一，是讓學(xué)生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說(shuō)的開(kāi)了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來(lái)，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。
問(wèn)題二，是讓學(xué)生更細(xì)致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)鉆研的好習(xí)慣。寫白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護(hù)下安然無(wú)恙的情態(tài)作對(duì)比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。
問(wèn)題三，母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)深深的贊美之情。
六、對(duì)比閱讀，拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛(ài)，主題一樣，但角度有所不同，你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎？
明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫孩子如何得到母愛(ài)的呵護(hù)。而《金色花》在寫孩子得到母愛(ài)的同時(shí)，更想到怎樣回報(bào)母愛(ài)。
2、仿寫句子。仿照“母親�。∪绻沂菆@中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁�！睂懗鋈滟澝滥笎�(ài)的句子。
3、欣賞下面的一首小詩(shī)，說(shuō)出讀后的感受�！澳赣H啊/撇開(kāi)你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”
七、再次朗讀布置作業(yè)
1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。
2、布置作業(yè)：
�、俦痴b課文
②課外閱讀冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)篇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷葉母親
――冰心
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情
三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡
荷葉喻母親
｝以花喻人贊美母愛(ài)
紅蓮喻孩子
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