文言文《陳涉世家》優(yōu)秀教學實錄
一、在追憶中復現
師：有一句老話，不知道你們這個年紀的孩子熟不熟悉，所謂“哪里有壓迫，哪里就有……”。
生：(齊答，有的笑)反抗。
師：不知道笑的同學是出于什么原因�？梢愿嬖V我嗎?
生：(遲疑后終于開口)平時覺得學習壓力太大了，想發(fā)泄一下時就這樣給自己找理由的。
師：(微笑)這個理由也沒錯啊。這句話道出了一個自然規(guī)律，壓力過大當然會產生反作用力啊。不過，說出這句哲言的人本意可不在此。有同學能告訴我它本來是說什么的嗎?
生：聽歷史老師經常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的，而斗爭的原因不在別人，就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。
師：這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結。大家能舉出你熟悉的歷史事實嗎?
(生舉例，略)
(點評：由一句歷史規(guī)律發(fā)散開來，幫助學生積累人文修養(yǎng)，發(fā)展發(fā)散思維。)
師：剛才大家提到了我國古代陳勝吳廣反抗秦王朝的斗爭。我們一定對這件歷史史實或多或少有所了解。哪一位同學向我們簡單介紹經過。
生：陳勝吳廣被征發(fā)去修長城，結果他們在大澤鄉(xiāng)的時候因為下起了大雨，道路被阻斷，貽誤了服役報到的期限，按照當時秦朝的法律要被判處誅滅九族(，那時秦朝的法律特別殘酷)，于是他們就拼死反抗，起義斗爭了。
師：這位同學講述的基本上符合史實，不過可不夠繪聲繪色了。這樣聽來，大澤鄉(xiāng)起義好像就是一件很平常容易的事了。(眾笑)不過，還是要感謝他幫助我們重新恢復了對陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)起義的大致印象。(師正色)大澤鄉(xiāng)起義是在怎樣的背景和環(huán)境下發(fā)起的?在嚴酷的管制下陳勝吳廣如何能夠發(fā)起翻天覆地的壯舉呢?陳勝憑借什么成為我國歷史上的第一次大規(guī)模農民起義掌旗人的?讓我們隨著一位二千多年前的偉人的講述，把目光投向那刀光劍影、風云變幻的歷史深處吧。
(點評：學生對歷史事件大致內容的回顧，在學習者心底勾勒出學習對象的一個粗略輪廓，為工筆描繪、審慎修飾打下了基礎。這是學習建構的發(fā)端。)
二、在合作中疏通
師：請同學們自由朗讀課文，把讀不順的句子勾畫下來，一會大家共同解答。
(生自由朗讀)
生：這個句子太長，我總讀不順──“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕”。
生：應該讀成“今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項燕”
師：為什么你讀成這樣的節(jié)奏呢?
生：它的意思是指陳勝吳廣把隊伍假稱為公子扶蘇和楚將項燕的隊伍，根據大意就可以分出朗讀的節(jié)奏了啊。
師：看來這位同學已經掌握了文言文朗讀的一點關鍵竅門啊。朗讀的節(jié)奏一定要根據詞句的意義來斷讀。大家一定要掌握這個規(guī)律。來，我們試著讀讀這樣一類的長句。
生：又/間令吳廣/之次所旁/叢祠中。
生：乃令/符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東。
師：不錯，大家都讀得很準確。如果沒有讀不順的句子了的話，請大家分組合作，一位同學朗讀課文，其他同學共同審聽他的朗讀，看有沒有發(fā)生分歧的地方。在聽的過程里，還要注意把自己不理解的`詞語標記出來，然后提交給小組的同學們，依靠大家的力量來理解。如果在小組內決定不下來的疑惑，一會兒我們全班同學來集中“攻關”，好嗎?
(學生自由組合，朗讀，討論，教師巡回指導合作學習的進程)
師：大家在小組內有什么爭論不決的問題嗎?請?zhí)岢鰜恚屓嗤瑢W也多一次合作探討的機會啊!
生：我們遇到了一個用課本的注釋解釋不通的詞語。第二段中，課本對“書”的解釋是寫的意思，可是“得魚腹中書”怎么也講不通。
生：你們看到的當“寫”的意思的“書”字是“丹書帛曰”里的“書”;“得魚腹中書”里的“書”指的是寫的那個東西，或者就叫字條吧。
師：同樣的一個詞，在不同的語言環(huán)境里意思是不一樣的。我看，大家現在就來做一個小比賽吧，大家一起來找找這篇課文里字形相同但意義不同的字，比較一下他們的意思有什么不同�？茨莻�組找得多，比較得好。
(生合作查找)
(討論交流。如“等死，死國可乎”和“公等遇雨”中的“等”，“扶蘇以數諫故”和“廣故數言欲亡”中的“數”和“故”……有小組將本文中多個“之”字的意義加以辨析)
師：看來老話說的一點不錯，“獨木難成林”，只有眾人拾柴才能火焰沖天啊。大家的相互合作使我們每個人的學習收獲十分豐富，學習效率特別的高。這樣“人人貢獻一點、人人擁有一片”的好方法可要堅持和發(fā)揚。
(點評：本文篇幅長，文字還算淺易，文言詞語分散在文章中各個角落，比較和辨析工作適合采用學生合作學習的方式來實施。以恰當的例子做好合作學習的示范，通過交流共享學習的成果，并對合作學習給予鼓勵，使合作者不斷增強合作意識。)
三、在審讀中發(fā)現
師：通過剛才的朗讀和辨析，相信同學們對課文的內容有了一定把握，我們回頭來看看剛才那位同學的講述有沒有不實之處呢?
生：剛才他講到大澤鄉(xiāng)起義是爆發(fā)在陳勝吳廣被征發(fā)去修長城的途中，其實不是，本文寫道：“二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。”事件發(fā)生的背景是在被征發(fā)到戍守漁陽的途中。
師：是啊，這個細節(jié)有點張冠李戴了。剛才這位同學讀到一句“二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)”，就讀出了事件發(fā)生之前的背景，你從這句話中還讀出了什么呢?
生：我還了解到當時的貧富之間的矛盾十分激烈?
師：(饒有興趣)哦?