《江城子·密州出獵》說課示例
今天我說課的題目是 《江城子.密州出獵》，我的說課包括五個內(nèi)容:說教材分析、說教學目標、說教法學法、說教學步驟、說板書設(shè)計。
一. 說教材
《江城子.密州出獵》選自人教版九年級語文上冊第六單元�！督亲�.密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯，忠心報國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。
二. 說教學目標
《語文課程標準》在課程目標中指出:誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。所以，我將本課的教學目標確定為:
知識與能力目標:
1. 了解詞人的生平，詞的'風格。
2. 了解詞的基本常識，當堂背誦課文。
3. 緊扣“狂”字品味詞句。
過程與方法目標
1. 引導學生反復(fù)誦讀，掌握停頓、節(jié)奏與語氣。
2. 鼓勵學生從語言的角度品析詞。
情感、態(tài)度與價值觀
1. 體會詞表達的思想感情
2. 認識詞人面對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
因此，本課的[教學重點]為:
1. 朗讀課文，背誦課文。
2. 抓住“狂”字，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
[教學難點]
理解三個典故的含義。體會作者的感情。
三.說教法學法
新課程標準指出，語文教學的指導思想是致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習，生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教法和學法是:
1. 朗讀教學法
這是一首詞，且多運用典故，含蓄蘊藉，教學時創(chuàng)設(shè)學習氛圍，老師作好朗讀指導，努力以聲表情，以情表意，聲請并茂，讓學生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。
2. 討論法與點撥法相結(jié)合
討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生的評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。教師適時給予必要的點撥指導，引導學生品評鑒賞。
四. 說教學步驟
1. 導入。課前以中國古代文學的鼎盛時期導入。用競猜的形式介紹作者。
2. 由學生介紹寫作背景，老師作適當補充。
3. 朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫助學生初步把握文意。先自由讀，個別讀，齊讀，再師范讀，教師作好朗讀指導。強調(diào)讀準字音:發(fā)fā騎jì為wèi擎qǐng貂裘diāo qiú
4. 結(jié)合注釋，疏通文意。培養(yǎng)學生自主學習詞的有效方法就是讓學生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。尤其是對文中三個典故的理解。
5. 師生共同賞析，體會詞人的思想感情。在這個環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。老師引導學生抓住“狂”字體會情感。通過探討解決問題，組織學生自我學習，自主解決問題，在學生回答結(jié)束后，及時給予點撥，幫助學生理解。
6. 拓展延伸:對比閱讀《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》，進一步讓學生感知豪放詞與婉約詞的區(qū)別。
7. 課堂小結(jié):《江城子.密州出獵》是蘇軾豪放詞的開山之作，“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情，讓我們看到了一個雖遭貶謫卻依然保持一種達觀態(tài)度，有著一腔報國熱情的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。
8. 課后作業(yè):發(fā)揮自己的想象，將本詞改寫成一篇記敘文，要求流暢、形象。及時地進行課外訓練，可以很好的反饋學生接受知識的程度和效果。
五. 說板書設(shè)計
好的板書設(shè)計就像一份微型教案，能簡要全面的概括教學內(nèi)容。
江城子.密州出獵
蘇軾
牽黃擎蒼:英姿 信心:親射虎
狂 錦帽貂裘:著裝 忠心:遣馮唐 報效國家
傾城千騎:場面 決心:射天狼
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