《英英學(xué)古詩》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)理念：
《課標(biāo)》針對低年級學(xué)生識字提出要求：喜歡識字，并有主動識字的愿望，這正應(yīng)了“興趣是最好的老師”這句經(jīng)典名言。在分層朗讀中實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)要求，將一類、二類生字的音、形、義從不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行趣味識記，并貫穿在隨文朗讀中巧妙完成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 集中認(rèn)識本課9個(gè)生字，在隨文朗讀中認(rèn)識綠線內(nèi)的5個(gè)生字。認(rèn)識1個(gè)多音字。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
9個(gè)生字分散教學(xué)，隨讀書過程相機(jī)進(jìn)行字音的認(rèn)讀、字形的識記和意思的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)課，直接入題
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是一個(gè)叫英英的小朋友在家給奶奶背古詩的故事，愿意和老師一起寫字的同學(xué)請?zhí)鹉愕男∈趾屠蠋熞黄饘懻n題。
(板書： yīng ying shī
英 英 學(xué) 古 詩 )強(qiáng)調(diào)輕聲音節(jié)ying和整體認(rèn)讀音節(jié) shī，齊讀課題。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察課題旁這幅小圖，圖上畫的是誰?他倆在干什么?
生：圖上畫的是英英和奶奶，他倆在說話，你說一句，我應(yīng)一句，這叫對話。前面練習(xí)一中我們已經(jīng)了解了對話的形式和朗讀的方法。英英和奶奶究竟在說什么?讓我們一起走進(jìn)他倆的對話。
二、 民主導(dǎo)學(xué)，靈活識字
師：請大家借助漢語拼音，自由朗讀課文，并用你喜歡的不同的符號圈畫出綠線條里的生字和田字格里的生字以及生字組成的詞語，遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。(學(xué)生自由朗讀)
師評價(jià)：在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，圈畫生字時(shí)的握筆姿勢也很規(guī)范，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、 集中認(rèn)識二類生字
師：現(xiàn)在我們開火車比試比試誰認(rèn)識了綠線條里的`生字朋友，看看哪列火車已經(jīng)準(zhǔn)備好了。(找一小組開火車識記)
(1)生字帶拼音帶詞語抽讀
bèi yí shuāng sī niàn dǒng táng
背給你聽 疑是地上霜 思 念 聽 懂 唐 代
(2)生字去拼音帶詞語抽讀
師：生字朋友把拼音帽子藏起來了，你還認(rèn)識他嗎?(再找一小組開火車識記)
背給你聽 疑是地上霜 思念 聽懂 唐代
2、 檢測朗讀，隨文學(xué)習(xí)一類生字
師：火車現(xiàn)在已經(jīng)開進(jìn)了課文，現(xiàn)在誰來扮演英英讀英英的第一句話，其他同學(xué)思考從英英的話里你知道了什么?(指名讀)
生：我知道了英英學(xué)了一首古詩叫《靜夜思》。
(教師隨機(jī)板書：shǒu
首 )
師：“首”是量詞，一首古詩，還能說一首什么?
生：一首歌曲 兩首詩歌……
師：“首”除了是一個(gè)量詞之外，還可以擴(kuò)哪些詞?
生擴(kuò)詞：首長 首先 首都……
師：英英學(xué)了哪首古詩呢?
生：靜夜思
師：老師已經(jīng)把這首古詩完整的呈現(xiàn)在大屏幕上，自己放聲練一練，英英能學(xué)會，相信你肯定也能學(xué)會。(出示大屏幕，學(xué)生自由朗讀)
師：這首詩的題目《靜夜思》中包含兩個(gè)生字。“靜”是左右結(jié)構(gòu)的字，左半部分是一個(gè)新部首“青”字旁，右半部是后面10課即將學(xué)到生字“爭辯”的“爭”，合起來讀“jìng”。想想，你在哪些場合你見過“靜”字?
生：我在醫(yī)院、會議室、圖書室、電影院……
師：讓我們齊讀這首詩。(學(xué)生齊讀)
師：英英背完，奶奶是怎樣回應(yīng)的?誰來讀奶奶的話?(指名讀奶奶的話
教師隨機(jī)板書：yì si
意 思)這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)?
生：都是“心”字底的字，音節(jié)都是整體認(rèn)讀音節(jié)。
師：思念的“sī”,和“意”組詞就變成輕聲“si”，齊讀一次。(學(xué)生齊讀)
師：誰來替英英告訴大家這首詩的意思，誰來讀英英的第二次對話?(指名讀后教師評價(jià)長句子的朗讀情況，大屏幕出示并指導(dǎo)讀好長句子：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人/望著那天上的月亮，/不由得/思念起故鄉(xiāng)來。)
師：書上說照在床前的是——
生：照在床前的是明亮的月光。
師：想想生活中還有什么光可以照進(jìn)來?
生：太陽光、電燈的光、蠟燭的光……【教師板書：zhào
照 邊寫邊形象描述幫助識記：“太陽光(寫‘日’)召集在一起(寫‘召’)發(fā)出萬丈光芒(寫‘四點(diǎn)底’)”】
師：誰能用“照”說句話?
生1：太陽光照耀著大地。
生2：路燈照亮了馬路。
……
師：明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層——(生：一層白霜)
【教師板書：céng
層 強(qiáng)調(diào)平舌、后鼻音，和“首”一樣都是量詞，并進(jìn)行一層(樓) 一層(紗布) 一層(煙霧)的擴(kuò)展練習(xí) 】
師：選兩位同學(xué)分別扮演英英和奶奶完成最后一次對話。(兩位同學(xué)分角色朗讀)【教師板書：lǐ
李 并問：什么李?學(xué)生回答：“木子李”】
師：“李”除表示姓之外，還表示一種水果——生想之后回答：李子，還有桃子和李子合稱“桃李”。
3、 回歸整體，強(qiáng)化識記。
師：在不知不覺中，我們已經(jīng)認(rèn)識了這么多的生字(教師指板書)，大家練習(xí)讀一讀，看誰認(rèn)識的既快又對?(生自由練習(xí))讓我們一起叫出這些生字寶寶的名字吧(學(xué)生齊讀)
4、 字回課文，強(qiáng)化朗讀
師：現(xiàn)在這些生字寶寶出來玩得有些累了，想回課文里休息休息，相信把他們放回課文你會把課文讀得更好。(學(xué)生再次練習(xí)朗讀課文后進(jìn)行同桌分角色朗讀和師生分角色朗讀課文對話)
5、 回顧課文，了解文章主要內(nèi)容
師：通過剛才的朗讀，我們想想英英和奶奶進(jìn)行了幾次對話?從對話中你了解到了什么?
生：英英和奶奶進(jìn)行了三次對話。
生：我了解到英英背了一首古詩叫《靜夜思》。
生：我還了解到《靜夜思》的意思和詩人。
6、 小結(jié)延伸，形成積累
師：除了《靜夜思》李白還寫了很多詩，你還背過李白的那首詩?(學(xué)生背《朝發(fā)白帝城》、，《古朗月行》等詩)
7、 指導(dǎo)寫字
師：田字格就是生字的家，我們現(xiàn)在要請生字寶寶回家了，回家前大家先仔細(xì)觀察“英”、“靜”兩個(gè)生字寫好哪一筆是最關(guān)鍵的?
生：我覺得“英”要把下面的橫寫長些,“靜”的“青”字旁的“月”撇要變成豎。
……
師：同學(xué)們說得很有道理，請?zhí)鹦∈趾屠蠋熞黄鸢焉謱殞毸突丶摇?教師師范寫“英”、“靜”兩個(gè)生字后讓學(xué)生順便將“首”、“意”“思”五個(gè)生字進(jìn)行描紅、練習(xí)本上仿寫)
三、檢測導(dǎo)結(jié)
師：這節(jié)課大家讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，字也寫得很漂亮，現(xiàn)在老師就要檢測一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
1、 小組開火車讀詞語。
2、 指名推薦朗讀課文。
3、 聽寫五個(gè)生字，同桌互判，反饋一百分的和共性的錯誤，教師集體強(qiáng)化識記。
師：《靜夜思》這首詩究竟講的是什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
yīng ying shī
5 英 英 學(xué) 古 詩
Shǒu yì si
田字格里范寫“英”“靜” 首 意 思
Céng zhào lǐ
層 照 李
【《英英學(xué)古詩》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
《英英學(xué)古詩》優(yōu)秀教學(xué)片斷06-30
關(guān)于《英英學(xué)古詩》的優(yōu)秀教案04-20
《英英學(xué)古詩》說課稿和教學(xué)反思06-05
讀《英英學(xué)古詩》有感04-08