蘇教版二年級上冊《10、狼和小羊》教后反思

　　《狼和小羊》教后反思之一

　　1、注重閱讀感悟。

　　“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。

　　2、突破傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建自主、發(fā)現(xiàn)探究式學習策略。

　　縱觀整個教學片段無論是引導(dǎo)學習2、3自然段，還是自主探索與小組合作相結(jié)合學習4、5、6自然段，都體現(xiàn)了在教師創(chuàng)設(shè)情境下，學生自主學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——再讀議結(jié)合解決問題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會的教學策略。在閱讀教學中把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利留給學生，讓學生提出不懂的問題，再引導(dǎo)學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態(tài)。另外小組合作形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學習中，不但提高了學生自學能力，而且培養(yǎng)了學生與人交往的`合作精神。

　　3、注重學法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生拓展想像。

　　學習得法則事半功倍。教學中引導(dǎo)學生及時總結(jié)學法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學生在自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文結(jié)尾時，利用多媒體定格狼撲向小羊的畫面，引導(dǎo)學生展開想像，在學生奇妙的想像中賦予故事新的結(jié)尾。

　　《狼和小羊》教后反思之二

　　通過解題設(shè)置懸念來激發(fā)學生學習課文的興趣。教《狼和小羊》一課，我先板書“狼”，問學生狼是什么動物;再板書“小羊”，讓學生講小羊是什么動物;然后在“狼”與“羊”中間板書“和”，并設(shè)疑說：“一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?這件事告訴我們什么道理?學習了課文，大家都會明白的。”為了弄明白這些問題，學生不論是欣賞，還是讀課文，討論課文內(nèi)容，都非常積極。

　　重視朗讀，讓學生在讀中感悟。在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，使學生讀得有味，不感到枯燥;使學生讀得有情，充分展露學生個性;使學生讀得有悟，讀出小羊的善良，狼的蠻橫。在教學中，我主要采取換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、表演，等幫助學生理解詞語，并采取上下文講解等方式，幫助學生理解詞句的意思，旨在讓孩子在理解的基礎(chǔ)上多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對語言文字的理解，并養(yǎng)成善思的好習慣。

　　課結(jié)束前我拋出了 “狼最后吃到了小羊沒有?”這樣一個問題讓大家質(zhì)疑，學生有的回答“吃了”;有的回答“沒有”;有的則提出了小羊“沒有吃掉”的理由。我讓孩子扮演這只小羊，想想有什么辦法可以逃離狼的爪下。這樣的問題拓展了學生的思維，讓學生的奇思妙想得以很好地展示。

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