《美麗的丹頂鶴》教學設(shè)計與反思（第二課時）

　　教材分析：

　　《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》(蘇教版)第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優(yōu)美，語句流暢，很適合學生朗讀。

　　學情分析：

　　小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演;普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

　　設(shè)計思路：

　　我上的是第二課時。在設(shè)計時我力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)

　　教學目標：

　　1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

　　3、初步培養(yǎng)學生觀察動物的能力。

　　教學重點、難點：

　　創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　教學準備：

　　多媒體課件、幻燈片

　　教學過程：

　　(一)、復習導課，激發(fā)興趣

　　1、師：今天，我們繼續(xù)學習課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。

　　2、小朋友們，課文中的詞語你們能美美的讀嗎?

　　(1)、(投影出示詞語)

　　逗人喜愛 引吭高歌無憂無慮

　　遙遠的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴

　　(2、教師的要求：選出你最愛讀的詞語，小朋友要讀出詞語的感情。

　　(3、學生讀詞語(2——3)名，齊讀感悟

　　(4、小朋友，你能用選擇一個，結(jié)合課文內(nèi)容說一句話嗎?

　　(5)教師評價：你們讀得很夠味兒，說得也很棒。

　　過渡：師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。想去看看嗎?

　　(投影出示圖片)

　　1、用一個詞語來夸夸你看到的丹頂鶴?

　　2、學生回答(美麗，漂亮，好看------)

　　3、教師評價：你們真會觀察，很會夸。

　　(二)、品位美麗，朗讀感悟

　　過渡：那課文又是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢?

　　1、教師提出讀書要求：

　　(1、請小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段

　　(2、你喜歡的句子你就多讀幾遍。

　　2、學生讀書(教師巡視指導)

　　3、學生交流句段

　　(1、指名學生讀句子(教師評價：找得真準確，讀得也很棒)

　　預設(shè)投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　(2、小朋友，你覺得寫出了什么美呀?

　　(3)學生匯報：外形美，顏色美

　　(4)、誰能讀出美麗的顏色?(學生自由讀2節(jié)的句子，把美的句子通過你的讀給讀出來)

　　(5)、指名讀(3——4名)教師評價：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。

　　(6)、教師板書：顏色美：潔白黑 鮮紅

　　4、老師覺得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 )讀得特美，小朋友也可以邊讀書邊想象，這樣讀會更美。一起來試一試吧!(學生齊讀課文2節(jié))

　　5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀?(學生說說，教師指自己的衣服)

　　6、其實，課題中有一個字就是寫鮮紅的，你能快速地找到嗎?(教師粉筆點紅：丹)教師評價：我們班級的小朋友真聰明。我們一起來看一下吧!

　　(1)、(投影出示)丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。

　　(2)、它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽光下閃閃發(fā)光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀!

　　(3)、我們一起把這個句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎?讀出你的喜愛之情。(教師提示：讀書姿勢)

　　(讀的真好，讀出你們的喜愛，也讀出你們的水平，你們真會讀書)

　　過渡：丹頂鶴很逗人喜愛。課文的第三節(jié)還寫出什么美呢?

　　1、學生交流讀書感受

　　2、投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　　(1)，讀出它的三長，體形真美。(教師評價：小朋友真會讀書)

　　3、丹頂鶴的姿態(tài)更美，讓我們?nèi)タ纯础?/p>

　　3、品讀重點句子

　　4、(投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌)教師指導學生仔細看圖

　　(1)、師對圖問：這幾只在干什么?那幾只在干什么?

　　(2)、學生回答：展翅高飛 引吭高歌

　　(3)、教師板書：展翅高飛 引吭高歌

　　(4)、點擊圖：小朋友，這樣的姿態(tài)美嗎?你們學著來模仿一下?

　　(5)、孩子們，站起來，指導伸長脖子向前歌唱。伸開雙臂飛翔

　　(6)、教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢，書上用了一個最美的詞語表現(xiàn)了這種美——(學生回答：)高雅。

　　5、投影出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。師：是的，是高雅。你能把高雅的感覺讀出來嗎?

　　(1)、請小朋友試著自由地讀著一句。

　　(2)、指名學生比賽讀(2——3組)

　　(3)、教師評價：真是越讀越美麗，越讀越高雅。

　　6、高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢?讓我們一起讀出它神秘的傳說美吧!老師覺得丹頂鶴也很逗人喜愛。(板書：逗人喜愛)小朋友，就讓我們帶著喜愛的感覺美美地讀這一節(jié)吧!

　　7、分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說，更美在姿勢讓我們比賽來讀出美麗的丹頂鶴吧!(從中間分：你們這組讀二節(jié)，你們那組讀三節(jié))(教師點評)

　　過渡：師講述：這么美麗的丹頂鶴，全世界呀，僅剩下1200多只，可喜的是， 其中有800多只生活在我們國家，它們和大熊貓一樣，被列為，國家一級保護動物，聽到這兒，你想知道它們生活在什么地方嗎?生活得怎么樣嗎?

　　1、師：這些問題呀，都在課文的第四節(jié)，讀課文4節(jié)，去文中找答案吧!

　　2、學生讀書

　　3、學生交流

　　4、師：我國的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活，要在這兒居住整整一個冬天。

　　5、小朋友動動腦筋，那第一故鄉(xiāng)在哪呢?

　　6、師：丹頂鶴是國家一級保護動物，黑龍江省的扎龍自然保護區(qū)是第一故鄉(xiāng)。

　　7、文中有個詞語寫出了它們的生活，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(學生說無憂無慮)讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂自由吧!(學生齊讀)

　　過渡：小朋友，在這個整整一個冬天，我們黃海之濱的工作人員，為丹頂鶴的到來做了許多的事情，是啊，正因為我們?nèi)祟惖年P(guān)愛，讓丹頂鶴生活的如此快樂，無憂無慮，提到這兒，不禁讓老師想起一個真實的故事，這是一個感人的故事(播放歌曲)教師和學生共同聽歌曲

　　8、在歌曲高潮時師說：這個真實的故事讓人感動，相信在座的每個小朋友都會像歌中的女孩關(guān)心，愛護丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　9、學了課文，聽了歌曲，你想對丹頂鶴說什么呢?(指名說，教師評價)

　　板書設(shè)計

　　20美麗的丹頂鶴

　　顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅

　　逗人喜愛 保護

　　姿態(tài)美：展翅飛翔 引吭高歌

　　教學反思

　　一、放飛自由的心靈，調(diào)動學生自主合作的情緒

　　新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展;必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發(fā)展;必須關(guān)注學生終身學習的`愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。”;因此倡導自主、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節(jié)時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美?然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節(jié)時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛?通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

　　二、播放感人的音樂，引起學生內(nèi)心的共鳴

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。

　　為了把環(huán)保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看VCD《一 個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律強烈地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術(shù)，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

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