初二語文《都市精靈》優(yōu)秀課堂實(shí)錄
一.導(dǎo)入
師：今天，老師一走進(jìn)你們的校園，頓覺神清氣爽。在這精致而整潔的校園里，你有沒有發(fā)現(xiàn)過一些可愛的小動(dòng)物?給大家介紹介紹(用這樣的句式：我發(fā)現(xiàn)過??當(dāng)時(shí)，它正在??)
生1：我發(fā)現(xiàn)過一只燕子。當(dāng)時(shí)，它正在輕盈地飛翔。
生2：我發(fā)現(xiàn)過一只喜鵲，當(dāng)時(shí)，它正在歡快叫著、跳著。
生3：我發(fā)現(xiàn)過一群麻雀，當(dāng)時(shí)，它們正在低頭啄食。
師：同學(xué)們的回答不禁讓我想起藝術(shù)大師羅丹的一句話：對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園里有低頭啄食的麻雀、翩翩起舞的蝴蝶、低空滑翔的蝙蝠??這些發(fā)現(xiàn)讓我們感受到校園生活的豐富多彩�，F(xiàn)在，我們就一起走近老舍之子、當(dāng)代作家舒乙先生的《都市精靈》(此四字事先板書于黑板)，看看會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)。
二.新授
(一)發(fā)現(xiàn)主旨
師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時(shí)注意到了這篇文章的體裁嗎?
生1：我覺得是記敘文。
師：記敘文要寫清一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。大家看看，本文是這樣寫的嗎?(生搖頭)
生2：我覺得是散文。它涉及的地方比較多。(多數(shù)學(xué)生點(diǎn)頭)
師：你的判斷很準(zhǔn)確，它的確是一篇散文，但它是一種很特別的散文，怎么個(gè)特別呢?答案隱藏在書下注釋(1)里。
生齊說：隨筆。
師：(板書：隨筆)能說說你對(duì)“隨”字的理解嗎?
生1：“隨”就是隨意。
生2：“隨”就是隨便。
生3：“隨”就是隨心所欲。
師：看來，大家的看法比較一致：隨筆就是隨意寫的文章，沒有一定的目的。真是這樣嗎?打開課本，速讀課文，看看舒乙先生有無寫作目的。
(學(xué)生速讀，思考)
生1：我認(rèn)為舒乙先生的目的是呼吁人們珍愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。
師：你從哪里看出作者這一意圖的?
生1：我從第6節(jié)看出來的(生1讀第6節(jié))。
師：嗯，這一節(jié)告訴了人們小動(dòng)物對(duì)于城市的作用。文中還有流露這種意圖的段落或句子嗎?
生2：第11節(jié)也流露了這種意圖。尤其是最后一句說得比較直接(生2讀最后一句)。
師：的確，這一句直接指出了小動(dòng)物對(duì)于城市的重要意義。那么，哪兒又委婉地流露了這種意圖呢?
生3：第12節(jié)說得委婉(生3讀第12節(jié))。
師：同學(xué)們找到的這些句子就是作者的寫作目的，也叫主旨。剛才的學(xué)習(xí)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)主旨的過程。(屏幕出示：發(fā)現(xiàn)主旨)老師和大家不謀而合，也找的這些句子。(屏幕出示：第6節(jié)，第11節(jié)的最后一句)，12節(jié))
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這些文字，試著用其中的一些詞語，給文章添加一個(gè)能表現(xiàn)作者意圖的副標(biāo)題。
生1：我添加的副標(biāo)題是“城市的標(biāo)志和象征”。
師：你的標(biāo)題一語道破動(dòng)物對(duì)于城市的重要作用。
生2：我添加的副標(biāo)題是“不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)”。
師：你的標(biāo)題一針見血地指出了動(dòng)物對(duì)于城市的重大意義。
生3：我添加的副標(biāo)題是“不要成為孤城寡人”。
師：你的叮囑語重心長。
生4：我添加的副標(biāo)題是“尊重生命，關(guān)愛動(dòng)物”。
師：你的提醒讓人倍感溫馨。
生：我添加的副標(biāo)題是“讓我們與狼共舞”。
師：美好的祝愿浪漫而富有詩意。老師也擬了幾個(gè)標(biāo)題，原打算和同學(xué)們分享，沒料到再次不謀而合�？磥�，我們師生的心是相通的。
屏幕出示：
(1)城市的標(biāo)志和象征
(2)不要成為孤城寡人
(3)尊重生命，關(guān)愛動(dòng)物
(4)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)
(5)讓我們與狼共舞，
(學(xué)生齊讀，再次感受作者熱切的心聲)
師小結(jié)：我們把作者的這些意思合起來就是：呼吁人們(紅筆板書：善待自然，優(yōu)化環(huán)境)。這也是本單元的主題。由此看來隨筆的主旨并不隨意，它是經(jīng)過深思熟慮的。(屏幕出示：發(fā)現(xiàn)一隨筆的主旨不隨意)
師過渡：善待自然，優(yōu)化環(huán)境。作者這份急切的呼吁要想獲得讀者的認(rèn)同與響應(yīng)，構(gòu)思上能不能隨意呢?帶著這份思考，我們再次走進(jìn)文本，去找一找作者構(gòu)思上的匠心。這一步更艱苦，更能鍛煉我們的語文能力。(屏幕出示：發(fā)現(xiàn)構(gòu)思)
(二)發(fā)現(xiàn)構(gòu)思
師：為了幫助同學(xué)們盡快地發(fā)現(xiàn)文本構(gòu)思上的匠心，老師擬了這樣幾個(gè)問題(屏幕出示：(1)作者描繪了哪些都市?又寫了這些都市的哪些精靈?(2)這些都市精靈有什么樣的共同點(diǎn)?(3)本文主要運(yùn)用了什么寫作手法?有什么作用?我們先思考第一個(gè)問題。
生：作者描繪了北京、昆明、上海、舊金山四個(gè)都市。寫了北京的烏鴉、昆明的紅嘴鷗、上海的大鴿子、舊金山的大海獅大海鳥這些精靈。
師：你宏觀把握的能力真不錯(cuò)。題目是“都市精靈”，文章就寫了四個(gè)都市及相關(guān)精靈�？磥恚髡呤蔷o緊圍繞題目來著筆的。這是本文構(gòu)思上很鮮明的的一個(gè)特點(diǎn)。再看看第二個(gè)問題：這些都市精靈有什么樣的共同點(diǎn)?結(jié)合文中相關(guān)詞語說一說。
生1：紅嘴鷗、大鴿子、大海獅大海鳥這些精靈都很可愛。
生2：它們數(shù)量很多。紅嘴鷗有成千上萬只，大海獅有上百頭，海鳥有上萬只。 師：數(shù)量一多，自然就成了標(biāo)志和象征。
生3：它們都能夠與人和諧相處。如孩子給鴿子喂食、海獅旁若無人地打斗、
游戲、搶地盤都表明它們與人類的和睦。
師：這樣的小動(dòng)物人們怎會(huì)不鐘愛?怪不得舒乙先生稱它們?yōu)?ldquo;精靈”。老師注意到同學(xué)們在找尋精靈的共同點(diǎn)時(shí)，都不約而同著眼于昆明、上海、舊金山的小動(dòng)物，只字不提北京，這是怎么回事呢?
生：因?yàn)槿缃竦谋本]有精靈。而昆明、上海、舊金山都有精靈。
師：你們看得很仔細(xì)。作者描繪了四座都市，其中一座城市無精靈，另外三座城市有精靈。這就形成了鮮明的??
師：這正是我們要探討的第三個(gè)問題。并且，因?yàn)榫`的有無，作者對(duì)幾座都市的情感也形成了對(duì)比。讀一讀，找出相應(yīng)的詞語。
生：對(duì)于北京作者是可惜，對(duì)于昆明是羨慕，對(duì)于上海是佩服，對(duì)于舊金山雖然沒有直接表明情感的詞語，但字里行間流露著濃濃的向往。
師：正是這強(qiáng)烈的對(duì)比讓作者意識(shí)到城市里無鳥無魚無獸未必是好事。于是，在11節(jié)中順理成章地指出動(dòng)物對(duì)于城市的重大意義，也就是文章的主旨：換句話說??(大家一起讀)
生齊讀：城市里有沒有鳥、魚、獸，倒是一個(gè)不錯(cuò)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，首先是衡量人類意識(shí)的自覺程度，其次是衡量生活環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣程度。
師：舒乙先生就是這樣通過對(duì)比來彰顯出文章的主旨。那么同樣流露了作者寫作意圖的第6小節(jié)是不是也在對(duì)比的基礎(chǔ)上提出來的呢?我們一起來看一看。 生1：第6小節(jié)是在將北京的過去與現(xiàn)在對(duì)比的基礎(chǔ)上提出來的。過去，老鴰是北京一景，而現(xiàn)在則久違了。
師：現(xiàn)在我們就一起來感受一下北京城的精靈從有到無這一變化的巨大。男同學(xué)讀描寫過去北京的文字，女同學(xué)讀描寫現(xiàn)在北京的文字。
男生讀“幾十年前??一點(diǎn)無序的伴奏。”女生讀“它們似乎已經(jīng)沒有了??老鴰不老呱了，怪可憐的。”
師：針對(duì)北京這種巨大的變化，作者鄭重提出了自己的見解：其實(shí)。。。。。。(大家一起讀)
生齊讀：每座城市都應(yīng)該有每座城市鐘愛的小動(dòng)物，而且形成傳統(tǒng)，是它的一種標(biāo)志和象征。
師：北京城的今昔之比讓人感慨不已。然而即使如今的北京城內(nèi)，還存在著強(qiáng)烈的對(duì)比。同學(xué)們能找出來嗎?
生：作者工作的現(xiàn)代文學(xué)館--行宮與整個(gè)北京城形成對(duì)比。行宮有喜鵲這種精靈，作者稱它為“一景”：行宮還有小松鼠這“一寶”，四季還有許多品種的鳥輪流光顧。而整個(gè)北京城沒有精靈，就連北京曾經(jīng)最大眾化的麻雀、老鴰、燕子如今也很稀有了。
師：是什么造成了北京城這種令人痛心的現(xiàn)狀?作者找到根源沒有?
生：找到了，在第11節(jié)。生齊讀：由于人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化，鳥、魚、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。
師小結(jié)：作者就這樣緊扣文題，運(yùn)用重重對(duì)比，彰顯主旨(屏幕出示)。既讓我們感受到了擁有精靈的都市的美好，意識(shí)到善待自然、優(yōu)化環(huán)境的急迫，也讓我們發(fā)現(xiàn)(屏幕出示“發(fā)現(xiàn)二 隨筆的構(gòu)思不隨意”)，它是巧妙安排的。
師過渡：有了深刻的立意，有了巧妙的構(gòu)思，作者在語言上作了哪些努力呢?再讀課文，讀自己喜歡的內(nèi)容，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)舒乙先生語言的特色。(屏幕出示：發(fā)現(xiàn)語言)
(三)發(fā)現(xiàn)語言
生自由朗讀自己喜歡的文字，并與同桌交流喜歡的理由。
師：同學(xué)們剛才讀得很投入，現(xiàn)在一起來交流交流。
生1：我最喜歡第10節(jié)中海鳥捕魚這部分。“只要魚群一到??嘴中必有活蹦鮮靈的'魚”。這幾句話讓我似乎看到了海鳥捕魚的畫面。
師：的確，這段文字讓人如見其形，如聞其聲，如臨其境，極富畫面感。(屏幕出示：畫面感)那你有沒有看出作者運(yùn)用哪些寫作技巧來達(dá)到這一效果的? 生1：作者運(yùn)用比喻的修辭----“像炸彈一樣’,形象地表現(xiàn)了魚群快速入水的情狀。
師：精妙的修辭使文字富有畫面感。還有嗎?
生2：作者還運(yùn)用一連串動(dòng)詞“騰、抿、射、鉆”生動(dòng)地表現(xiàn)海鳥捕魚的全過程，充滿生機(jī)和活力。
師：精準(zhǔn)的動(dòng)詞使文字富有畫面感。拿起筆圈出這些動(dòng)詞。還有嗎 生3：還運(yùn)用了準(zhǔn)確的形容詞---活蹦鮮靈，極為傳神。
師：由此可見，精準(zhǔn)的動(dòng)詞、形容詞和精妙的修辭就能使文字極富畫面感。那如果要讀出畫面感，朗讀時(shí)該怎么處理呢/
生4：動(dòng)詞讀出重音，語速快一點(diǎn)，因?yàn)楹ｘB捕魚是一個(gè)極短的過程。 師：現(xiàn)在我們師生就一起合作，讀出這些海鳥的矯健、迅疾與活力。 老師讀“只要魚群??然后”學(xué)生讀“一抿翅膀??活蹦鮮靈的魚”。
生5：我還喜歡第1節(jié)中描寫喜鵲的文字：“喜鵲多是成雙成對(duì)“??帶來了一派生機(jī)和歡快。”其中的“跳來跳去，飛來飛去，叫來叫去”讀起來特別有節(jié)奏感，也讓我們感受到喜鵲的活潑與歡快。
師：一致的句式，反復(fù)的字眼確能產(chǎn)生音樂美、節(jié)奏感(屏幕出示：節(jié)奏感)。大家一起來試試，讀出節(jié)奏感。
生齊讀“喜鵲多是成雙成對(duì)“??帶來了一派生機(jī)和歡快。”
師：讀得再快一點(diǎn)，再活潑一點(diǎn)。
生再次齊讀“喜鵲多是成雙成對(duì)“??帶來了一派生機(jī)和歡快。”
師：這些富有畫面感、節(jié)奏感的文字在文中多次出現(xiàn)，使文章充滿美感。但文中有一類詞語特別新穎，特別幽默，特別精辟，讓人過目難忘。你注意到了嗎?找出這些詞語，并說說它們的作用。
生1：第5節(jié)中的“老鴰不呱”，巧用諧音，寫出了烏鴉無處藏身的可悲處境。 生2：第12節(jié)中的“孤城寡人”，化用成語“孤家寡人”，巧妙地表現(xiàn)了城市失去動(dòng)物后的冷清，極為警醒。
生3：第12節(jié)中的“與狼共舞”，借用成語“與狼共舞”翻出新意，呼吁人們與動(dòng)物友好相處，浪漫而富有詩意，耐人尋味。
師：作者這樣創(chuàng)造新詞、借用舊詞的手法使讀者眼前一亮，新穎感油然而生(屏幕出示：新穎感)。大家在平時(shí)的閱讀中見過類似的巧用成語的例子嗎?一起來回憶回憶。
生1：我見過一則摩托車廣告--騎樂無窮，就是化用了成語“其樂無窮”，形象地表明
摩托車帶給顧客的美好享受。
生2：我見過一則衣服廣告--百衣百順，就是化用了成語“百依百順”，巧妙地暗示了衣服的質(zhì)量之好。
生3：我見過一則藥品廣告--咳不容緩，就是化用了成語“刻不容緩”，生
動(dòng)地指出服藥的急迫。
師：老師也搜集了一些例子，與大家共享。
屏幕出示：1、箭牌口香糖一箭如故一箭鐘情(箭牌口香糖廣告語)2、騎樂無窮(某摩托車廣告)3、中國電信千里音緣一線牽(長途電話廣告語)4 、如有的作者在寫一些領(lǐng)導(dǎo)者由于決策失誤給企業(yè)造成重大損失時(shí)，借用成語“一諾千金”，改為“一錯(cuò)千金”。5、陳毅“馬門立雨”的故事
師小結(jié)：作者就是用些富有畫面感、節(jié)奏感、新穎感的語言緊緊吸引著讀者的眼球，令我們百讀不厭，回味無窮。原來(屏幕出示：發(fā)現(xiàn)三 隨筆的語言不隨意)它也是精心打造的。
那隨筆是一種怎樣的體裁呢?一起來看看隨筆的官方定義(屏幕出示：一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評(píng)論)。
話說到這里，愛思考的同學(xué)可能奇怪了：既然隨筆的主旨、構(gòu)思、語言都不隨意，那又為何“隨”字當(dāng)頭?這是因?yàn)殡S筆這種體裁要求作者如話家常，給人親切隨和之感。隨筆的“隨”乃“隨和”之意。(板書“和”)因此，只有重量級(jí)的作家的隨筆才能登上《隨筆》這本雜志，這也是其辦刊宗旨所決定的。(屏幕出示《隨筆》雜志的封面及辦刊宗旨：辦刊宗旨：關(guān)注現(xiàn)實(shí)，直面人生。既能給讀者思想上的啟迪，又能給讀者以美感。)
舒乙先生的這篇隨筆就刊登在1996年《隨筆》第4期上.他關(guān)注的什么現(xiàn)實(shí)?給讀者什么啟迪?給讀者什么美感呢?
生1：他關(guān)注的是許多現(xiàn)代都市中鳥、魚、獸日漸稀少乃至滅絕的現(xiàn)狀。 生2：他啟發(fā)讀者要善待自然，優(yōu)化環(huán)境。
生3：他文章中重重的對(duì)比，富有畫面感、節(jié)奏感、新穎感的語言都給讀者以美的享受。
師過渡：舒乙先生用一篇隨筆讓我們明白，都市如果擁有了精靈就會(huì)如昆明人一樣有值得驕傲的景觀，就會(huì)如上海人一樣有盎然的生機(jī)，就會(huì)如舊金山人一樣有愜意的享受，擁有精靈的生活是如此美妙。如果我們的生活所在也有精靈，豈不是一大樂事?(屏幕出示：發(fā)揮想象)
(四)發(fā)揮想象
師：今年，我們東臺(tái)正在全力創(chuàng)建園林城市。你認(rèn)為哪種可愛的動(dòng)物能作為我們城市的標(biāo)志和象征?說說推薦的理由,并描述其與人們和諧共處的情景。同桌可以商量商量。
生1：我推薦丹頂鶴作為我們城市的標(biāo)志和象征。它們每年冬天都飛來過冬，已成了一道特別的風(fēng)景。
師：你的推薦不錯(cuò)。遺憾的是丹頂鶴早已成了我們鹽城地區(qū)的名片。
生2：我推薦弶港的魚作為我們城市的標(biāo)志和象征。我們弶港魚類資源豐富，由于地理位置特別，味道十分鮮美，很多外地人來東臺(tái)都要去弶港嘗一嘗海鮮。 師：弶港海鮮的確聞名遐邇，只可惜它們通常生活在水下，不易見到。
生3：我推薦蠶作為我們城市的標(biāo)志和象征。我們東臺(tái)是有名的絲綢之鄉(xiāng)，小小的蠶兒幫助很多人家走上了富裕之路。
師：你的推薦很有見地。如果能推薦能自由自在生活在戶外的小動(dòng)物就更好了。課后請(qǐng)同學(xué)們參照書后附錄中“關(guān)于保護(hù)益鳥的倡議書”，寫一封“關(guān)于小城精靈的倡議書”給創(chuàng)建委員會(huì)，說不定，你的倡議就會(huì)被采納呢。
三.總結(jié)
師：短短45分鐘的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了隨筆這一文體，發(fā)現(xiàn)良多，收獲良多。祝同學(xué)們在學(xué)習(xí)的征途上時(shí)時(shí)有發(fā)現(xiàn)，天天有發(fā)現(xiàn)，練就一雙慧眼，成就精彩人生!
怎一個(gè)“隨”字了得
——《都市精靈》備課有感
秋意乍臨，一月一度的學(xué)習(xí)余映潮老師教學(xué)藝術(shù)的活動(dòng)如期舉行。在教研室的引領(lǐng)下，我有幸參與其中，成為學(xué)習(xí)余老師整體處理教材藝術(shù)的一位實(shí)踐者，擔(dān)綱任教《都市精靈》。幾番砥礪后，感慨尤深：此次的教材暨教學(xué)怎一個(gè)“隨”字了得。
在談這一點(diǎn)之前，先要說說什么是對(duì)教材的整體處理。余老師對(duì)此闡釋得扼要而鮮明：確定地解決課文一至幾個(gè)方面的關(guān)鍵問題，帶動(dòng)對(duì)全篇文章生動(dòng)活潑的閱讀理解，讓學(xué)生思維的觸角深入到課文的每一個(gè)角落之中。同時(shí)，余老師還給出了相應(yīng)的教材處理良方，我把它歸結(jié)為疑問法、懸疑法、句式法、撮要法等。顯而易見，這是一種切合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的極為科學(xué)的教材處理方式，但如何因課制宜地確定整體閱讀教學(xué)的策略，就須頗費(fèi)思量了。
一、教材----匠心獨(dú)運(yùn)不隨意舒乙先生的《都市精靈》是一篇隨筆。基于漢字易讓人望文生義的特點(diǎn)，常會(huì)有“隨筆”即“隨意寫的文章”之誤解。事實(shí)上，它是散文的一種，但又有別于一般的散文。它要求關(guān)注現(xiàn)實(shí)，直面人生，既能給讀者思想上的啟迪，又要給讀者以美感，特別要讓讀者有如話家常般的親切隨和之感，在不知不覺中認(rèn)同作者的見解。《都市精靈》則恰到好處地體現(xiàn)了隨筆的這一文體特征。
(一)隨筆的主旨不隨意作者有感于許多現(xiàn)代都市中鳥、魚、獸日漸稀少乃至滅絕的現(xiàn)狀，以高度的責(zé)任感，呼吁人們善待自然優(yōu)化環(huán)境。這樣一個(gè)深刻而重大的命題，可謂振聾發(fā)聵。
(二)隨筆的構(gòu)思不隨意為了讓自己的呼吁得到讀者的積極響應(yīng)，作者在構(gòu)思上也是煞費(fèi)苦心。除了散文常見的緊扣文題，豐富聯(lián)想，形散神不散外，安排了重重對(duì)比，既強(qiáng)烈地震撼了讀者，又在此基礎(chǔ)上水到渠成地彰顯出主旨。
(三)隨筆的語言不隨意本文不僅運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，形容詞及擬人的手法使語言富有畫面感，而且運(yùn)用整散句結(jié)合、長短句結(jié)合、對(duì)偶、反復(fù)等手法使語言富有節(jié)奏感。尤為令人叫絕的是創(chuàng)造性地借用化用成語，使語言極具新穎感，令人百讀不厭，回味無窮。
這種種匠心，豈一個(gè)“隨”字了得?
二.教學(xué)----殫思竭慮不隨意備課前，我曾隨機(jī)在未曾接觸過隨筆這種體裁的學(xué)生中做了一番調(diào)查：你如何理解隨筆的“隨”?結(jié)果，大多數(shù)人不約而同地回答為“隨意，隨便”等�？梢娺@是一個(gè)常見的誤區(qū)�！抖际芯`》是學(xué)生初次接觸隨筆這種體裁，俗話說“初學(xué)如漆”。如何幫助學(xué)生走出誤區(qū)成了我的備課首選。幾經(jīng)思索，定下“懸念+發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)策略：先就隨筆體裁設(shè)置一個(gè)貫穿課堂始終的關(guān)鍵性問題：隨筆是隨意寫的文章嗎?以隨意談話的方式，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，將發(fā)現(xiàn)一步步引向深入。
(一)發(fā)現(xiàn)主旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《都市精靈》的體裁后，相機(jī)設(shè)疑：作者有
一定的用意嗎?待學(xué)生撮要出作者的見解，順勢添加副標(biāo)題，使學(xué)生明了：隨筆的主旨不隨意。初步走出誤區(qū)。
(二)發(fā)現(xiàn)構(gòu)思明白了主旨，學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)隨筆的構(gòu)思也不隨意，尤其是重重對(duì)比的運(yùn)用令學(xué)生如醍醐灌頂：隨筆的構(gòu)思也是巧妙安排的。進(jìn)一步走出誤區(qū)。
(三)發(fā)現(xiàn)語言知曉了主旨和構(gòu)思后，通過齊讀、分讀、演讀等方法，讓學(xué)生充分感受其語言的畫面感、節(jié)奏感、新穎感的同時(shí)又明白：隨筆的語言也是精心打造的。從而徹底走出誤區(qū)。
(四)發(fā)揮想象當(dāng)學(xué)生走出誤區(qū)后，趁熱打鐵，聯(lián)系我們東臺(tái)正在創(chuàng)建園林城市的現(xiàn)實(shí)發(fā)揮想象，為城市推介精靈并參照書后附錄寫成倡議書。這樣一舉兩得，既學(xué)習(xí)了倡議書的知識(shí)，又加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)理解。
四大教學(xué)環(huán)節(jié)，看似隨意為之，實(shí)則環(huán)環(huán)相扣，怎一個(gè)“隨”字了得?
回首這次教學(xué)實(shí)踐，最大的收獲是自己對(duì)整體閱讀教學(xué)有了更清醒的認(rèn)識(shí)：教者只有尊重文本，深入文本，善于發(fā)現(xiàn)文本的匠心之所在，才能整體把握教材，才敢靈活設(shè)計(jì)教法，才會(huì)使課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)的土壤上生成智慧的花朵!
這是我探索如何整體處理教材的一點(diǎn)感悟，鮮有高深的理論，不盡人意之處，還請(qǐng)各位同仁不吝賜教。期待您的金玉良言!追隨余老師的教改之路上，我們攜手前行!
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