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八年級《美麗的西雙版納》教學反思（精選10篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的八年級《美麗的西雙版納》教學反思，希望能夠幫助到大家。
八年級《美麗的西雙版納》教學反思 1
《美麗的西雙版納》是一篇充滿民族風情的游記，作者以生動的筆觸展現(xiàn)了西雙版納美麗、富饒、神奇的自然風光和人文景觀，字里行間流露出熱愛祖國美麗風光和熱愛少數(shù)民族文化的思想感情。在教學中讓學生通過自主、合作、探究學習體會富有感情色彩的語言。培養(yǎng)學生體驗美、品味美、表現(xiàn)美的能力，增強保護美的意識。
我為學生搭建交流互動的平臺，采用啟發(fā)點撥法、多媒體演示法、評價激勵法，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，促進學生的發(fā)展，使學生在激情、愉悅、和諧的氛圍中欣賞美、體驗美、感受美、表現(xiàn)美，把握寫法，突出重點，突破難點。
根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣是課堂教學的一個重要組成部分。我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。在這堂課上，我主要落實的是圈點批注法的訓練，在聽讀課文時圈點勾畫，標記重點。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。同時引導學生學會品詞品句，學會讀懂課文，有所感悟。
“各族人民是這片土地上最美的風景”是本課的難點，為了突破難點，在教學過程中，我借助網(wǎng)絡資源，搜集了大量的關于西雙版納的植物、動物、建筑、服飾的圖片，配以極富民族特色的音樂，為學生創(chuàng)設了一個較好的學習環(huán)境。多媒體在本堂課中的作用是極其重要的，大量的圖片使學生能直觀感受到西雙版納原始森林中的野生動物生活得十分悠閑，使學生充分領略到西雙版納的別有情趣的建筑和服飾，使學生認識了奇特的植物，不僅豐富了學生的知識，而且加深了學生對于西雙版納的美麗的情感體驗。
然后，我又組織學生細讀文本，從文中找出與人物有關的句子。學生通過朗讀，找到了“與游人嬉戲、為你跳舞助興、別有情趣的建筑”等句子，然后老師加以引導，動物不怕人類，說明了什么?各色艷麗的民族服裝、富有民族風情的.建筑，又是誰來建造?通過一連串的提問，引導學生體會到，西雙版納之所以成為動物的王國、植物的王國，恰恰是因為生活在這片土地上的人民勤勞善良，保護環(huán)境，才有生態(tài)平衡，才有人類和動物的和諧相處。至此，孩子們由衷地贊嘆：各族人民是這片土地上最美的風景。
執(zhí)教時，我還注意訓練學生的朗讀，通過引導，讓學生把對文章的理解，把對西雙版納的喜愛，通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。
《美麗的西雙版納》講到了許多植物，第一課時里不可能一一了解。因此我把這個作為了預習拓展的內容。學生經(jīng)過事先的資料搜集，在課堂上踴躍發(fā)言，紛紛要爭做小導游。通過學生的介紹，加深了對西雙版納的了解。
說話練習方面。在教學過程中，要求學生根據(jù)動物王國的學習，借助多媒體圖片，用自己的話說一說“誰在什么地方干什么”。學生通常能完整地說出所要求的句子。我并沒有對學生的回答給予一定的指導，使得他們的回答更加具體化，深入化，只停留在簡單的句式上。在今后的教學過程中我要注重學生表達的準確性，不正確的地方及時給與糾正。
八年級《美麗的西雙版納》教學反思 2
這是一次校內的匯報課。
課堂中的生成是很難預設的!這是我上這節(jié)課最大的感受，同樣的這些內容，在平行班上得感覺還行，時間上也正好，可在自己這個班，怎么就多了5分鐘呢?
先介紹一下4班，他16男+21女組成，就上課氣氛而言，這個班是不活躍的(去年上過這個班的同事總用“悶”來形容)。當然那平行的2班卻是最活躍的�？晌胰詧詻Q的選擇了自己這個班，只因為想為他們創(chuàng)造一個鍛煉的機會。
可上課過程中，他們很緊張，就說我們班的小俊，平日里一節(jié)課不歇嘴的，今日一言未發(fā)，那些喜歡講講的也安分起來了……可終究還是有小雯、小訊等來撐場面的，所以對于他們的表現(xiàn)我是比較滿意的。因為比我想象的要好了!
可自己的表現(xiàn)實在是差，已教了5年多的書了，我竟然還是會緊張。緊張的顛倒了順序，緊張的語速加快，緊張的忽略了學生的“動”……所以有了多余的5分鐘，幸虧有了安排，當時我真的感謝我教的是語文!語文教材可教的數(shù)不勝數(shù)啊!
課堂教學的內容安排和生成時間安排怎么去把握?這要靠教師在課堂上靈活地對待，當預計的'生成時間多于實際需要時間時，可以增加教學內容;反之，則需要削減教學的內容安排。我們現(xiàn)在語文教學上，很多老師提出“語文課堂拒絕完美”，很大程度上也是緣于這個原因。
“課堂中的生成是很難預設的!”對您這句話發(fā)點感慨。
雖然楊九俊院長把生成說成預設，但我不敢茍同。如果生成可以預設，就不叫生成而叫教學設計了。
生成的確很難，難在教師要在生成契機(往往是意外的問題或事物)出現(xiàn)的一剎那產生并決定選擇的教學策略，并且因勢利導地實施。要把握這樣的時機，需要養(yǎng)成思考的習慣，也需要經(jīng)驗的積累，否則就很難應對生成，而只有漠視生成，讓預設的課繼續(xù)演下去了。經(jīng)常性地參加情境工作坊式的頭腦風暴有助于激發(fā)教育智慧，平時養(yǎng)成勤于觀察、善于傾聽、善于激發(fā)靈感的習慣，遇到生成問題是就不害怕了。
為解決生成而解決生成是行不通的，醉翁之意不在酒才有希望解決好生成問題。
隨著教學理念的不斷轉變和提升，我們對自己的課堂教學的期望值會越來越高，有些時候的遺憾也就越多。其實這是很正常的，換個角度看，正是這些遺憾才促使自己去作更深的反思，讓自己一步步走向成熟的�？吹阶约旱牟蛔悖旧砭褪且环N收獲。
八年級《美麗的西雙版納》教學反思 3
一、精讀細品兩個“王國”，發(fā)揮學生自主性，指導學生暢所欲言。
在學習二、三兩個重點小節(jié)時，我先讓學生通過各種形式的朗讀了解西雙版納有哪些植物和動物，這其中大部分的植物是學生聞所未聞、見所未見的，所以我利用網(wǎng)絡查找了一些資料、照片，直觀地讓學生了解。同時，發(fā)揮學生的學習自主性，選擇自己最感興趣的植物重點讀一讀，突出這一植物的特點，再說一說自己喜歡的理由，充分自由地讓他們發(fā)表自己的觀點，但必須要以為基礎，分析語言因素，證明自己觀點的正確，要求真情實感。在這一過程中，學生興趣盎然，發(fā)言十分熱烈。有的說喜歡“扁擔藤”，因為有了扁擔藤，去西雙版納旅游就可以不必帶水壺了，砍下一根扁擔藤就可以喝到水；有的說“扁擔藤”的水清甜可口，肯定很好喝；有的說喜歡“海芋葉”，因為在西雙版納旅游可以不用帶雨傘，下雨了，只要砍一張海芋葉就行了……學生大膽地說出了自己的所思所想。經(jīng)過這么一番討論，學生較容易地就理解了為什么說西雙版納是“植物王國”。
在了解了西雙版納為什么被稱為植物王國后，再去讀有關于動物的.部分就容易了，因為兩部分的寫作手法基本相同。所以在堂教學中，我把這一節(jié)的教學作為略教，但學生也能較好地理解。
二、仿寫讓學生感到練筆并不難�？戳速Z志敏老師的后，得到了啟發(fā)，讓學生在左一言右一語中，集思廣益，最終形成，仿照的結構，二年級的學生也寫出了不錯的。
三、回顧這堂，我在自己的教學中初步進行了給學生以更大自由的教學的嘗試。應該說，學生能在老師的引導下，開始自己的思索，自己的表達，雖然學生有些表達還不能進口，有些表達還有些“語無倫次”，有些地方我還放手得不夠，在今后的教學中，我將繼續(xù)扎扎實實地研究下去。
八年級《美麗的西雙版納》教學反思 4
用多媒體畫面增加了學生對西雙版納的感性認識，尤其是大象表演的錄像，激發(fā)學生的興趣，但事先設置好的畫面也限制了學生的解說，如何物為我所用而不是我為物制是值得深思的問題。
在熟讀課文的基礎上，通過學生以導游的形式講述文中所記景觀，訓練學生的口頭表達能力。在具體授課中講到“笑對生與死”時，學生根據(jù)自己收集的.資料作了發(fā)揮，對傣族人樂觀的人生態(tài)度從另一角度作了詮釋，我也給予了肯定，肯定了她知識面豐富和她的創(chuàng)造精神。對學生思想的火花教師要不吝嗇自己的贊賞的語言。
體會語言美時采用老師先示范講，然后學生按例分組討論交流。在學中逐步掌握分析語言的一般方法，讓學生覺得語文的學習也是有章可循的，而不是無可抓處。學生覺得語文難學的難點也在這。
體會語言所蘊含的感情也從最容易的比喻、擬人修辭手法和形容詞入手，然后讓學生朗讀體會。
寫作訓練也選擇仿寫，作文差的同學往往覺得無從下筆，不妨從仿寫入手。當然對于寫作好的同學就不必拘于形式，可任由發(fā)揮。
總之，通過本課試圖消弭學生對語文學習的神秘感，消除畏難情緒，讓他們知道語文是生動的，是可觸可摸可感的。
八年級《美麗的西雙版納》教學反思 5
本課的教學內容是關于一個風景名勝的介紹，文字的表述不足以讓學生充分感受到西雙版納的美麗。而且，學生對于西雙版納都比較陌生。因此，在教學過程中，我借助網(wǎng)絡資源，搜集了大量的關于西雙版納的植物、動物、建筑、服飾的圖片，配以極富民族特色的音樂，為學生創(chuàng)設了一個較好的'學習環(huán)境。多媒體在本堂課中的作用是極其重要的，大量的圖片使學生能直觀感受到西雙版納原始森林中的野生動物生活得十分悠閑，使學生充分領略到西雙版納的別有情趣的建筑和服飾，使學生認識了奇特的植物，不僅豐富了學生的知識，而且加深了學生對于西雙版納的美麗的情感體驗。
在進行說話練習時，我先通過一個連線的練習題，讓學生熟悉練習說話時所需要用到的句型。然后，我通過圖片，讓學生知道如何來描述動物的動作，發(fā)揮想象。最后，我又通過課文以外的一些圖片，為學生提供了說話的素材。由于有了由淺入深的不同層次的學習，所以學生都能發(fā)揮自己的想象，說出不同的句子。
在理解“他們是這個地方最美麗的風景�！边@句時，我也是先讓學生看了許多圖片，并配上了好聽的音樂，學生的情感一下在得到了升華。
總的說來，多媒體教學手段對于教學的幫助是非常大的，它能為學生提供更直觀的體驗，將一些抽象的、陌生的知識形象地傳輸給學生，豐富教學的內容，活躍課堂氣氛。
八年級《美麗的西雙版納》教學反思 6
低年級的語文課通常是以識字為主，可到了二年級下半學期則把學習的中心逐步從識字過渡到了閱讀教學。而閱讀教學中又分聽、說、讀、寫能力的訓練。在現(xiàn)在的教學中，除了要求讓學生學好手中的文本之外，還提倡讓學生自己通過各種途徑來圍繞一個主題尋求多種資料。學生們有的.查閱報刊，有的到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋，從中可以獲得大量的信息。那么如何用好這些資料呢？
語文課上讓學生把所找的資料交流一下，是要和語言訓練結合起來的。這不是像常識課一樣介紹一個科學原理，也不是像地理課那樣把當?shù)氐囊恍┨攸c來說一說。在教學《美麗的西雙版納》時，我也讓學生們課前去找有關西雙版納風土人情的資料。學生們找來了厚厚的一疊，怎樣把手上的資料用到位呢？我在教學第四節(jié)有關動物的部分用到了。我設計了這樣一個說話練習：用“我來到了西雙版納，我看到了（ ）�！钡木涫絹斫榻B西雙版納的動物。學生可以根據(jù)自己的情況，來進行練習。課文本身的語言較為生動，寫出了很多動物的特點，學生在熟讀之后，可以把這些語言用上，化為自己的。如果表達能力較強的同學，可以把自己找到資料用上。這是一個搜集、提煉、處理、表達的綜合過程。這樣尋找資料、處理資料的能力得到鍛煉，同時語言文字訓練也有了，可謂一舉兩得。
而后面結合西雙版納的風土人情，選擇一點來說則自由度比較大。學生少則說一兩句，多則可以說清一個特色也是很不容易的。
發(fā)揮手中文本及資料的最大效益是一件很巧妙的事，值得我們用心去思索，不斷去實踐。
八年級《美麗的西雙版納》教學反思 7
《美麗的西雙版納》一文教學內容是關于一個風景名勝的介紹，作品的文字很美，值得學生好好品讀賞析�；趯W生對西雙版納比較陌生的原因，因此，在教學過程中，我借助網(wǎng)絡資源，搜集了大量的關于西雙版納的植物、動物、建筑、服飾的圖片，配以極富民族特色的音樂，為學生創(chuàng)設了一個較好的學習環(huán)境。
這堂課中我極力營造一種自由、寬松、民主的課堂學習氛圍。在教學中解放學生的.頭腦，解放學生的心理，讓他們暢所欲言，無拘無束。允許他們說錯話，說真話，讓學生把自己的經(jīng)驗，最有個性的東西充分的表達出來。
文中對“笑對生與死”的理解是一個重點也是一個難點，通過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié)實現(xiàn)，特別在拓展部分，我設計了一個“我是小導游”的活動，讓學生都來參與積極設計導游的解說詞，這一方面讓學生在活動中提高口語交際水平，同時加深對課文內容的理解，讓學生在設計導游解說詞的過程中，在對課文內容理解的基礎上，對獲取信息進行加工整理提煉，這是認識上的再提高。
在整個教學過程中也存在差強人意之處：在本節(jié)課中，我根據(jù)此文的結構特點將全班分成5個大組，分組學習討論，學生積極參與，情緒飽滿，但總有活動不夠落實之嫌。追究其原因可能有二：一是所提問題的質量有待于進一步提高，第二小組單位過多，人員太多，練習的面較窄。這是在以后的教學實踐要注意克服改進的。
總體來說，這節(jié)課教學過程的設計都以學生發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，引導學生在尋找“美麗”的過程中，發(fā)現(xiàn)美、認識美。
八年級《美麗的西雙版納》教學反思 8
《美麗的西雙版納》一教學內容是關于一個風景名勝的介紹，作品的字很美，值得學生好好品讀賞析�；趯W生對西雙版納比較陌生的原因，因此，在教學過程中，我借助網(wǎng)絡資，搜集了大量的關于西雙版納的植物、動物、建筑、服飾的圖片，配以極富民族特色的音樂，為學生創(chuàng)設了一個較好的學習環(huán)境。
這堂中我極力營造一種自由、寬松、民主的堂學習氛圍。在教學中解放學生的頭腦，解放學生的心理，讓他們暢所欲言，無拘無束。允許他們說錯話，說真話，讓學生把自己的經(jīng)驗，最有個性的東西充分的表達出。
中對“笑對生與死”的理解是一個重點也是一個難點，通過“閱讀——解讀——拓展”幾個環(huán)節(jié)實現(xiàn)，特別在拓展部分，我設計了一個“我是小導游”的活動，讓學生都參與積極設計導游的解說詞，這一方面讓學生在活動中提高口語交際水平，同時加深對內容的理解，讓學生在設計導游解說詞的.過程中，在對內容理解的基礎上，對獲取信息進行加工整理提煉，這是認識上的再提高。
在整個教學過程中也存在差強人意之處：在本節(jié)中，我根據(jù)此的結構特點將全班分成個大組，分組學習討論，學生積極參與，情緒飽滿，但總有活動不夠落實之嫌。追究其原因可能有二：一是所提問題的質量有待于進一步提高，第二小組單位過多，人員太多，練習的面較窄。這是在以后的教學實踐要注意克服改進的。
總體說，這節(jié)教學過程的設計都以學生發(fā)展為中心，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，引導學生在尋找“美麗”的過程中，發(fā)現(xiàn)美、認識美。
八年級《美麗的西雙版納》教學反思 9
《美麗的西雙版納》是二年級新教材中的課文，以豐富、優(yōu)美的語言介紹了西雙版納獨特的自然景觀與人文環(huán)境。在教學中，我側重于指導學生對文字的體驗、感悟，以達到從情感上喜歡、從認知體系中積累并運用的效果。
教學《美麗的西雙版納》一課，我將采用直觀式情景導入：課前在網(wǎng)上利用搜索到一些具有各地特色的竹樓、佛塔，奇異的植物世界、珍稀動物等，制作了一組幻燈片。教學時，將這些圖逐一呈現(xiàn)在學生面前，并配以優(yōu)美的解說詞，激起了學生了解美麗而神奇的西雙版納的興趣。這樣在教學中創(chuàng)注重情境的創(chuàng)設，借助多媒體，由圖導入，直觀形象，為學生提供直觀感受，激發(fā)學生的情感與學習熱情。
在第二板塊中，我采取初步閱讀，整體感悟的'方法，讓學生在初讀課文以后，通過填空，整體把握了課文內容。然后通過一步一步地朗讀感悟，教師介紹，隨機地處理課文中的動物、植物、風土人情三個版塊的教學。在教學中精心設計問題和各種形式的填空，體現(xiàn)層次，讓學生逐漸從領悟到感悟西雙版納的神奇和美麗富饒。在指導朗讀中我注重有感而發(fā)，引導學生在讀中理解、讀中感悟，讀出真情實感。
同時我也注重文學語言的積累運用，在閱讀的環(huán)境中隨機出示生字，有針對性的對個別字音易讀錯的生字正音，對于字形較復雜的生字進行字形的分析；在一定的語境中理解詞語的意思，在朗讀中訓練學生通過一定的句式改變語序，練習說話，幫助學生積累一定的語言文字，同時培養(yǎng)學生一定的語言表達能力。
在課前我布置學生收集有關西雙版納的動植物資料和有關西雙版納的風土人情，對于課外收集的資料運用，我結合課文中的固定句式“有的什么有的什么有的什么、什么在哪里干什么、當什么的時候，什么可以干什么”設計了說話練習、想象說話等練習，將課外資料靈活使用，有機的穿插教學的板塊中，讓它成為教材的補充，句式訓練的素材，豐富了學生閱讀，達到語文大閱讀，重積累的新理念。
在教學中注重學生的情感，引導學生一步一步對美麗的西雙版納產生美好的向往，從而達到學生熱愛祖國的情感，在教學的結尾處，我讓學生暢想“學習了課文以后，你對美麗的西雙版納說些什么？”，學生有的由衷的發(fā)出贊嘆，有的談到自己想到看看奇異的植物，罕見的犀鳥、想去過一個“潑水節(jié)”或“火把節(jié)”，我隨機引導學生祖國還有許多美麗的風景名勝，等待著我們去探索，以此激發(fā)學生的愛國熱情。
八年級《美麗的西雙版納》教學反思 10
這節(jié)課的內容包括五個方面：地理位置、熱帶季風氣候、熱帶雨林、多樣性的文化民俗、支柱產業(yè)旅游業(yè)。從教材來看，前四個屬自然和人文范圍，最后一個屬經(jīng)濟地理范疇，但這五個方面相互聯(lián)系，相互影響，相互制約。主要從自然、人文和經(jīng)濟切入，升華到人地關系。課本主要介紹本區(qū)域的支柱產業(yè)旅游業(yè)，有優(yōu)越的豐富的旅游資源，有政府和黨的政策，有當?shù)厝嗣竦膴^斗，開創(chuàng)了新局面，以及目前現(xiàn)狀和發(fā)展中的問題，辯證地說明了人地觀是可持續(xù)發(fā)展的基石。
經(jīng)過本節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)，在尊重、調動學生的積極性后，學生的'參與性普遍提高，學生樂于探索和表現(xiàn)自我，有助于學生意識、應用、實踐能力的提高，通過讀圖分析、自主學習、合作探究、角色扮演等環(huán)節(jié)的設置，有利于提高學生讀圖分析能力，促進學生對教材的閱讀，小組交流等學習活動的展開，有利于對學生學法的滲透培養(yǎng)，再通過合作討論探究西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑的原因及幫助西雙版納出謀劃策，培養(yǎng)了學生的合作能力和開放性思維。教師適時加以引導，讓學生結合生活實際來談，學生有感而發(fā)，有話可談，經(jīng)驗得到了調動，教學顯得更實際，學生也感到更親切，做到了學以致用。
不足之處是：
1.真假環(huán)節(jié)和結束時幻燈片的聲音過大；
2對小組的評價總結不夠，第三組同學展示很精彩，但老師沒有及時評價。
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